馬斯婕 路秀玲

【摘 要】GraphoGame是來自芬蘭的一款幫助兒童學(xué)習(xí)閱讀的芬蘭語教育游戲，在芬蘭基礎(chǔ)教育階段得到普遍推廣。該游戲的設(shè)計(jì)開發(fā)根據(jù)研究者在兒童閱讀障礙領(lǐng)域的長期研究，結(jié)合語言學(xué)和語言教學(xué)的相關(guān)理論，訓(xùn)練兒童加強(qiáng)字形與發(fā)音之間一一對應(yīng)的聯(lián)系，從而提升語言閱讀能力。本文總結(jié)了GraphoGame對教育游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)的啟示，并提出這款教育游戲在課堂教學(xué)應(yīng)用的建議。

【關(guān)鍵詞】GraphoGame；教育游戲；案例分析；芬蘭

【中圖分類號】G40-052 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2018）07、08-0146-04

讀寫能力（literacy）是現(xiàn)代人生活在當(dāng)下信息社會(huì)不可或缺的技能。具備良好的讀寫能力是與人溝通、學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)讀寫也會(huì)對大腦功能產(chǎn)生影響。因此培養(yǎng)兒童具備基本的讀寫技能，幫助兒童熟練掌握本國語言的讀音、書寫與使用規(guī)范等，也是一直以來世界各國基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

從教學(xué)法的效果角度來看，游戲在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展認(rèn)知能力、促進(jìn)學(xué)生參與等方面的教育作用得到多項(xiàng)研究驗(yàn)證[1]，而在運(yùn)用教育游戲促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究中，語言類教育游戲是受到較多關(guān)注的一類。這是由于教育游戲?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)成就影響效果在具體學(xué)科上存在顯著差異性，其中語言相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)受教育游戲影響較大，因此具有廣泛的教育游戲應(yīng)用前景[2]。

目前市面上培養(yǎng)兒童讀寫能力的教育游戲產(chǎn)品數(shù)量眾多，但大部分教育游戲在設(shè)計(jì)上缺乏學(xué)習(xí)的科學(xué)依據(jù)，其效果也未經(jīng)過可靠的科學(xué)驗(yàn)證，實(shí)際在學(xué)校系統(tǒng)化推廣并用于課堂教學(xué)的寥寥無幾。在語言類教育游戲中，由來自芬蘭的研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)的GraphoGame是一款經(jīng)過實(shí)證研究檢驗(yàn)教學(xué)效果顯著，并且在世界一些國家和地區(qū)具有較為廣泛應(yīng)用的幫助兒童學(xué)習(xí)閱讀的教育游戲（官方主頁地址為http：//graphogame.com/index.html）。

GraphoGame教育游戲基本介紹

1.游戲名稱與研發(fā)背景

GraphoGame游戲名稱中的“Grapho”有“書寫”的含義。顧名思義，這是一款與培養(yǎng)讀寫能力有關(guān)的游戲。GraphoGame由來自芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)（University of Jyv?skyl?）和當(dāng)?shù)刂铝τ趯W(xué)習(xí)障礙研究的非政府組織尼洛·麥基研究所（Niilo M?ki Institute）的研究者組成的多學(xué)科團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)開發(fā)。這款游戲的研發(fā)背景是為存在閱讀障礙的特殊兒童提供一種學(xué)習(xí)支持工具。GraphoGame的主要研究者，于韋斯屈萊大學(xué)HeikkiLyytinen教授自20世紀(jì)90年代以來開展了關(guān)于兒童閱讀障礙的長期研究。研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)有關(guān)閱讀發(fā)展的主要理論，結(jié)合已有研究設(shè)計(jì)了GraphoGame這款教育游戲，作為有效訓(xùn)練兒童閱讀技能的一種游戲化計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.游戲界面與玩法說明

