◎高書國(guó)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“家庭是社會(huì)的細(xì)胞。家庭和睦則社會(huì)安定，家庭幸福則社會(huì)祥和，家庭文明則社會(huì)文明?！奔彝ナ亲钚〉纳鐣?huì)單元，由于血緣、婚姻或收養(yǎng)與同居關(guān)系，家庭成員之間產(chǎn)生最為基本、最為深刻的相互影響，生存依賴、情感互助、文化影響與技能傳承是家庭教育的常態(tài)。新時(shí)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是家庭教育的基礎(chǔ)性作用、戰(zhàn)略性意義不斷上升，高質(zhì)量的家庭教育需求供給不足成為教育發(fā)展不平衡不充分矛盾的主要表現(xiàn)之一，家庭教育成為未來我國(guó)教育新的最為重要的增長(zhǎng)點(diǎn)。

家庭教育存在“六大短板”

從社會(huì)歷史的變遷演進(jìn)來看，家庭教育經(jīng)歷了“唯家庭教育是教”“家庭教育為主、學(xué)校教育為輔”“學(xué)校教育為主、家庭教育為輔”“唯學(xué)校教育是教”的多個(gè)階段。與其他類型的教育發(fā)展相比，家庭教育存在不平衡不充分發(fā)展的矛盾，特別是在貧困地區(qū)表現(xiàn)得更為尖銳，體現(xiàn)為六個(gè)短板：

1.戰(zhàn)略短板

家庭既是人的身體居所，更是人的心靈歸宿。要讓心回歸家庭，首先要教育回歸家庭。家庭教育是國(guó)家教育戰(zhàn)略的重要組成部分，當(dāng)前我國(guó)的教育體系還沒有將家庭教育放在應(yīng)有的戰(zhàn)略地位，更沒有形成家校一體的育人體系和育人模式。

2.法律短板

與一般的公共教育活動(dòng)不同，家庭教育兼具私人性與公共性雙重特點(diǎn)，需要在法律上厘清家庭教育的法律屬性。據(jù)記載，《蒙養(yǎng)院及家庭教育法》是我國(guó)近代第一個(gè)家庭教育法令，也是我國(guó)教育史上第一個(gè)有關(guān)家庭教育的法令。當(dāng)前，我國(guó)缺少一部體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育特點(diǎn)的家庭教育法，使得家庭教育法律主體、法律責(zé)任不清晰。

3.政策短板

由于缺少必要的法律支撐，家庭教育只作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，在國(guó)家和地方教育政策中偶爾出現(xiàn)。因此，我國(guó)從中央到地方，從政策研究、制定到實(shí)施長(zhǎng)期缺乏家庭教育政策體系支持，更缺乏政策落實(shí)的有效監(jiān)督體制和機(jī)制。

4.資金短板

資金不足直接影響了我國(guó)家庭教育發(fā)展。家庭和家庭成員的成長(zhǎng)與發(fā)展，既是家庭事務(wù)，更是國(guó)家責(zé)任。長(zhǎng)期以來，由于國(guó)家和地方政府缺少對(duì)公共家庭教育服務(wù)投入的法律和政策依據(jù)，導(dǎo)致家庭幾乎承擔(dān)著所有家庭教育支出，這不但影響了家庭對(duì)社會(huì)消費(fèi)的貢獻(xiàn)能力，更影響了家庭教育的質(zhì)量和水平。

5.內(nèi)容短板

我國(guó)對(duì)于家庭教育的內(nèi)容長(zhǎng)期缺乏科學(xué)的界定，家庭教育內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響現(xiàn)代家庭教育體系的構(gòu)建和發(fā)展。

6.科研短板

家庭教育是一種最為綜合性的教育形態(tài)，從西周時(shí)代最早的家庭教育文獻(xiàn)《姬旦家訓(xùn)》到三國(guó)時(shí)期諸葛亮的《戒子書》，再到清朝著名的《曾國(guó)藩家書》，中華家庭教育文化綿延數(shù)千年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。但是截至目前，我們對(duì)伴隨人類共生共長(zhǎng)數(shù)千年的家庭教育，還缺乏最基本的科學(xué)研究、科學(xué)理解和科學(xué)認(rèn)識(shí)。

家庭教育概念“邏輯反轉(zhuǎn)”

家庭教育先于學(xué)校教育產(chǎn)生，關(guān)注校外的家庭教育和社會(huì)教育與學(xué)校教育同樣重要。每個(gè)人作為父母是生物過程，而成為家長(zhǎng)則是一個(gè)社會(huì)過程。從這個(gè)意義上講，我們應(yīng)該對(duì)家庭教育有更全面的認(rèn)識(shí)，家庭教育首先是對(duì)“家長(zhǎng)”的教育，新時(shí)代的家庭教育將呈現(xiàn)三大趨勢(shì)：

1.由單一邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S趨勢(shì)

父母對(duì)子女教育的單一性是傳統(tǒng)家庭教育的典型特征。一般而言，家庭教育通常認(rèn)為是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育，即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。

伴隨著現(xiàn)代生活理念、方式和知識(shí)的快速變革，現(xiàn)代家庭教育中的成員角色發(fā)生了重要變化，家庭教育正在從父母單向教育模式向父母與子女雙向教育模式轉(zhuǎn)變，即在主干家庭和擴(kuò)大家庭中，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩特別是祖輩的知識(shí)與技能傳播、多子女之間的知識(shí)、情感與文化交流等多維的家庭教育成為常態(tài)。

