匡英

[摘要]課堂教學(xué)中要“巧”用點(diǎn)撥?？茖W(xué)的點(diǎn)撥是一種教學(xué)藝術(shù)，是啟動(dòng)學(xué)生思維的“金鑰匙”。教師要掌握點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，并運(yùn)用好“點(diǎn)撥”的藝術(shù)，課堂教學(xué)效果才能事半功倍。富有藝術(shù)性的點(diǎn)撥是啟動(dòng)學(xué)生思維的“鑰匙”，也是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的有效之舉，教師應(yīng)巧妙地“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”學(xué)生“悟”，而不是把結(jié)論、思維方式和方法告訴學(xué)生。教者的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]點(diǎn)撥藝術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

點(diǎn)撥是對(duì)學(xué)生還沒(méi)有完全理解和掌握的知識(shí)加以啟發(fā)，讓其對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面和深刻的認(rèn)識(shí)?！包c(diǎn)”就是指點(diǎn)、引導(dǎo)，在關(guān)鍵地方、關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生幫助和啟發(fā)；“撥”就是撥云見(jiàn)日，幫助學(xué)生掌握規(guī)律、啟迪智慧、發(fā)展智能。那么，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效、恰到好處的點(diǎn)撥，打造適合自己的高效課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力，我認(rèn)為要從以下三個(gè)方面入手：

一、了解學(xué)生，因人而教

1.了解學(xué)生的個(gè)性

大教育家孔子之所以有三千弟子、七十二賢才這樣令人羨慕的光輝業(yè)績(jī)，除了他具備良好的素質(zhì)外，主要得益于他因材施教的教育思想。他在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，人與人之間存在著多方面的差異，要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。在這個(gè)過(guò)程中，先由教師去認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重個(gè)性特點(diǎn)，倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生多才多藝、有特色地發(fā)展。

2.了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)不只是知識(shí)由內(nèi)到外的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生要通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的、雙向的相互作用來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，又提高了課堂教學(xué)的科技含量。

3.了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握情況

在具體的一節(jié)課中，教師要了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)情況。分析出哪些是學(xué)生已掌握的，哪些是學(xué)生初步掌握的，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的，哪些是教師非講不可的。還要了解學(xué)生掌握的其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的狀況，這樣做有利于教師在授課中明確哪些該講，哪些不該講，哪些多講或少講，力求達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)，講究藝術(shù)

1.“點(diǎn)撥”要有針對(duì)性

要明確學(xué)生思維受阻的原因，找準(zhǔn)學(xué)生思維受阻的原因，找準(zhǔn)學(xué)生思維的障礙處，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥，“當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥”，要抓住時(shí)機(jī)，點(diǎn)到要害處，撥到關(guān)鍵處。教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)化思路去學(xué)習(xí)“比”，這也是一種無(wú)形的滲透點(diǎn)撥。在探究“比的基本性質(zhì)”中，先讓學(xué)生猜想進(jìn)行驗(yàn)證，集體交流，歸納完善。在學(xué)生猜想時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)撥：除法中除號(hào)是分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線(xiàn)，結(jié)果是比值不變，這是商不變的規(guī)律。而化簡(jiǎn)比與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及除法中的商不變的規(guī)律有什么關(guān)系？可以組織學(xué)生在共同研討中利用幾個(gè)“比”的例子，聯(lián)系除法、分?jǐn)?shù)、比之間的關(guān)系，對(duì)原來(lái)的猜測(cè)進(jìn)行充分的驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題核心有了清晰而深刻的理解，并能較好地做到了化簡(jiǎn)比。

2.“點(diǎn)撥”要適時(shí)、適度

適時(shí)是指要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，適度是指教師的啟發(fā)不能過(guò)少也不能過(guò)多、要恰到好處。學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)該讓他自己先思考，不要忙于點(diǎn)撥，如果學(xué)生思路不對(duì)頭，死鉆牛角尖，這就不能放任不管了，這時(shí)不加以點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)“卡殼”時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，有些知識(shí)往往是理解了，但是表達(dá)不出來(lái)，這時(shí)如果讓學(xué)生站在那里，學(xué)生的自尊心就會(huì)受到傷害，他們發(fā)言的積極性就會(huì)被打消，教師要用適當(dāng)?shù)姆绞饺ァ包c(diǎn)撥”學(xué)生，點(diǎn)到好處，點(diǎn)到要害，點(diǎn)到為止。

