■文/ 晉中市第二幼兒園 彭永強(qiáng)

在2002年聯(lián)合國會議上，一名兒童代表作了如下發(fā)言：“我們不僅僅是成年人，我們也是這個世界的主人和公民；你們稱我們是未來，但是我們也是現(xiàn)在?！眰鹘y(tǒng)教育中，兒童常常被作為成年人的附屬品，他們沒有任何真正意義上的權(quán)利，被認(rèn)為是沒有能力的人，只是一個需要被照顧的弱小者。一直以來我們更多地在考慮他們將來能做什么，卻往往忽略他們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)怎樣更有意義。當(dāng)今兒童被賦予了新的形象，他們被認(rèn)可為“有能力的學(xué)習(xí)者”，是天生的藝術(shù)家、哲學(xué)家……隨著觀念的改變，新的兒童觀在不斷重建，作為成人的我們面對兒童教育也需要不斷作出角色調(diào)整。從1959年《兒童權(quán)利宣言》到1989年《兒童權(quán)利公約》出臺，再到我國1990年簽署成為《兒童權(quán)利公約》的第105個簽約國，我國兒童在社會中的地位也在不斷被賦予新的意義。兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育的基本權(quán)利逐步受到重視，人們開始發(fā)出 “認(rèn)真對待兒童權(quán)利”的呼聲?！皟和淖畲罄鎸⒊蔀槌扇酥饕P(guān)心的事，任何事情涉及兒童，均應(yīng)聽取兒童的意見?！边@些觀點(diǎn)也逐漸滲透到幼兒園工作的方方面面，促使幼教工作者不僅要關(guān)注兒童的未來，也要關(guān)注他們的當(dāng)下，以一種新的觀念來促進(jìn)我們與兒童一起成長。

幼兒教育中如果按照布氏生態(tài)學(xué)理論，影響幼兒成長發(fā)展的因子有學(xué)校、家長、社區(qū)、教師等，家長工作是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。只有家園一致才能形成合力，才能有益于幼兒健康成長。在我國的學(xué)前教育法規(guī)中也明確提出，要求我們重視家長工作。《幼兒園工作規(guī)程》第五十四條規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)成立家長委員會。家長委員會的主要任務(wù)是“對幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議；發(fā)揮家長的專業(yè)和資源優(yōu)勢，支持幼兒園保育教育工作；幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流。家長委員會在幼兒園園長指導(dǎo)下工作。”可見在幼兒教育中家長是一個非常重要的因子，而家長委員會則是代表家長群體參與幼兒教育管理的重要組成部分。

以往我們的家委會工作基本是從幼兒園和家長的視角來開展的（我們稱其為傳統(tǒng)視角），傳統(tǒng)家委會的工作大多數(shù)局限于被動的會議及一些輔助活動，單向溝通較多、任務(wù)型較多，家長真正參與幼兒園建設(shè)的并不多。但隨著時代的發(fā)展、人本主義思想的傳播，家長參與幼兒園管理的積極性不斷提高，并且隨著幼兒園課程改革的不斷深入，關(guān)注兒童當(dāng)下、著眼兒童未來的教育思想也日漸深入人心，幼兒園需要更加注重家園雙方的溝通與合作，更加關(guān)注兒童的利益，建立一種從兒童視角考慮問題的工作新思路。實(shí)踐證明，以兒童的視角構(gòu)建家委會工作更能體現(xiàn)《綱要》《指南》的精神，也能更有力地去促使家園雙方真正達(dá)成理念的統(tǒng)一。

從表中可以看出，構(gòu)建以兒童視角為出發(fā)點(diǎn)的家委會工作，需要成人建立一種服務(wù)的意識，并能適度追隨兒童發(fā)展的需要與活動的需要去提供應(yīng)有的支持和幫助。無論是家長還是教師都轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)、生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者，不再是權(quán)威者、控制者的角色。下面略舉兩例加以說明：

【案例一】幼兒園空地誰來設(shè)計(jì)？誰來施工？

A園和B園都是新建園，園內(nèi)均有一塊空地，都準(zhǔn)備進(jìn)行規(guī)劃加以利用，考慮到園內(nèi)資源和資金均有困難，于是決定發(fā)揮家委會的作用予以協(xié)助。

