摘 要：本論文旨在分析新技術(shù)在宏觀、中觀和微觀方面對現(xiàn)行教育的影響，根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展趨勢預(yù)測未來教育在宏觀、中觀和微觀上的走向。

關(guān)鍵詞：MOOC；CAT；工程翻譯

一、 引言

微課、SPOC、MOOC的出現(xiàn)打破了以往時空對教育的各種限制，這又勢必會改變目前教育的存在形態(tài)。智慧校園、智慧課堂、交互式電子白板、電子書包、虛擬教室（HBX Live）、“翻轉(zhuǎn)課堂”和混合式學(xué)習(xí)又引發(fā)了學(xué)者們對教育發(fā)展趨勢的積極思考。如今技術(shù)進步加速，知識半衰期在不斷縮短，這又必然要求與之相適應(yīng)的教育理論指導(dǎo)整個教育界的教育行為。

二、 理論探索

湯敏在《慕課革命》中認為因為現(xiàn)在的變化實在太快了，以后招聘人時可能會指定修讀了哪些學(xué)校的哪些MOOC課程應(yīng)聘者才有資格，而不是只看你從哪個學(xué)校畢業(yè)，這次技術(shù)進步將給教育界帶來顛覆性的變化。喬治·西蒙斯的《關(guān)聯(lián)主義：數(shù)字時代的一種學(xué)習(xí)理論》給未來教育的存在形式搭建了基本的框架：1. 學(xué)習(xí)與工作不再分離，學(xué)習(xí)是一個終生持續(xù)的過程，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力比當前知識的掌握更重要。2. 正規(guī)教育不再構(gòu)成人們學(xué)習(xí)的唯一主體，非正規(guī)學(xué)習(xí)將成為人們學(xué)習(xí)過程中極其重要的組成部分。3. 了解從哪里找到所需的知識變得更重要，人們對找尋所需知識的能力看得比已有知識的掌握更重要。4. 學(xué)習(xí)工具的使用會塑造人們的思維模式。5. 看出不同領(lǐng)域各個節(jié)點之間聯(lián)系的能力至關(guān)重要。學(xué)習(xí)是一種將不同專業(yè)節(jié)點或信息源連接起來的過程。

三、 各種實踐探索

（一） 宏觀層面的劇變嘗試

宏觀層面的變化是指新技術(shù)對現(xiàn)有教育體系顛覆性的改變。密涅瓦大學(xué)（Minerva Schools at KGI）全新的“沉浸式全球化體驗”（Global Immersion）流動教與學(xué)的方式是一種較可行的旨在突破傳統(tǒng)教育模式桎梏的嘗試。Minerva大學(xué)利用最先進的互動式學(xué)習(xí)平臺，感受沉浸式的全球化體驗，實現(xiàn)真正無地域限制、無年齡歧視的招生現(xiàn)在看來是比較契合喬治·西蒙斯所描述的未來教育1、2、4條。他們的師生上課時可以在不同的城市，大家在網(wǎng)絡(luò)課堂上見面，多數(shù)學(xué)生每年到世界上一個不同的城市生活和學(xué)習(xí)，并努力融入當?shù)氐奈幕?。他們這樣做的目的是培養(yǎng)具有真正全球視野的人才。

VIPKID通過互聯(lián)網(wǎng)進行英語教學(xué)，現(xiàn)在雇傭3萬美國小學(xué)老師，年收入50億。估計2018年底會雇傭10萬美國人，成為雇傭美國人最多的中國公司。這種具有全球視野的把各種元素重組的嘗試者往往是舊的存在方式的終結(jié)者。

（二） 中觀層面的被動艱難嬗變

中觀層面指的是課程體系和課程設(shè)置。MOOC的顛覆性效果讓人來不及多想。MOOC將提供幾何增量的教育最終產(chǎn)品，這也會部分解決市場上某些人才暫時缺失的問題。例如信息時代，CAT、RMT、SMT、NMT、PE技術(shù)、本地化技術(shù)影響著外語教學(xué)。外語學(xué)生未來職業(yè)方向可能是：教學(xué)、文學(xué)研究、語言學(xué)研究、文學(xué)翻譯、專門用途翻譯（法律、計算機、會計、金融、石油、化工、汽車、船舶、航空、航天、冶金等等）。要使學(xué)生畢業(yè)后能勝任教學(xué)、文學(xué)研究、語言學(xué)研究、文學(xué)翻譯等傳統(tǒng)工作，目前的畢業(yè)生應(yīng)該沒有多少問題。但要完成專門用途翻譯，現(xiàn)行的課程設(shè)置顯然不能滿足要求。在專門用途翻譯量劇增的今天，相關(guān)人才有非常大的缺口。

