■文/任少平 吳育賢

我在香港進(jìn)行幼兒教育交流工作的過(guò)程中，接觸了香港多所幼兒園的教育教學(xué)與園務(wù)管理工作，其中幼兒園在家園共育方面有許多理念與做法，給了我非常多的啟示。在此我與香港同仁共同總結(jié)香港幼兒園家園共育特點(diǎn)，為內(nèi)地幼兒園做好家園共育提供借鑒。

香港幼兒園將家園共育工作稱為“家校協(xié)作”（以下仍稱為家園共育）。家園共育在香港幼兒園管理占有特別重要的地位，因?yàn)樵谙愀郏變簣@的經(jīng)費(fèi)與在園幼兒數(shù)量緊密相關(guān)。一所幼兒園接收的幼兒數(shù)量越多，意味著可以獲得更多的政府教育經(jīng)費(fèi)，因此組織高效的家園共育工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活與學(xué)習(xí)，主動(dòng)與園所協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，是提升幼兒園入園率和教育水平的重要手段，也是促進(jìn)幼兒科學(xué)成長(zhǎng)的有效方式。

一、重視指導(dǎo)家長(zhǎng)在家開(kāi)展有效的家庭教育工作

在香港幼兒園中，幼兒園將指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育視為非常重要的一項(xiàng)工作，會(huì)將其列入一年的規(guī)劃中去。幼兒園展開(kāi)親職教育和指導(dǎo)家長(zhǎng)輔助幼兒在家學(xué)習(xí)是開(kāi)展家庭教育工作最為重要的方式。

親職教育，也可以理解為主題式的家長(zhǎng)教育，此類活動(dòng)一般通過(guò)家長(zhǎng)教育講座與家長(zhǎng)工作坊的分享形式展開(kāi)。幼兒園開(kāi)展親職教育的目的是協(xié)助家庭建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使家長(zhǎng)有能力與子女溝通及支持子女學(xué)習(xí)，協(xié)助家長(zhǎng)掌握父母的角色，明白子女成長(zhǎng)的需要。如幼兒園會(huì)針對(duì)準(zhǔn)備入園的小班幼兒家長(zhǎng)面臨的入園適應(yīng)難問(wèn)題，邀請(qǐng)相關(guān)教育專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師，在幼兒入園前就組織家長(zhǎng)開(kāi)展一次講座活動(dòng)。在講座中向家長(zhǎng)介紹幼兒在入園后會(huì)遇到的問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)辦法，同時(shí)在入園前的時(shí)間段內(nèi)可以做好哪些預(yù)防性工作。對(duì)于即將畢業(yè)升入小學(xué)的大班幼兒家長(zhǎng)，進(jìn)行入學(xué)前的主題講座與工作坊活動(dòng)，請(qǐng)小學(xué)教師前來(lái)介紹入學(xué)前的要求，對(duì)家長(zhǎng)現(xiàn)階段的家庭教育工作提出希望與需要配合的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)可以在幼兒畢業(yè)前做好相關(guān)的工作。在香港幼兒園家園共育中，類似這樣的主題性講座很多，其主題都密切關(guān)注家長(zhǎng)的需求，邀請(qǐng)相關(guān)人員進(jìn)行，形式靈活。

此外，指導(dǎo)家長(zhǎng)輔助子女在家學(xué)習(xí)也是非常有效的一項(xiàng)內(nèi)容。在家學(xué)習(xí)是香港幼兒回到家后一項(xiàng)必做的事情，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)子女的學(xué)習(xí)提供協(xié)助，但由于不同家長(zhǎng)的教育理念與方法不盡相同，其效果也大不一樣，因此輔助子女在家學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)也是非常必要的。在這方面，香港幼兒園經(jīng)常在班級(jí)中開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)分享幼兒學(xué)習(xí)方式的話題、向家長(zhǎng)介紹近期活動(dòng)的主要內(nèi)容與發(fā)展目標(biāo)，讓家長(zhǎng)不盲目指導(dǎo)幼兒完成任務(wù)。如班級(jí)近期組織了“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，教師在活動(dòng)開(kāi)始后的第二天，組織家長(zhǎng)進(jìn)行了一次分享，談?wù)動(dòng)變涸诩覅⑴c看書(shū)活動(dòng)的情況與表現(xiàn)，家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題有哪些。教師了解了幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)介紹此項(xiàng)活動(dòng)的目的是養(yǎng)成幼兒日常喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣，這樣家長(zhǎng)就明白了活動(dòng)的目標(biāo)，避免出現(xiàn)為讀書(shū)而讀書(shū)、把閱讀當(dāng)作業(yè)、只是幼兒一個(gè)人的事情等現(xiàn)象。正確的做法是家長(zhǎng)要一同陪伴幼兒進(jìn)行閱讀，潛移默化地影響幼兒，并一同在記錄中記下閱讀時(shí)間，將幼兒的讀后感用圖示或文字表達(dá)出來(lái)，供其他幼兒與家長(zhǎng)在閱讀時(shí)分享。這些輔助子女學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨著幼兒長(zhǎng)大、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同經(jīng)常變換。小班會(huì)留一些泥工、繪畫或手工作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同在家完成，教師會(huì)及時(shí)開(kāi)展相關(guān)的家長(zhǎng)指導(dǎo)分享活動(dòng)；中、大班會(huì)增加書(shū)寫的內(nèi)容，班級(jí)教師也會(huì)給家長(zhǎng)適宜的指導(dǎo)，明確書(shū)寫要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，協(xié)助幼兒完成好相關(guān)任務(wù)內(nèi)容。

