周宏博 梁 偉,2 陳曉艷,2 鄂大偉

1.廈門理工學(xué)院軟件工程學(xué)院 福建廈門 361024 2.物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 福建廈門 361024

軟件工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)以及管理科學(xué)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的學(xué)科。近年來(lái)，軟件產(chǎn)業(yè)屬于人才密集型的產(chǎn)業(yè)，軟件工程的設(shè)計(jì)需要大量的智力資源，從軟件工程人才培養(yǎng)的需求來(lái)看，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)缺少各個(gè)不同行業(yè)的高精尖軟件人才，從而使得我國(guó)在金融、能源、機(jī)械等行業(yè)的軟件工程人才的數(shù)量嚴(yán)重不足[1,2]。

從目前各大高等院校傳統(tǒng)的軟件工程人才培養(yǎng)體系情況來(lái)看，出現(xiàn)了側(cè)重于“重理論、輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)(如圖1所示)：軟件工程知識(shí)與實(shí)踐主要涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)基本原理、數(shù)學(xué)基本知識(shí)、管理科學(xué)與實(shí)踐、工程科學(xué)與實(shí)踐及金融工程與實(shí)踐等五方面的知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行軟件項(xiàng)目開發(fā)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加偏重采用傳統(tǒng)的教學(xué)化理論模型，這樣導(dǎo)致學(xué)生在以后的實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中出現(xiàn)適應(yīng)能力不強(qiáng)、領(lǐng)悟能力不高的現(xiàn)象，同時(shí)，也容易造成學(xué)生在工程實(shí)踐與理論教學(xué)容易脫節(jié)、不能快速掌握軟件開發(fā)過(guò)程中的不同復(fù)合型交叉學(xué)科中工程化設(shè)計(jì)的方法[3,4]等問(wèn)題。因此，在對(duì)復(fù)合型軟件工程人才培養(yǎng)的過(guò)程中，如何培養(yǎng)出既具有軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)和項(xiàng)目開發(fā)能力，又具有跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的高級(jí)軟件工程人才將是目前行業(yè)中亟須解決的問(wèn)題[5-8]。

圖1 復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

本文從復(fù)合型軟件工程人才培養(yǎng)體系的角度對(duì)軟件工程跨學(xué)科的課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革，同時(shí)，根據(jù)軟件工程中人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，需要進(jìn)一步對(duì)軟件工程復(fù)合型人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析和總結(jié)。通過(guò)對(duì)軟件工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究與探索，我們提出的培養(yǎng)方法將能夠使得軟件工程人才在各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域中發(fā)揮較大的專業(yè)復(fù)合優(yōu)勢(shì)，不僅能夠進(jìn)一步拓寬軟件工程人才就業(yè)的渠道，而且還能夠促使我國(guó)軟件工程行業(yè)中復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制快速而又健康地發(fā)展。

1 復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系的組成

復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系主要由理論教學(xué)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)兩個(gè)要素構(gòu)成。

1.1 理論教學(xué)培養(yǎng)

圍繞復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系平臺(tái)加課程群模塊的理論課程體系構(gòu)架下，應(yīng)有目標(biāo)地增強(qiáng)主干理論課程內(nèi)容的整合與融合，突出知識(shí)的應(yīng)用性。從總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求，對(duì)有些課程內(nèi)容可以進(jìn)行大膽的改革，能裁并的理論課程就裁并，能整合的理論課程就整合，能融合的理論課程就大膽嘗試進(jìn)行融合；也可以設(shè)計(jì)、組織開設(shè)全新的理論課程，從而體現(xiàn)出理論課程內(nèi)容的復(fù)合性和應(yīng)用性，構(gòu)建較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系[9]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)

復(fù)合應(yīng)用型軟件人才是具有良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，比學(xué)習(xí)一些具體的專業(yè)知識(shí)更重要。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、直覺和洞察力出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，因此不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為簡(jiǎn)單的技能傳授和訓(xùn)練。為此要構(gòu)建和不斷完善以興趣為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，例如可以在原有公共選修課基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，組織骨干教師增設(shè)學(xué)術(shù)科技、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及MBA基礎(chǔ)知識(shí)等類別的系列選修課程。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主觀能動(dòng)性，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在校期間就樹立起明確的職業(yè)取向。也可以為有興趣的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。還可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士及相關(guān)專家、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為感興趣的學(xué)生做報(bào)告，交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體會(huì)，碰撞思想火花，啟迪智慧，傳授經(jīng)驗(yàn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者少走彎路。

2 實(shí)施復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系的基本教學(xué)保障

在復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)體系中，僅有上節(jié)中提到兩個(gè)要素是完全不夠的，還需不斷增強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)才能順利達(dá)到復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目的。

2.1 專家?guī)煜到y(tǒng)的建設(shè)

根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，決定了軟件工程專業(yè)必須樹立面向企業(yè)、面向社會(huì)開放辦學(xué)的思想，充分吸納企業(yè)及社會(huì)信息和資源為學(xué)院人才培養(yǎng)服務(wù)，這也是我國(guó)應(yīng)用型高等教育改革的大勢(shì)所趨。通過(guò)把IT軟件行業(yè)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、工程技術(shù)人員、政府官員請(qǐng)進(jìn)校園，建立學(xué)院的校外軟件工程專家委員會(huì)，為學(xué)院的發(fā)展和建設(shè)進(jìn)言獻(xiàn)策。專家委員會(huì)定期召開會(huì)議，討論專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)以及在辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，保證復(fù)合應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)體系沿著正確、健康的道路前行[5-8]。

