黨麗娥

【摘? ? 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。因此，在幼兒園教育工作中，幼兒的安全問(wèn)題是保教工作的重中之重。但在教學(xué)實(shí)踐中形式較單一：大部分是保教人員對(duì)幼兒進(jìn)行“該做什么，不該做什么”的教育，幼兒體驗(yàn)性、游戲性安全教育活動(dòng)欠缺。這種教育方式是被動(dòng)教育，幼兒常常是“左耳進(jìn)、右耳出”，不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的安全行為。筆者從自己的實(shí)踐出發(fā)，介紹了幾種培養(yǎng)幼兒安全行為的策略。旨在提高教師的安全教育水平，促進(jìn)幼兒形成安全行為。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 安全行為習(xí)慣? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.204

安全教育是幼兒教育中最重要的主題之一，也是我們要長(zhǎng)期探索的教育問(wèn)題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。因此，在幼兒園教育工作中，幼兒的安全問(wèn)題是保教工作的重中之重。從本園實(shí)際來(lái)看，雖然一直重視安全工作，有一系列的安全管理制度和措施，但在教學(xué)實(shí)踐中形式較單一：大部分是保教人員對(duì)幼兒進(jìn)行“該做什么，不該做什么”的教育，幼兒體驗(yàn)性、游戲性安全教育活動(dòng)欠缺。這種教育方式是被動(dòng)教育，幼兒常常是“左耳進(jìn)、右耳出”，其效果可想而知。

從知到行之間有一段距離，幼兒知道怎樣做，但如果不加以實(shí)踐、練習(xí)和鞏固，他們是不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的安全行為的。皮亞杰認(rèn)為：兒童的行為不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，也不能由教師或者父母?jìng)魇诙@得，只能是通過(guò)兒童的主動(dòng)建構(gòu)而內(nèi)化到他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

安全教育不能光說(shuō)不練，除了加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的教育外，重點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒安全行為的訓(xùn)練上，促進(jìn)其自動(dòng)化安全行為的形成。那么，怎樣有效培養(yǎng)孩子的安全行為習(xí)慣呢？筆者嘗試了以下做法，收效甚好。

一、在站位游戲中增強(qiáng)幼兒辨別是非的能力

進(jìn)行安全活動(dòng)時(shí)，我們存在一個(gè)共性：教師說(shuō)的多，幼兒參與實(shí)踐的少，這種情況往往會(huì)是“左耳進(jìn)、右耳出”，其教育效果可想而知。當(dāng)我們進(jìn)行防地震、防洪等主題教育活動(dòng)時(shí)，可以用演練活動(dòng)引導(dǎo)幼兒將知用到行動(dòng)中，但進(jìn)行諸如《食品安全》、《植物不能隨便摸》等活動(dòng)時(shí)，無(wú)法創(chuàng)設(shè)演練活動(dòng)鞏固所了解的安全知識(shí)，該怎么辦呢？只是看一看，說(shuō)一說(shuō)并不能達(dá)到教育的目的。

在一次自由活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)站位游戲感興趣，于是我將這個(gè)游戲引用到安全教育活動(dòng)中，如《食品安全》中，幼兒了解了食品安全的相關(guān)知識(shí)后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)站位游戲：教師出示兩種表情圖片（也可以是其他的圖片），告訴幼兒：當(dāng)你聽(tīng)到一種行為或看到一張圖片，認(rèn)為它的做法是正確的，就站在高興表情圖片旁，如果這種行為是錯(cuò)誤的，就站在生氣的表情圖片。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，還培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力、看圖能力，這樣的站位游戲還可以拓展到戶外活動(dòng)中，借助戶外活動(dòng)契機(jī)鞏固安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的安全行為。