現(xiàn)行的課程設(shè)置有使專門用途翻譯人才缺口變得越來越大的趨勢。首先是很多學(xué)生不會各種CAT工具。有些學(xué)生從來沒有聽說過SDLTrados、MemoQ、Alchemy等計算機輔助翻譯CAT軟件；多數(shù)學(xué)生用不好術(shù)語管理工具（如SDL MultiTerm、crossTerm、TermStar等）和對齊工具（如Trados WinAlign、ABBYY Alignerdeng等）；很少學(xué)生用過本地化工具（如SDL Passolo、Alchemy Catalyst等）。其次學(xué)生多數(shù)不會用語料庫分析工具檢索、分析語料庫。再其次絕大多數(shù)學(xué)生不知用Python、Perl語言批處理文檔等技巧對翻譯工作有多么重要。當下如果外語專業(yè)學(xué)生不掌握計算機輔助翻譯CAT軟件的使用技巧，不會檢索語料庫，不會相關(guān)的編程，其就業(yè)競爭力會大打折扣。

要說CAT軟件的使用技巧、檢索語料庫及相關(guān)的編程還可以通過持續(xù)學(xué)習(xí)來彌補，那么知識結(jié)構(gòu)框架的失衡問題在學(xué)生走出校門后就不太好解決了。這個問題外語專業(yè)比較集中反映在無法提供合格的專門用途翻譯人才，尤其是這些年較熱的MTI進入各行業(yè)后多半處境艱難。

就筆者了解到的情況是現(xiàn)在越來越多的翻譯公司雇傭非外語專業(yè)的學(xué)生。如果這種現(xiàn)象持續(xù)的足夠長，就很有可能使原來的人才供需系統(tǒng)發(fā)生震蕩或崩潰。直接雇傭非外語專業(yè)的學(xué)生當翻譯是一種在控制論中被稱為自繁殖的現(xiàn)象。自繁殖的發(fā)生揭示了一個趨勢——外語專業(yè)的學(xué)生不見得就能勝任工程翻譯的工作。接下去翻譯公司會把招聘的重點放在外語好的各專業(yè)的學(xué)生而不是首先考慮外語專業(yè)學(xué)生。

課程體系的調(diào)整因受多方利益的牽扯進展比較緩慢，落后于現(xiàn)實的需要。目前只有廣外等學(xué)校開設(shè)了法律英語、會展英語若干個細分領(lǐng)域的專業(yè)，北京語言大學(xué)教學(xué)生用Python、Perl編程處理翻譯中的問題，這些均可視為課程設(shè)置改革的有益嘗試。但總體來說，這樣的改革范圍太窄，步子太小，跟不上時代的步伐。

實際上翻譯工程機械的畢業(yè)生，若學(xué)生在校學(xué)了畫法幾何學(xué)、機械制圖、機械原理、金屬工藝學(xué)、電子、電工這些專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語課程，他們就有能力完成細分的好幾個關(guān)于機械的工程翻譯任務(wù)。相應(yīng)的翻譯石油化工方向的學(xué)生則需學(xué)習(xí)有機化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、制藥工程等雙語課程。

目前課程設(shè)置結(jié)構(gòu)性的失衡會使畢業(yè)生的處境愈發(fā)艱難，而企業(yè)同時又苦于找不到可用的翻譯之才。

MOOC能夠打破時空的限制，這本可以作為解決現(xiàn)實問題的利器。但現(xiàn)實的發(fā)展令人失望，非外語專業(yè)和翻譯崗位之間形成的自繁殖還在繼續(xù)。