A園園長數(shù)次召集管理人員商量規(guī)劃方案，經(jīng)過激烈討論、幾易其稿，中間還咨詢了相關(guān)專業(yè)人員，跑了很多地方。最終確定了一份大家都認(rèn)為比較滿意的方案。然后，園長組織召開了家長委員會會議，講明了會議目的，公布了設(shè)計(jì)方案，提出了需要家長支持的材料、人工等事項(xiàng)。經(jīng)過家長委員會會議討論，將需要的材料及人工按照家長資源進(jìn)行了分配。領(lǐng)到任務(wù)的家長積極配合幼兒園完成了方案的落實(shí)。園長看到成果后，開心地笑了，從內(nèi)心感謝家長的配合和支持。

表：傳統(tǒng)視角與兒童視角下的家委會工作比較

B園園長經(jīng)過一番思考后，召集家委會成員、各班教師、相關(guān)管理人員召開了一次信息通報會。會上園長結(jié)合幼兒園的教育理念、課程理念講出了利用空地的初步想法，然后請大家以“頭腦風(fēng)暴”的方式群策群力，最后達(dá)成共識，將場地設(shè)計(jì)及施工的任務(wù)還給幼兒。于是，幼兒在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)了一塊空地”引發(fā)了強(qiáng)烈的好奇心，家長在家中征求幼兒的意見，教師則在幼兒園組織幼兒進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)等。待幼兒設(shè)計(jì)方案成熟后，家長和幼兒園共同協(xié)商為幼兒提供材料等方面的支持，然后由幼兒們自己完成施工。在打造這塊空地的整個施工過程中，幼兒不僅認(rèn)真投入，還在各方面都有了很大的進(jìn)步。園長、老師、家長都從中感受到了他們無窮的創(chuàng)造力，小小年紀(jì)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌、吃苦與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神感動著身邊每一個人，他們更是從整個過程中收獲了滿滿的自信。

【案例二】不一樣的家長會

A園和B園的教學(xué)質(zhì)量和硬件都不錯，加上一直以來都很重視家長工作，所以都是當(dāng)?shù)乜诒^好的幼兒園。每年兩個幼兒園都會召開幾次家長委員會會議，加強(qiáng)和家長之間的共建工作。在家委會的帶動下還會召開家長會，宣傳幼兒園理念、交流家長應(yīng)配合完成的事宜。但是最近兩所園的家長會好像產(chǎn)生了一些區(qū)別。

A園無論是家委會還是家長會都還按照原來的做法進(jìn)行，家長到齊后由園長、教師主講，首先進(jìn)行家庭教育講座，然后將本階段教學(xué)安排以及需要家長配合的事情一件一件交代清楚，家長認(rèn)真記錄下來。家長認(rèn)為教師很敬業(yè)、很嚴(yán)謹(jǐn)，每一件事都考慮得很周到。A園更多地站在了成人的角度對工作進(jìn)行安排，詳細(xì)認(rèn)真，工作嚴(yán)謹(jǐn)，一定程度上促進(jìn)了幼兒園的發(fā)展。

B園則采用了新的形式。他們將教師在日常教育教學(xué)活動中收集的幼兒活動案例播放給家長來觀看，然后引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)問題，針對問題請家長討論發(fā)言，說說自己會以什么樣的方法來處理。教師將家長的答案進(jìn)行梳理，再次和家長一起討論，請他們看看和幼兒的解決方法有什么不同。由于案例都來源于真實(shí)的教育現(xiàn)場，給家長們帶來的感受都很深刻。使他們在關(guān)于科學(xué)育兒、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的理解上也比原來更加清晰與堅(jiān)定。B園似乎更多地站在了幼兒的角度考慮問題，運(yùn)用幼兒真實(shí)的活動案例現(xiàn)身說法，和家長一起討論幼兒的需求，從他們活動中的語言、行動、互動、沖突中分析幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，將科學(xué)的育兒知識融入其中，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

在不同的視角之下，家委會的形式和內(nèi)涵都發(fā)生了改變，不同視角下的家委會有著不同的長處和不足，也反映出不同的教育觀和兒童觀。站在兒童的視角考慮問題是目前我們教育實(shí)踐中較為缺失的部分，希望幼兒園在實(shí)踐《綱要》《指南》精神的過程中，也能加以兒童的視角構(gòu)建家委會工作，以此促進(jìn)教育理念的進(jìn)一步更新，激發(fā)家園共育的強(qiáng)大合力。