二、向幼兒求助，鞏固幼兒的安全行為

安全主題活動(dòng)《雷雨天氣要注意》中借助圖片和視頻，引導(dǎo)幼兒了解了雷雨天氣要注意的事項(xiàng)后，我創(chuàng)設(shè)了演一演環(huán)節(jié)，教師來(lái)講述情景，如我在戶外玩耍，忽然打雷閃電了，這時(shí)我該怎么辦呢？教師表現(xiàn)出很無(wú)助的表情，請(qǐng)幼兒給予幫助，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍上前告訴我應(yīng)該怎么做？但每個(gè)幼兒的方法又是不同的，有正確的，也有不正確的。我繼續(xù)求助小朋友們：謝謝大家給了我這么多的方法，可哪些方法才能保護(hù)我呢？我邊演示孩子們告訴我的自護(hù)方法邊請(qǐng)他們自己觀察、判斷，從而發(fā)現(xiàn)哪些方法更安全。孩子們發(fā)現(xiàn)自己的方法被肯定，還保護(hù)了老師，臉上洋溢著自信的笑容。個(gè)別孩子的方法被否定后，也是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄儚闹袑W(xué)到了正確的、安全的保護(hù)方法，個(gè)別幼兒自言自語(yǔ)道：哦，原來(lái)這樣才能保護(hù)自己呢。

通過(guò)教師向幼兒求助的形式，既引起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又讓幼兒體驗(yàn)到用自己的知識(shí)去幫助別人的快樂(lè)，還鞏固了對(duì)安全知識(shí)的掌握、記憶，促進(jìn)幼兒自動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的安全行為。

三、利用體育游戲增強(qiáng)幼兒的躲閃、呼喊等快速反應(yīng)能力

生活中的意外事故防不勝防，幼兒反應(yīng)的敏捷性、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性以及手臂、大腿肌肉的力量，影響著幼兒的安全自護(hù)。這時(shí)，我們可以利用戶外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展“抓尾巴”、“老鷹捉小雞等”等有趣的游戲，增強(qiáng)幼兒躲閃、呼喊等快速反應(yīng)能力。一旦面臨相應(yīng)的危險(xiǎn)事情，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子因?yàn)橛行袨楹托睦淼臏?zhǔn)備，自救逃生的可能性會(huì)大大增加。

四、幫助幼兒了解周?chē)h(huán)境中的不安全事物，讓幼兒學(xué)會(huì)自主排查隱患，防患于未然

案例：戶外活動(dòng)時(shí)間，熙熙走到蕩橋旁，左看看、右瞅瞅，然后趴下身子，拿起蕩橋上的橋板依次翻看。只見(jiàn)他拿起一塊橋板不停地?cái)[弄著，一會(huì)兒抓著橋板上的鐵鏈，一會(huì)用手?jǐn)Q著什么。老師走進(jìn)問(wèn)到：熙熙，你在干什么？熙熙邊操作邊說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)蕩橋上有一顆螺絲掉了，我把它安好，不然我們會(huì)摔倒的。

通過(guò)觀察熙熙的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他是在檢查蕩橋是否安全。對(duì)于中班幼兒而言，并沒(méi)有主動(dòng)去檢查玩具是否有危險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)，為何熙熙會(huì)在玩之前先進(jìn)行檢查呢？仔細(xì)回想，熙熙的舉動(dòng)源自一次餐后散步所見(jiàn)：看見(jiàn)門(mén)衛(wèi)張師在修蕩橋，從這里熙熙得知原來(lái)蕩橋有危險(xiǎn)，所以才會(huì)在玩之前先檢查。我及時(shí)對(duì)熙熙的行為給予了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并以此為契機(jī)，提醒孩子們?cè)谶x擇器材時(shí)都應(yīng)該先檢查，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

讓幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決危險(xiǎn)，不僅使幼兒從中獲得了保護(hù)自己、同伴的方法，也可滿足幼兒情感的需要，獲得成功和信心。