3.要“點(diǎn)撥”學(xué)習(xí)方法

“質(zhì)疑釋疑”是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是實(shí)施“質(zhì)疑釋疑”的中心環(huán)節(jié)。走進(jìn)課堂，我們要善于創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑釋疑”的情境，通過(guò)勤、巧“點(diǎn)撥”，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，打破已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，喚起學(xué)生思維。在課堂中讓學(xué)生猜一猜、試一試、做一做，這是一種學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，老師在點(diǎn)撥學(xué)生自主地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思想的方法，這種“猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用”的數(shù)學(xué)方法必將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4.要建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。教師要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活和學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)。教師在教學(xué)中要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，更不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漠不關(guān)心。

5.正確評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿(mǎn)足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，把握時(shí)機(jī)

1.在知識(shí)的銜接處進(jìn)行點(diǎn)撥

新知識(shí)是由舊知識(shí)發(fā)展而來(lái)的，教師應(yīng)找準(zhǔn)它們的銜接處進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)解答問(wèn)題自然地進(jìn)行遷移，使新課順利地展開(kāi)。

2.在知識(shí)的重、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥

任何事物都有主次之分，教學(xué)同樣如此。教學(xué)中的點(diǎn)撥最忌面面俱到、巨細(xì)無(wú)遺。在教學(xué)中，老師要常對(duì)教材的重、難點(diǎn)集中力量，點(diǎn)重點(diǎn)、撥疑難，幫助學(xué)生化難為易，撥疑為悟，并以此帶動(dòng)一般。如教學(xué)《周長(zhǎng)》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)描腳印的動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生動(dòng)手描自己的腳印，在一描、一圍、一量的操作中，感知周長(zhǎng)的重點(diǎn)順利突破，水到渠成。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，它往往要經(jīng)歷一個(gè)無(wú)疑——生疑——解疑——領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要特別著重于點(diǎn)撥學(xué)生自己在無(wú)疑中生疑、解疑，或者在學(xué)生生不出疑難時(shí)獻(xiàn)疑，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，攻克疑難，逾越障礙。如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：送給學(xué)生一份年歷，并讓學(xué)生觀(guān)察，看看能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，和同伴進(jìn)行交流，以此打開(kāi)學(xué)生的思路，這是一種點(diǎn)撥。學(xué)生很快通過(guò)觀(guān)察獲取了：一年有12個(gè)月，大月有31天，小月有30天，2月有28天或29天等數(shù)學(xué)知識(shí)。完成了上述任務(wù)后，教師再通過(guò)游戲引發(fā)學(xué)生對(duì)閏年判斷方法的思考，這又是一種點(diǎn)撥；然后適時(shí)指點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，這也是一種點(diǎn)撥；最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行平年、閏年的判斷，這還是在進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的過(guò)程中，教師只做少量“點(diǎn)撥”，不做大量講解，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得熱情。

4.在知識(shí)的易錯(cuò)易混處進(jìn)行點(diǎn)撥

學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，容易被一些易混淆知識(shí)點(diǎn)的表面現(xiàn)象所迷惑而抓不住本質(zhì)。教師要及時(shí)提出有利于解惑的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生明辨是非，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生對(duì)易混的概念或有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)疏理，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)易混的概念產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)疏理，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握概率的本質(zhì)特征。

總之，科學(xué)的點(diǎn)撥是一種教學(xué)藝術(shù)。點(diǎn)撥力求要適度，要捉住重點(diǎn)，語(yǔ)言要精辟。如果將課堂教學(xué)的全過(guò)程比作畫(huà)龍的話(huà)，教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的巧妙點(diǎn)撥就是點(diǎn)睛了。教師只有掌握靈活多變的點(diǎn)撥方法，才能解惑釋疑，拓展思維，遷移能力；才能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生感情，增強(qiáng)學(xué)生興趣；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆桂娟.反思高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“點(diǎn)撥”藝術(shù)[J].湖北科教導(dǎo)刊，2016，（09）.

（責(zé)任編輯 史玉英）