2.2 打造一支高素質(zhì)的“雙師”型師資隊(duì)伍

打造一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研相結(jié)合的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。復(fù)合應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)需要打造一支既有較高的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)能力，專兼職結(jié)合的高素質(zhì)的“雙師”型骨干教師隊(duì)伍。因此，可以通過(guò)引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)、柔性聘用等多種渠道不斷改善和優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱、學(xué)緣、年齡等結(jié)構(gòu)。為此，一要加大力度引進(jìn)部分高層次人才作為學(xué)院的專業(yè)、學(xué)科帶頭人，不斷提高學(xué)院辦學(xué)水平和管理水平；二要重視選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的傳幫帶作用，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師；三要有計(jì)劃地安排教師到軟件企業(yè)實(shí)習(xí)和IT大公司培訓(xùn)，提高專職教師的工程化能力，從而提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)；四要廣泛吸引企事業(yè)單位既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到學(xué)院擔(dān)任專、兼職教師，提高具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的教師比例，充實(shí)“雙師”型教師隊(duì)伍。

2.3 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和特色管理工程建設(shè)

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是實(shí)施人才培養(yǎng)所必須遵循的基本教學(xué)文件，是一切教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)制訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，不斷錘煉課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，充分采用知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合和素質(zhì)復(fù)合的理論教學(xué)培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。同時(shí)要大力加強(qiáng)課程建設(shè)，尤其是特色課程建設(shè)，并在學(xué)院內(nèi)部引入課程評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極表彰教師在課程整合和融合方面的突出成果，推動(dòng)特色課程建設(shè)的健康發(fā)展。

3 人才培養(yǎng)體系中關(guān)鍵問(wèn)題的分析

3.1 全面提高教學(xué)組織及專業(yè)管理水平

轉(zhuǎn)型軟件工程復(fù)合型人才培養(yǎng)模式后，原有的傳統(tǒng)教學(xué)管理體系也將從過(guò)去的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這不僅需要教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)觀念，任課教師也必須轉(zhuǎn)念觀念，克服惰性，主動(dòng)配合。學(xué)院轉(zhuǎn)型本科教育后，在教學(xué)組織及管理上完全按學(xué)校教務(wù)管理要求進(jìn)行，除此而外，在學(xué)院內(nèi)部要求教務(wù)部和各系按本科教學(xué)水平合格評(píng)估指標(biāo)體系的要求，嚴(yán)格抓實(shí)本科教學(xué)及教學(xué)管理，規(guī)范各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程，規(guī)范教學(xué)基本文件，梳理并完善學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)管理文件、各項(xiàng)教學(xué)管理制度和教學(xué)基本文件，修改不適宜的管理規(guī)定，制訂新的或缺失的教學(xué)管理文件，包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期授課計(jì)劃、教案等，并按評(píng)估文檔要求歸檔。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格和規(guī)范各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，嚴(yán)格日常教學(xué)檢查與督導(dǎo)，通過(guò)聽課、巡視、教學(xué)環(huán)節(jié)檢查、教學(xué)督導(dǎo)等手段對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出響應(yīng)，對(duì)較普遍或集中的問(wèn)題，召開專門會(huì)議進(jìn)行研討，提出整改措施，及時(shí)加以解決。

3.2 突出校企合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì) 不斷凝練學(xué)院辦學(xué)特色

圍繞“以培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程能力的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)軟件人才” 這條主線，充分發(fā)揮學(xué)院和企業(yè)這兩個(gè)辦學(xué)主體的優(yōu)勢(shì)，尤其是把“學(xué)科融合”“資源融合”和“師資融合”貫穿人才培養(yǎng)和教學(xué)全過(guò)程，并通過(guò)構(gòu)建“四個(gè)培養(yǎng)體系”逐步形成具有復(fù)合型實(shí)踐特色的人才培養(yǎng)模式。在大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌的同時(shí)，我們還需與企業(yè)合作在院內(nèi)共建人才的培育平臺(tái)，探索并構(gòu)建具有復(fù)合應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)體系。其核心元素由理論教學(xué)培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系、素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系以及人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)成。

4 結(jié)語(yǔ)

軟件工程學(xué)科是一門技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的寬背景應(yīng)用型學(xué)科。本文首先介紹了具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探索了如何建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；然后，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”等實(shí)踐教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)與企業(yè)間的交流與互動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿課程，這樣使得學(xué)生在熟悉軟件項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程和管理過(guò)程中培養(yǎng)了軟件工程的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，對(duì)人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)組織及管理水平、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及凝練學(xué)院辦學(xué)特色四方面來(lái)實(shí)現(xiàn)軟件工程復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系架構(gòu)。我們相信，復(fù)合應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)體系的提出將為我國(guó)高等院校軟件工程人才培養(yǎng)模式提供一些有益的參考。