五、在一日生活中自然滲透

案例：午檢時(shí)，手電筒的光剛照進(jìn)瑤瑤的嘴里，就發(fā)現(xiàn)她嘴里有一顆亮閃閃的珠子，正要問(wèn)她嘴里是什么時(shí)，瑤瑤突然閉上了嘴巴，不停搖頭，眼神有些恐慌。這時(shí)，我意識(shí)到瑤瑤是不敢說(shuō)話，一張嘴說(shuō)話，珠子可能會(huì)咽進(jìn)肚子里。我告訴她，不要害怕，張開(kāi)嘴巴直接吐出來(lái)，她低下頭，小心翼翼地將嘴里的珠子吐出來(lái)，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。經(jīng)詢問(wèn)得知這顆珠子是她衣服上的裝飾品，掉下來(lái)后沒(méi)地方裝，就含在了嘴巴里。

幼兒的自護(hù)意識(shí)薄弱，對(duì)一些小珠子感興趣，難免會(huì)有把珠子含進(jìn)嘴里或者塞進(jìn)耳朵、鼻孔等現(xiàn)象。作為幼兒教師，應(yīng)將安全教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，用直觀的圖片、有趣的游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、自護(hù)方法。發(fā)現(xiàn)珠子含進(jìn)嘴巴里這類(lèi)事件后，首先應(yīng)穩(wěn)定幼兒的情緒，切記批評(píng)，要引導(dǎo)幼兒先將珠子吐出來(lái)，再給予正面教育，將珠子含進(jìn)嘴里會(huì)引發(fā)的危險(xiǎn)、后果告訴給所有幼兒，相信有了體驗(yàn)，有了親眼目睹，孩子們就不會(huì)再把珠子含進(jìn)嘴巴里，從而增強(qiáng)了自護(hù)意識(shí)。

六、在適度的自然后果法中內(nèi)化。

法國(guó)教育家盧梭提出自然后果法，即讓幼兒從行為的自然后果中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使孩子為自己的所作所為帶來(lái)的后果負(fù)責(zé)。自然后果法可以幫助幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，他們?cè)谧约旱牟磺‘?dāng)，甚至危險(xiǎn)行為導(dǎo)致的后果中獲得體驗(yàn)，從而調(diào)整自己的行為方式。

案例：組織幼兒練習(xí)騎羊角球跳，熊貓得意地說(shuō)：騎羊角球跳，我最擅長(zhǎng)了，他騎著羊角球一溜煙功夫跳遠(yuǎn)了，老師大聲提醒：慢一點(diǎn)，他聽(tīng)而不聞。教師聲音剛落，熊貓捂著額頭跑過(guò)來(lái)，我拉開(kāi)他的手一看：額頭上長(zhǎng)出了一個(gè)大包，已經(jīng)開(kāi)始淤青，稍有血跡。見(jiàn)狀，趕緊請(qǐng)搭班教師將熊貓帶回教室，找冰塊冷敷。

午餐前，檢查熊貓的額頭：腫起的包已經(jīng)消下去了很多，熊貓自己也不愿再冷敷。才詢問(wèn)他是怎樣摔倒碰傷的，熊貓一一道來(lái)：自己那是覺(jué)得最擅長(zhǎng)騎羊角球跳，于是他就閉上眼睛向前跳，速度太快，一跳跳到了門(mén)衛(wèi)處，額頭碰到了硬硬的臺(tái)階上，這樣一碰，額頭必然碰出一個(gè)大包來(lái)。聽(tīng)完他的自述，我還未回應(yīng)，小朋友們就開(kāi)始說(shuō)開(kāi)了：“那是怪你自己嘛，誰(shuí)讓你閉上眼睛跳的”，“就是嘛，眼睛閉上就看不見(jiàn)了，肯定會(huì)摔跤的啊”。再看看熊貓，他不好意思地低下頭說(shuō)：“老師我知道錯(cuò)了，以后我再也不閉著跳了”。這種自然后果可以幫助幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，他們?cè)谧约旱牟磺‘?dāng)甚至危險(xiǎn)行為導(dǎo)致的后果中獲得體驗(yàn)，自然會(huì)調(diào)整自己的行為方式。

總之，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全行為，提高幼兒的自我保護(hù)能力是十分重要的，它關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此，幼兒園應(yīng)將安全教育與保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓安全教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩中自己去體驗(yàn)怎樣做安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，從而自動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的安全行為。