李蘭芳

摘 要：口語交際能力在當(dāng)今社會(huì)中日益重要，在小學(xué)教學(xué)中擁有著重要的地位，注重對(duì)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難心理；還有利于提高學(xué)生的寫作能力，避免在作文中的白話與方言直譯；更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作精神，形成良好的意志品格。從語言規(guī)范是口語交際訓(xùn)練的基本功和培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的方法兩方面進(jìn)行探討小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；金話筒；口語交際；能力培養(yǎng)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)十分重要。口語交際是一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的過程，對(duì)語言運(yùn)用和發(fā)展的作用是至關(guān)重要的。在小學(xué)階段，教師要注重對(duì)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)如今，口語交際能力的培養(yǎng)作為困擾很多老師的一個(gè)難題，同時(shí)也是一個(gè)十分棘手問題，教師不知道怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。針對(duì)這一問題，本文將提出幾種培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的方法，希望對(duì)其有所幫助。

一、語言規(guī)范是口語交際訓(xùn)練的基本功

首先，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，以身作則才能更好地帶動(dòng)學(xué)生說普通話，使學(xué)生養(yǎng)成使用標(biāo)準(zhǔn)普通話的良好語言習(xí)慣。課堂上教師應(yīng)該自始至終堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生用方言進(jìn)行交流時(shí)教師要示意中止，并用標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為提示，并示范學(xué)生回答問題時(shí)用普通話，出現(xiàn)普通話不標(biāo)準(zhǔn)或語法不規(guī)范時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生跟著讀，讀到準(zhǔn)確為止。這不但有利于規(guī)范學(xué)生的語言，還有利于端正學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上用準(zhǔn)普通話的正常軌道。課外鼓勵(lì)學(xué)生用普通話交流，教師在課下要多用標(biāo)準(zhǔn)普通話與學(xué)生交流談話等，教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用普通話來帶動(dòng)學(xué)生說普通話的積極性，讓學(xué)生敢說、樂說，這樣更有利于教師對(duì)語言不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)糾正、指導(dǎo)，也可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況多多開展像朗讀比賽、演講賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生講普通話的意識(shí)，提高講普通話的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，從說一句完整的話開始，過渡到說連貫的幾句話或一小段話，并且用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的方法

（一）消除心理障礙，讓學(xué)生“敢于說”

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在著不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法，在課堂上明明知道老師提出的問題的答案，卻不敢舉手回答問題，內(nèi)心就是擔(dān)心自己想得不對(duì)，回答錯(cuò)誤在班級(jí)沒有面子，存在畏懼、害怕的心理，因此不能勇敢地說出自己看法。在口語交際中，還存在有的學(xué)生明明聽明白對(duì)方說的話，卻認(rèn)為自己表達(dá)欠佳，不敢闡述自己的觀點(diǎn)，所以將自己的想法藏在心里，不敢說與他人。小學(xué)生在口語交際過程中還存在很多問題，學(xué)生普遍存在不敢說的口語交際心理障礙，作為老師應(yīng)該盡自己最大的努力消除學(xué)生不敢說的心理障礙，讓學(xué)生“敢于說”。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，通過課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出秋天都有哪些美麗的景色。老師也可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的美景，然后讓其進(jìn)行表述。在學(xué)生說的過程中，老師不僅要認(rèn)真傾聽，還要觀察學(xué)生的表情。當(dāng)看到學(xué)生出現(xiàn)緊張表現(xiàn)時(shí)，老師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生減少心理障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“樂于說”

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)過程中要很好地抓住處于低年級(jí)小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但同時(shí)也要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時(shí)，讓學(xué)生“樂于說”，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣的作用，提高學(xué)生的口語交際能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《父親和鳥》這篇課文時(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的一個(gè)最佳時(shí)機(jī)。因此，教師在進(jìn)行本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們每天接觸最多的人群是自己的家人，因此，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以讓他們談?wù)勛约貉壑械陌职帧W(xué)生在進(jìn)行關(guān)于家人的口語交際練習(xí)時(shí)，相對(duì)來說會(huì)感到簡單一些，因?yàn)槊總€(gè)人眼中的父親都不一樣，從而激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，讓學(xué)生“樂于說”。老師可以展示一些圖片，比如：爺爺在看報(bào)紙、奶奶在織毛衣、媽媽在做家務(wù)、爸爸在工作的圖片等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行口語交際，這樣便可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際的課堂中來，從而激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生“樂于說”。在這次教學(xué)過程中口語交際能力的培養(yǎng)中激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，比如：講故事、做游戲，還可以通過學(xué)生喜歡的話題來激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入角色，在口語交際中樂于表達(dá)。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，教師應(yīng)充分利用各方面的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)口語交際的興趣，教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)口語交際能力的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中教師要善于抓住時(shí)機(jī)在學(xué)生口語交際過程中對(duì)普通話不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，進(jìn)行適當(dāng)、適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣才能使學(xué)生的口語交際能力迅速得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐景繪.淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2011（23）：16.

編輯 溫雪蓮