二、積極指導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒園課程

家長(zhǎng)了解幼兒園的課程，才會(huì)更加清晰明確地理解家園共育的重點(diǎn)。在香港，各類性質(zhì)的幼兒園有自己不同的課程形式，因此都將家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)作為家長(zhǎng)了解幼兒園課程的好機(jī)會(huì)。

香港幼兒園在家園共育方面的工作主要包括兩部分內(nèi)容：

一是幼兒園管理者、班級(jí)教師與家長(zhǎng)的密切溝通。幼兒園園長(zhǎng)、主任會(huì)在幼兒入園前與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒的現(xiàn)有水平，繼而向全體家長(zhǎng)分別介紹園所情況，特別是幼兒園的課程特點(diǎn)，這樣家長(zhǎng)在入園時(shí)就對(duì)園所特點(diǎn)有了基本印象及價(jià)值判斷。在入園后，還有不定期的園長(zhǎng)、主任與各班家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì)，將不同時(shí)期的園所課程介紹給家長(zhǎng)。同時(shí)很多的班級(jí)還會(huì)召開(kāi)每學(xué)期2-3次的教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，教師安排時(shí)間與不同的家長(zhǎng)個(gè)別交流幼兒的情況、在園表現(xiàn)、在家表現(xiàn)，教師進(jìn)一步了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的期望，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的建議，并對(duì)幼兒在家學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)的配合工作進(jìn)行交流與分析。如有一個(gè)大班幼兒最近回到家中情緒不高，完成任務(wù)時(shí)也不像以前那樣積極主動(dòng)了，當(dāng)家長(zhǎng)屢次詢問(wèn)原因時(shí)，幼兒才說(shuō)是因?yàn)橛幸惶煸趫@里完成任務(wù)時(shí)做得不好，教師當(dāng)著全班小朋友批評(píng)了他。當(dāng)教師得到這個(gè)消息時(shí)，馬上與此家長(zhǎng)進(jìn)行電話了解，并同時(shí)約定時(shí)間進(jìn)行及時(shí)溝通。通過(guò)3-4次教師與家長(zhǎng)的深入溝通，家長(zhǎng)了解到了教師當(dāng)時(shí)批評(píng)幼兒的原因，體會(huì)到了教師的心情與出發(fā)點(diǎn)，教師也清楚自己的工作方式在今后需要注意的地方，雙方在互相理解的基礎(chǔ)上共同商定解決辦法，教師與家長(zhǎng)化干戈為玉帛，關(guān)系比先前更近了，成為彼此的好朋友，家長(zhǎng)在今后與教師的溝通中更加順暢，家園共育一同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持是家長(zhǎng)應(yīng)參與的義務(wù)工作。幼兒園通過(guò)招募及組織不同專長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與幼兒園義務(wù)工作，協(xié)助園內(nèi)外活動(dòng)運(yùn)作或支援園內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)，甚至提供訓(xùn)練與協(xié)作。在香港家長(zhǎng)參與義務(wù)工作活動(dòng)非常普遍，由于香港幼兒園教師數(shù)量普遍比較少，班容量較大，因此一些活動(dòng)的組織特別需要有意愿的家長(zhǎng)前來(lái)協(xié)助，如過(guò)主題節(jié)日時(shí)、進(jìn)行慶典時(shí)家長(zhǎng)都可以提前來(lái)園與教師共同布置活動(dòng)場(chǎng)地，一方面家長(zhǎng)可以協(xié)助教師較快地完成工作，另一方面家長(zhǎng)也了解了教師工作的辛苦，更利于今后的家園共育配合工作。同時(shí)家長(zhǎng)義工的另一部分重要內(nèi)容是家長(zhǎng)結(jié)合自己的專長(zhǎng)與職業(yè)前來(lái)幼兒園進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹與技能的培養(yǎng)。如：做牙醫(yī)的家長(zhǎng)可以來(lái)到班里向幼兒們介紹牙齒的相關(guān)生理學(xué)知識(shí)，同時(shí)給幼兒們介紹保護(hù)牙齒的重要性和方法；做工程師的家長(zhǎng)可以向幼兒介紹建筑的知識(shí)與設(shè)計(jì)樓房的工作。這些介紹一方面會(huì)比班級(jí)教師介紹更能激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)也會(huì)更科學(xué)與專業(yè)，有利于培養(yǎng)幼兒的職業(yè)理想。