GraphoGame是不需要聯(lián)網(wǎng)使用的單機(jī)版游戲，可以在各種移動(dòng)設(shè)備上流暢運(yùn)行。游戲界面十分簡潔，每次只有幾個(gè)視覺元素出現(xiàn)，以及播放一段短的語音。學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)點(diǎn)擊選擇與聽到的語音片段（包括音素、音節(jié)、字詞等的發(fā)音）相匹配的視覺表征（包括一個(gè)字母或文本段的形態(tài)）。例如，上圖所示的一種游戲界面，學(xué)習(xí)者需要從屏幕上的“k”“t”中選出與聽到語音相符的氣泡，游戲允許多次嘗試。還有一種任務(wù)是運(yùn)用較小的字形組件拼出符合聽到語音的字詞，例如，聽到“bu-lu”的發(fā)音單元，學(xué)習(xí)者需要按發(fā)音順序排列字母。簡而言之，GraphoGame為學(xué)習(xí)者提供了一種練習(xí)將語音元素與書寫元素聯(lián)系起來的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.GraphoGame的特點(diǎn)

（1）提供自適應(yīng)的游戲內(nèi)容與即時(shí)反饋

GraphoGame游戲包含一系列關(guān)卡。隨著游戲進(jìn)行，學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸遇到有更長字母拼寫的單詞，難度也越來越大。游戲會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體水平進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，提供相應(yīng)難度的挑戰(zhàn)。游戲所運(yùn)用的自適應(yīng)調(diào)整技術(shù)能夠?qū)⒂?xùn)練難度保持在兒童適應(yīng)的最佳水平，使兒童可以準(zhǔn)確完成絕大部分（大約80%）的訓(xùn)練，獲得積極反饋，其余部分則是具有一定挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容。提供最佳水平的挑戰(zhàn)是參與式學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵特征之一，而更多的積極反饋有利于保持兒童作為學(xué)習(xí)者的積極自我概念，促進(jìn)兒童的持續(xù)參與，確保他們達(dá)到足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者的選擇正誤提供即時(shí)反饋。學(xué)習(xí)者一旦出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，游戲會(huì)立即出現(xiàn)提示，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確地拼寫。

（2）提供個(gè)性化設(shè)置與激勵(lì)

學(xué)習(xí)者完成一部分地圖任務(wù)后會(huì)獲得作為獎(jiǎng)勵(lì)的游戲代幣、虛擬貼紙等。游戲中還有許多學(xué)習(xí)者可以自由控制的元素，例如，自主選擇游戲角色的外觀、決定下一關(guān)的任務(wù)、安排游戲角色在地圖上的前進(jìn)方向等。這些個(gè)性化設(shè)置能夠讓學(xué)習(xí)者在使用過程中更具有自主性，也能激勵(lì)學(xué)習(xí)者持續(xù)地使用GraphoGame學(xué)習(xí)。

（3）提供適合不同學(xué)習(xí)者的多個(gè)版本

目前芬蘭語的GraphoGame共有四種版本，游戲內(nèi)容從基本的字母與發(fā)音連接練習(xí)，到提升閱讀流利水平的不同階段練習(xí)都有所涵蓋，學(xué)習(xí)者可以完成字母與發(fā)音對應(yīng)的基礎(chǔ)任務(wù)、以及詞匯拼寫、音素識別等提升語音意識技能的任務(wù)。那些已經(jīng)掌握基本解讀技能的兒童可以使用強(qiáng)化版本游戲，幫助他們實(shí)現(xiàn)語言技能自動(dòng)化的進(jìn)一步練習(xí)。研究團(tuán)隊(duì)還為使用芬蘭語作為第二語言學(xué)習(xí)的兒童開發(fā)了適用的版本，設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮來自其他語言環(huán)境的兒童在學(xué)習(xí)芬蘭語過程中的可能困難，在實(shí)踐中也取得了良好的效果[3]。

4.GraphoGame的應(yīng)用現(xiàn)狀

在芬蘭政府教育部門的財(cái)政大力支持下，芬蘭學(xué)生可以免費(fèi)使用GraphoGame。有超過兩萬名用戶日常使用語言訓(xùn)練版的GraphoGame。從總用戶人數(shù)上看，GraphoGame自發(fā)布以來在芬蘭已經(jīng)幫助了近20萬名兒童學(xué)習(xí)閱讀[4]。GraphoGame的研究者還在世界其他地區(qū)開展了廣泛的國際合作，同時(shí)致力于教育公益事業(yè)。研究者將這款游戲帶到非洲，為贊比亞、坦桑尼亞、肯尼亞等非洲國家的兒童開發(fā)了當(dāng)?shù)卣Z言的游戲版本，以幫助提升當(dāng)?shù)貎和褂帽緡Z言的閱讀能力，并開展了一系列教育實(shí)證研究[5]。

