王淑偉

《聲律啟蒙》是舊時(shí)訓(xùn)練兒童掌握聲韻格律的啟蒙讀物，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生可以得到語音、詞匯、修辭方面的訓(xùn)練。

發(fā)現(xiàn)這本書的妙處后，從一年級(jí)開始，我就要求全體同學(xué)利用每天的零散時(shí)間認(rèn)、讀、背誦《聲律啟蒙》。先是讓孩子們借助拼音認(rèn)字，然后讓孩子們成句地朗讀，再后來就成段朗讀，直至背誦下來。

說實(shí)話，剛開始我還是有許多顧慮的：擔(dān)心孩子們不認(rèn)字，學(xué)不了；擔(dān)心引起家長(zhǎng)們的反感，學(xué)不了；擔(dān)心孩子們沒興趣，學(xué)不了。但通過這么長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)來看，一開始是有難度的，但只要得法，就能讓學(xué)生喜歡經(jīng)典，并浸透在童年的血液里，成為他們的骨肉。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，《聲律啟蒙》生字太多了。我的做法是先領(lǐng)讀兩遍，教準(zhǔn)字音，然后讓孩子們對(duì)著拼音自讀兩遍，要求把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)。這樣的程序又反復(fù)了兩遍。

于是，我利用每天的早讀時(shí)間，領(lǐng)孩子們一句一句地讀，先讀四個(gè)字，再讀四個(gè)字，然后八個(gè)字連起來讀。最初每天只讀兩句話，反復(fù)讀，分組讀，合讀，最后是單個(gè)讀，直到把這兩句話讀正確、讀流利，記在腦海里。我鼓勵(lì)學(xué)生充分利用零散時(shí)間，你讀給我聽，我讀給你聽，讀順了就和唱兒歌一樣了。現(xiàn)在，已經(jīng)不是老師一個(gè)人在督促學(xué)生背《聲律啟蒙》和古詩詞75首了，而是有這方面背得特別好的六位小同學(xué)在課間逐個(gè)幫忙，背得好的同學(xué)幫助背得不流利的同學(xué)，相互幫助，共同提高。這項(xiàng)活動(dòng)沒有任何歧視和懲罰，所以，孩子們很快樂啊！

每每聽到他們流利地背誦，聽到他們引用其中的一句兩句話來描寫事物、與人溝通，我的心就像吃了蜜一樣甜。

每天早晨，有人漫步在公園，盡攬美色于眼底；有人活躍在球場(chǎng)，忘卻自我求放松，而我卻在這里教學(xué)生背誦《聲律啟蒙》。

我為什么不練習(xí)數(shù)學(xué)題呢？

因?yàn)槲腋溃瑪?shù)學(xué)在于理解，語文強(qiáng)調(diào)積累。利用早晨的時(shí)間，培養(yǎng)孩子們的記憶能力，增加閱讀的數(shù)量和范圍，學(xué)習(xí)博大精深的國學(xué)經(jīng)典，會(huì)讓他們終生受益。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我必須“舍魚而取熊掌”，不能只著眼于數(shù)學(xué)的這點(diǎn)兒分?jǐn)?shù)。

有人這樣說：小時(shí)候讀、背那么多古典詩詞、長(zhǎng)篇短句的，長(zhǎng)大了也都忘了，有什么用？我要說，你小時(shí)候吃過的每一餐你能記得幾頓？可是那些食物卻變成了你的血肉、骨骼，絲毫不可或缺。我認(rèn)為，《聲律啟蒙》就是我們的食物，而且是營養(yǎng)豐富的美食！

這學(xué)期，除了《聲律啟蒙》以外，我還想多加一個(gè)古詩詞的積累背誦。從明天就加，而且要說到做到。趁著他們正處在擅長(zhǎng)記憶的黃金年齡，在他們的心田播下各類知識(shí)的種子，等待這些種子慢慢發(fā)芽、開花、結(jié)果。

在一年多的時(shí)間里，班級(jí)里有三分之二的同學(xué)把《聲律啟蒙》整冊(cè)書背下來了，現(xiàn)在進(jìn)入要背得“好聽”這個(gè)階段了。古詩75首也已經(jīng)有十多名同學(xué)全背下來了。為了鼓勵(lì)他們，我承諾，只要把75首古詩背誦下來的同學(xué)，我就自費(fèi)獎(jiǎng)給他《唐詩300首》，簽上名字送給他。

通過背誦《聲律啟蒙》這本書，增加了孩子們的識(shí)字量；也提升了孩子們直拼的能力；也為日后的閱讀提供了臺(tái)階，使他們站在了經(jīng)典的肩膀上。