表：香港幼兒園家園共育機(jī)構(gòu)的管理

三、家長(zhǎng)積極參與幼兒園管理決策

香港幼兒園建立了全面完善的家長(zhǎng)制度，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與幼兒園的各項(xiàng)管理工作（詳見(jiàn)圖表），同時(shí)幼兒園也創(chuàng)造條件請(qǐng)家長(zhǎng)參與園內(nèi)決策，家委會(huì)的工作一方面使園所的管理與各項(xiàng)制度的制定更加科學(xué)與民主，另一方面家委會(huì)還可以在解決家園矛盾與糾紛的過(guò)程中，發(fā)揮特別重要的作用。家長(zhǎng)委員會(huì)可以從中立的角度分析與處理問(wèn)題，更利于家園共育工作取得好的效果。

四、利用充分的社會(huì)、社區(qū)資源開(kāi)展活動(dòng)

香港幼兒園在家園共育實(shí)踐中特別重視與社會(huì)、社區(qū)的聯(lián)系。這與香港幼兒教育重視幼兒實(shí)踐有關(guān)，希望幼兒能在社會(huì)、社區(qū)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，了解真實(shí)的文化，同時(shí)也認(rèn)為幼兒學(xué)到的知識(shí)只有在社會(huì)中去應(yīng)用，才顯得更有價(jià)值。因此每所幼兒園在全年的工作安排中都會(huì)安排很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀消防局、圖書(shū)館，進(jìn)行社區(qū)義賣，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行社會(huì)服務(wù)工作等。

另一方面，香港各類性質(zhì)的社會(huì)機(jī)構(gòu)也將服務(wù)社會(huì)、服務(wù)幼兒與家長(zhǎng)作為一項(xiàng)工作責(zé)任與職能，普遍建立了相應(yīng)的服務(wù)中心與職能部門，建立相對(duì)應(yīng)的管理與服務(wù)制度，有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。因此當(dāng)幼兒園組織幼兒參觀或參與相關(guān)社區(qū)中心時(shí)，社區(qū)都會(huì)積極配合安排活動(dòng)時(shí)間，家長(zhǎng)也會(huì)積極參與其中。這樣不僅避免了家園共育僅能安排在園內(nèi)的情況發(fā)生，能為幼兒安排更多走出校園的社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)也增加了幼兒了解社會(huì)職能的真實(shí)感。任職機(jī)構(gòu)可向家長(zhǎng)提供有關(guān)社區(qū)資源的信息，讓他們選擇參加有興趣的項(xiàng)目，引入社區(qū)資源。

縱觀香港幼兒園家園共育，給予了我很多啟示：香港與內(nèi)地幼兒園在家園共育方面目標(biāo)是一致的，但在實(shí)踐做法上卻有較大的區(qū)別。香港幼兒園家園共育工作追求實(shí)效，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，重視通過(guò)舉辦針對(duì)性很強(qiáng)的不同主題活動(dòng)，來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題?；顒?dòng)形式多樣，組織活潑有趣，給人印像深刻。同時(shí)社區(qū)資源給予支持與安全保障，使更多的幼兒有機(jī)會(huì)走出園所，走向社會(huì)。

香港與內(nèi)地交流家園共育工作互通有無(wú)、不斷深入，這必將推動(dòng)我國(guó)的學(xué)前教育水平與服務(wù)水平不斷提高，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)!