（三） 微觀層面的自然改變

微觀層面是指原課程體系不變的情況下所涉及的方面。

1. 教學(xué)的呈現(xiàn)形式日趨多樣化

Prezi和Focusky不是像傳統(tǒng)的Powerpoint那樣單線條時序呈現(xiàn)，而是打破常規(guī)采用從整體到局部的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性一體化的演示方式。平移、旋轉(zhuǎn)和3D鏡頭縮放等特效可以輕松實現(xiàn)，這會給學(xué)生帶來強烈覺沖擊力，取得更好的教學(xué)效果。因此現(xiàn)在越來越多教師用Prezi和Focusky而不是PPT，或是把MOOC剪輯后和其他教學(xué)素材一起編輯成MOOCITT替代原來的PPT。

教師呈現(xiàn)可以靈活運用信息打包原則、時間臨近原則、空間臨近原則等各種原則，教師可根據(jù)需要或單線條時序呈現(xiàn)或多線條演示，如果要時空臨近就可做到臨近，要時空的不臨近亦可輕易做到。各種教學(xué)元素的組合和拆分變得異常靈活，故絕大多數(shù)教師愿意用，學(xué)生也喜聞樂見。

2. 泛在學(xué)習(xí)（U-learning）無處不在

泛在學(xué)習(xí)（U-learning）是數(shù)字學(xué)習(xí)（E-learnig）的延伸，尤其是借助移動學(xué)習(xí)（M-learning）才真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的泛在。泛在學(xué)習(xí)就是任何人，任何時間，在任何地方，使用可觸及的工具進行學(xué)習(xí)，用英文表述就是4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）。外語方面，現(xiàn)在對練習(xí)聽說和記單詞有很大幫助的App很多。許多學(xué)生借助百詞斬、樂詞來背單詞，用可可英語、普特英語練聽力，用英語流利說和英語趣配音練習(xí)配音，用找老外、老外趣聊、和遠隔千里之外的老外聊天。有了這些App，泛在學(xué)習(xí)的持續(xù)性、可獲取性、及時性、交互性、主動性的特點愈加明顯。

3. 課堂互動越來越方便有效

過去教師發(fā)現(xiàn)互動是比較難操作的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)在有了App，課堂的互動也容易了許多。國內(nèi)五種常見的課堂互動工具——雨課堂、微助教、A+課堂派、UMU和班級優(yōu)化大師受到了師生們的歡迎（注：國內(nèi)這方面的App是處在國際領(lǐng)先的地位）。這些App多半支持簽到管理、班級公告、課堂搶答、課程討論，有彈幕互動功能，可在線考試、多元化的云端題庫方便教師布置作業(yè)，軟件可以實時記錄學(xué)生的表現(xiàn)，習(xí)題結(jié)果及時反饋功能幫助教師盡量做到對學(xué)生的評估客觀全面，過程性評價教學(xué)效果可以實現(xiàn)，拍照上墻、游戲、抽獎又使課堂變得生動有趣。有的App還可以為每一位學(xué)生設(shè)定了專屬的卡通角色，配合游戲化的呈現(xiàn)效果和規(guī)則，可以很好地激發(fā)學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)效率。

4. 新技術(shù)使理解速度更快，記憶更牢

在課堂上，現(xiàn)在電子白板+平臺+電子書包可以把前文所述的所有App功能集于一體，并且或可以不斷升級或進行組件的增刪。教師可以根據(jù)需要選擇版本和組件。

3D技術(shù)、VR/AR技術(shù)所創(chuàng)造的虛擬仿真實驗室使學(xué)生有一種在自然環(huán)境中體驗的感覺。以外語教學(xué)為例，英途虛擬現(xiàn)實智慧教室就是這樣一種有身臨其境感的有利于語言內(nèi)化的新利器。微觀層面這些新技術(shù)被人接受是因為教學(xué)效果好顯而易見且不牽涉到誰丟掉飯碗的問題，中觀層面的問題許多人看得清清楚楚，但還是不容易動，因為一動就關(guān)系個人利益的分配。