2.由子女邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展

傳統(tǒng)的家庭教育以子女為對(duì)象，以子女的發(fā)展為目的?！吨袊?guó)大百科全書·社會(huì)學(xué)》認(rèn)為：“家庭教育包括父母教育子女和家庭成員之間相互教育兩個(gè)方面，其中主要方面是父母教育子女。”由于血緣、親情的紐帶關(guān)系，家庭成為最為重要的緊密型學(xué)習(xí)共同體。家庭教育的目標(biāo)不僅是要實(shí)現(xiàn)下一代的發(fā)展，更要實(shí)現(xiàn)上一代甚至上上一代與下一代的共同發(fā)展。

3.由階段邏輯轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)家庭教育缺乏終身學(xué)習(xí)的思想。將家庭教育的時(shí)間向度限制在兒童少年時(shí)期，忽略了家庭教育長(zhǎng)期性、持續(xù)性的特點(diǎn)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著學(xué)習(xí)型家庭的出現(xiàn)，要求每個(gè)人特別是每個(gè)家庭成員都必須成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

家庭教育的新時(shí)代特征

習(xí)近平總書記在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話明確指出：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。”這一講話指出了家庭、家教和家風(fēng)的重要性，也強(qiáng)調(diào)了家庭教育在培育價(jià)值觀、光大家庭美德、促進(jìn)家庭和睦等方面要發(fā)揮重要基礎(chǔ)作用。

家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育共同構(gòu)成現(xiàn)代化的教育體系，家庭教育作為一種具有終身教育特點(diǎn)的教育形態(tài)，在人的發(fā)展中具有不可替代的作用。我們將家庭教育定義為：家庭成員之間進(jìn)行的知識(shí)傳授、情感交流和文化影響活動(dòng)。家庭教育具有文化習(xí)俗傳承的原生態(tài)性、現(xiàn)代教育理念與技術(shù)影響下的時(shí)代性、教育與被教育對(duì)象角色轉(zhuǎn)化的發(fā)展性、家庭成員持續(xù)集體學(xué)習(xí)的終身性。

1.原生性

家庭教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)過程，給每個(gè)人在生活習(xí)俗、地區(qū)文化和價(jià)值選擇等方面帶來的原生態(tài)痕跡，將深刻影響人的一生。對(duì)于健康、優(yōu)秀與綠色的家庭原生文化，我們要給予大力扶持，對(duì)于落后、腐朽和不健康的家庭原生文化，要對(duì)其進(jìn)行改變、改造和重構(gòu)。

■ 橋上授書 王全福/攝

2.時(shí)代性

高品質(zhì)的家庭教育文化應(yīng)該成為一種時(shí)代追求?，F(xiàn)代家庭教育理念提倡的是所有家庭成員共同參與、相互影響的深刻的學(xué)習(xí)方式，其目的、內(nèi)容、原則、途徑、手段與方法都要充分體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。我們要繼承中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀家庭教育理念與模式，學(xué)習(xí)借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的家庭教育理論與模式，實(shí)現(xiàn)東西方家庭教育相互融合；伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)和腦科學(xué)的發(fā)展，教育技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步走向家庭，“互聯(lián)網(wǎng)+家庭”教育形態(tài)正在形成；家庭教育研究的專業(yè)化趨勢(shì)為提高家庭教育研究水平、提高家庭教育質(zhì)量提供了更多可能；要高度關(guān)注特殊類型的家庭教育，關(guān)心學(xué)習(xí)障礙兒童、留守兒童的教育和成長(zhǎng)。

3.發(fā)展性

家庭教育成員之間會(huì)形成雙向甚至多向互動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境。從傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制教育轉(zhuǎn)為家庭民主制教育給研究和制定家庭教育法帶來新的挑戰(zhàn)。要在家庭教育中沖淡我國(guó)家庭教育“父權(quán)領(lǐng)導(dǎo)”的傳統(tǒng)風(fēng)氣，增加更多的平等、尊重、發(fā)展與互教互學(xué)的新鮮元素，通過全體家庭成員共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定和民族進(jìn)步。

4.終身性

黨的十九大報(bào)告提出，“推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)”，學(xué)習(xí)大國(guó)建設(shè)必須推進(jìn)家庭教育和學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。家庭教育特別是家庭學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)和不間斷的過程。經(jīng)過幾代人努力，培養(yǎng)一種家庭文化甚至是家族文化，對(duì)于家庭和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

總之，原生性、時(shí)代性、發(fā)展性和終身性應(yīng)該成為新時(shí)代家庭教育的四大特點(diǎn)，即原生性是新時(shí)代家庭教育的內(nèi)在本質(zhì)，時(shí)代性是外在表征，發(fā)展性是根本功能，終身性是時(shí)空特點(diǎn)。

政策建議

目前家庭教育面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，即將進(jìn)入最好的發(fā)展時(shí)期，其最為迫切的任務(wù)有四：

1.加快家庭教育法立法進(jìn)程

明確政府、家庭和社會(huì)的家庭教育責(zé)任與權(quán)利，在公共教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)中設(shè)立家庭教育撥款項(xiàng)目。

2.著手進(jìn)行家庭教育前期調(diào)查研究

組織國(guó)家級(jí)專家與研究機(jī)構(gòu)，盡快研究、起草和制定《中國(guó)家庭教育發(fā)展規(guī)劃（2020-2035）》，解決我國(guó)家庭教育戰(zhàn)略與政策短缺問題。

3.整合家庭教育資源

整合家庭教育機(jī)構(gòu)、家庭教育研究和產(chǎn)品生產(chǎn)單位的力量，為家庭教育提供更加健康、豐富和多樣化的服務(wù)。

4.建立家校一體的育人體系

人的思想、道德、文化、能力及個(gè)性發(fā)展是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育綜合作用的結(jié)果。要在中小學(xué)普遍建立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，開設(shè)科學(xué)、健康和規(guī)范的課程，編寫優(yōu)質(zhì)家庭教育教材，廣泛開展父母家庭教育知識(shí)傳授與普及工作，整體提升家庭教育能力。