GraphoGame對教育游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)的啟示

1. 基于已有研究成果的設(shè)計(jì)、開發(fā)與推廣

GraphoGame的主要開發(fā)者在兒童閱讀障礙研究領(lǐng)域積累了多年研究經(jīng)驗(yàn)，研究成員也在兒童閱讀學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)性，并通過長期研究取得了豐富的研究成果。隨著研究的進(jìn)展，研究者為這款游戲設(shè)計(jì)了不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的版本，游戲面向的對象也從那些存在閱讀障礙的兒童擴(kuò)展到更廣泛的普通兒童群體。此外，研究者還注重開展國際合作，他們與國外研究者共同開發(fā)了適合多個(gè)國家兒童使用的不同語言版本，可以讓世界上更多兒童通過GraphoGame學(xué)習(xí)本國語言的拼寫與閱讀。

2. 應(yīng)用自適應(yīng)技術(shù)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展

GraphoGame是游戲與兒童學(xué)習(xí)閱讀相結(jié)合的一個(gè)成功案例。游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)用的自適應(yīng)技術(shù)有利于為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生可以獨(dú)立使用游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，這款游戲就像一對一輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)字母與發(fā)音對應(yīng)的老師，游戲中鍛煉的技能是閱讀能力的構(gòu)成要素[6]。通過GraphoGame來學(xué)習(xí)和練習(xí)對兒童而言充滿快樂，使用起來簡單易操作，同時(shí)在游戲過程中不斷訓(xùn)練提升自己的閱讀能力。

3. 運(yùn)用實(shí)證研究檢驗(yàn)教育游戲的效果

GraphoGame研究團(tuán)隊(duì)在世界多地開展了實(shí)證研究，驗(yàn)證在不同的語言環(huán)境和文化背景下GraphoGame培養(yǎng)兒童讀寫能力的實(shí)際效果。這也符合近年來國際教育游戲?qū)嵶C研究特點(diǎn)，即教育游戲?qū)μ嵘龑W(xué)習(xí)效果的驗(yàn)證性研究是焦點(diǎn)[7]。研究驗(yàn)證的內(nèi)容包括可能采取的游戲化教學(xué)策略、合適的教學(xué)對象、分配的教學(xué)時(shí)間等等。開展教育游戲的實(shí)證研究離不開研究者和開發(fā)者與教學(xué)實(shí)踐者、政策制定者等不同群體的通力合作，經(jīng)過實(shí)證研究檢驗(yàn)有效的教育游戲才能更好地走出實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校推廣開來，使廣大學(xué)生從中受益。

GraphoGame應(yīng)用在課堂教學(xué)中的建議

1. 作為優(yōu)化課堂練習(xí)的一種方式

就小學(xué)低年級學(xué)生而言，為了牢牢掌握基本的讀寫能力，反復(fù)進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)往往是不可或缺的。而同一班級里的學(xué)生水平參差不齊，有些甚至相去甚遠(yuǎn)，因此為了促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生使用這種具有自適應(yīng)技術(shù)的教育游戲完成指定學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)很有必要。GraphoGame能夠?yàn)樵締握{(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)增添諸多樂趣和挑戰(zhàn)，并通過多種方式鼓勵(lì)兒童持續(xù)參與。教師可以安排固定時(shí)間讓學(xué)生使用GraphoGame完成課堂練習(xí)，有助于學(xué)生提升個(gè)體讀寫能力訓(xùn)練的效果。

2. 作為提升學(xué)生參與的競爭活動(dòng)

根據(jù)游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)理論，競爭是游戲具有強(qiáng)大吸引力的一個(gè)重要因素。因此，在教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)母偁幮詫W(xué)習(xí)活動(dòng)能夠顯著提升學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍。GraphoGame本身屬于具有闖關(guān)性質(zhì)的單機(jī)版教育游戲，教師可以通過另外設(shè)定一些標(biāo)準(zhǔn)來激發(fā)學(xué)生互相之間展開競爭。評比標(biāo)準(zhǔn)可以包括某項(xiàng)知識點(diǎn)的準(zhǔn)確率高低、指定關(guān)卡完成時(shí)間長短等，并為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)。

注：本文是北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“基于游戲化學(xué)習(xí)的教育教學(xué)實(shí)踐研究”（編號：CAHA16052）的研究成果之一

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