微觀層面這些新技術(shù)教學(xué)設(shè)計的可選項增多，其實這是網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點增多，節(jié)點與節(jié)點之間的連通性增加，最后導(dǎo)致可選項增加所致。而這種增加從認知負荷視角來看是大大增加了關(guān)聯(lián)認知負荷，而沒有增加外在認知負荷。結(jié)果知識學(xué)得快，掌握得牢。

四、 未來國內(nèi)教育發(fā)展趨勢展望

（一） 微觀層面將快速迅猛地隨科技新產(chǎn)品的出現(xiàn)而改變

臺灣大學(xué)概率論的授課教師葉丙成的游戲PaGamO，“我的世界”推出的量子力學(xué)游戲qCraft、兒童物理游戲LittleBits、編程游戲Scratch率先打破了游戲和學(xué)習(xí)的對立關(guān)系，給我們展現(xiàn)了游戲用于教學(xué)的廣闊前景。

語言學(xué)習(xí)也不例外。多年來被認為教育禁區(qū)的游戲?qū)娏Φ刂平逃降奶岣撸瑖\里呱啦、迪士尼故事英語學(xué)習(xí)、TutorABC使學(xué)生在玩耍的狀態(tài)下學(xué)會語言。

虛擬教室（HBX Live）、虛擬仿真實驗室、智慧課堂和電子書包這些或計算機輔助教學(xué)CAI（Computer Assisted Instruction）或計算機管理教學(xué)CMI（Computer Managed Instruction）將變得越來越普及。

（二） 中觀層面

在信息化時代，我們完全可以集中資源打造一大批針對上文所述問題的MOOC雙語專業(yè)課，如計算機、生命科學(xué)、化工、法律和經(jīng)濟等方面，供學(xué)生選學(xué)。這樣不僅可以解決翻譯人才種類單一的問題，還可以滿足學(xué)生涉獵幾個專業(yè)個性化的需求。在MT技術(shù)飛速發(fā)展的今天，譯后編輯（Post-editing）會越來越重要，一個譯員熟悉幾個專業(yè)會很有必要，MOOC的出現(xiàn)為當前和未來相當一段時間市場對人才的需要提供了解決方案。

由于人工智能的沖擊，原來很熱的專業(yè)（如會計、法律和醫(yī)生診斷）可能會慢慢趨冷，規(guī)則復(fù)雜但是良構(gòu)的，其工作很容易被記憶超群、永不疲勞的計算機替代。如今分析哪些專業(yè)會將受到新技術(shù)較大影響等的質(zhì)性研究和量化研究慢慢多了起來。了解從哪里找到所需的知識變得更重要，而看出不同領(lǐng)域各個節(jié)點之間聯(lián)系的能力至關(guān)重要。計算機輔助翻譯原理與實踐、翻譯與本地化工程等課程在超星學(xué)術(shù)視頻、學(xué)堂在線、中國大學(xué)慕課、華文慕課、網(wǎng)易云課堂和愛課程等平臺上可以方便地注冊學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的證書。無法開設(shè)此類課程的學(xué)校完全可以利用這類平臺完成教學(xué)任務(wù)。

信息獲取、加工、存貯、傳播等技術(shù)手段日新月異，使信息能傳得更快、更遠；而且不但能傳送文字和語音信息，還能傳送圖像、視頻的信息，移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)泛在化。在微觀和宏觀層面的雙重擠壓下，中觀層面的轉(zhuǎn)變是必然的，課程的組合會越來越靈活，因為不轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就很難生存。

（三） 宏觀層面

三大MOOC平臺Coursera、edx和Udacity和國內(nèi)著名的MOOC平臺如學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC和網(wǎng)易云課堂等將給現(xiàn)在的教育格局帶來強烈的沖擊，密涅瓦大學(xué)等新型大學(xué)會不斷涌現(xiàn)。

MOOC明星教師輔以大量普通輔導(dǎo)教師的搭配有可能會成為主流。微課、SPOC、MOOC、Flipped Classroom、Blended Learning、虛擬教室（HBX Live）和虛擬現(xiàn)實設(shè)備會重構(gòu)現(xiàn)行的學(xué)校存在方式。

參考文獻：

[1]湯敏.慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育[M].北京：中信出版社，2015.

作者簡介：

游思淳，江蘇省南京市，南京財經(jīng)大學(xué)。