張青娟

摘 要：長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)中對文化知識的講解這一環(huán)節(jié)主要集中在英語國家的文化方面，對于中國文化卻涉及甚少。本文分析了傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中滲透及導(dǎo)入的必要性，并分析了導(dǎo)入傳統(tǒng)文化的途徑和方法，對于英語教學(xué)及實現(xiàn)文化素養(yǎng)有一定的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；中國傳統(tǒng)文化；英語教學(xué)；導(dǎo)入；必要性

中國傳統(tǒng)文化是全國各族人民在幾千年以來所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，其內(nèi)容博大精深，為世代所繼承和發(fā)展。和其他國家的文化相比，中國傳統(tǒng)文化性質(zhì)獨特，習(xí)近平總書記也多次強調(diào)繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。 大學(xué)英語教育一個重要目標是能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化滲透研究現(xiàn)狀

大學(xué)英語課堂中過分的講授及強調(diào)英語文化的重要性，忽視中國文化的作用，導(dǎo)致了“中國文化失語癥”現(xiàn)象的出現(xiàn)，暴露了英語教育中的中國文化缺失現(xiàn)象。在這種背景下，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語就只是學(xué)習(xí)西方文化，而漸漸地疏離了中國這樣一個大背景下的傳統(tǒng)文化滲透，結(jié)果，中國學(xué)生對傳統(tǒng)的文化價值觀、信仰等了解甚少，更不知道如何用英語去表達。

二、大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的必要性和意義

（一）加強語言教學(xué)，培養(yǎng)文化意識

在英語教學(xué)中，應(yīng)該開辟一條創(chuàng)新的道路，即把外語漢化，創(chuàng)建一條適合以漢語方式學(xué)習(xí)英文的方法，比如可以在課堂上幫助學(xué)生積累中國特色的詞匯，比如八股文、麻將、 三個代表、中國特色社會主義建設(shè)等，這樣在交流中就避免缺乏了傳統(tǒng)文化的交流與溝通，在詞匯上下功夫才能在口語中有所貢獻。

（二）加強實踐交流，注意文化差異，有利于人才的有效培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)生都沒有留過學(xué)，對西方文化的了解只是通過大眾媒體的傳播，這只是西方生活中的一小部分，學(xué)生對一些西方文化知識很多是道聽途說的，沒有在西方國家生活過，無法真正體會西方生活習(xí)慣，也就不能有效的傳播中國傳統(tǒng)文化。在真實性和準確性上沒有把握，教授在講解時，應(yīng)該注重對文化的真實性做考證，結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化，將兩種文化對比，然后再給學(xué)生進行詳細的講解。高校教育是我國教育事業(yè)的重要組成，高校教育擔(dān)負著為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀高素質(zhì)人才的教育使命。

（三）弘揚中國傳統(tǒng)思想、樹立正確中華傳統(tǒng)文化意識

一個民族的文化離不開一個民族的思想，在英語教學(xué)中應(yīng)該加強對高操道德故事的學(xué)習(xí)，比如岳飛愛國的故事、孔子的儒家思想、林則徐救國的情懷、詩人李白、毛筆字大師王羲之等。在現(xiàn)代的文化傳播的知識中比如，50 年代毛主席所說的“paper tiger”已被編人各種英語詞典，NBA 賽場上只要姚明，也被編入到課本中。這些思想的傳播對文化的理解是不能忽視的，所有教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意到這點，弘揚中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中有重要地位。

傳統(tǒng)文化包含的知識面非常的廣泛，不僅是科學(xué)知識的組成部分，也是中國思想的組成部分。在英語的教材中應(yīng)該多加這些內(nèi)容，并且對其英語的翻譯要準確，相對應(yīng)的英語詞匯要精準，只有這樣才能給學(xué)生最好的英語教學(xué)。在現(xiàn)實的教育中，教師還應(yīng)該根據(jù)市場經(jīng)濟時代的大眾需要，及時的撲捉適合時代氣息的話題，美國目前倡導(dǎo)一種探索式的教育，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，進行探索式的搜查資料，全方位的獲取相關(guān)的信息。以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，適應(yīng)社會生存的能力，在實踐中教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成以科學(xué)的觀察、體驗、感受、論證生活的方式為出發(fā)點進行設(shè)計的理念。這是國家教育機構(gòu)賦予教師的職責(zé)，把學(xué)生培養(yǎng)為專業(yè)的英語高材生，將來步入社會時，為國家做貢獻。

大學(xué)英語教學(xué)中，文化的導(dǎo)入對教學(xué)有著重要的意義，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對語言知識的掌握，而且也切合了教學(xué)大綱中提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的要求。

三、大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的途徑及方法

（一）課堂上的導(dǎo)入途徑

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

英語教師可以設(shè)置一個“A Sharing Time of Culture”（文化分享時刻）環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生利用 5分鐘左右的時間進行互動，內(nèi)容人為地限定在中國傳統(tǒng)文化的各個方面。如節(jié)日、傳說、文學(xué)、藝術(shù)等。

2.課堂授課過程

具體來說英語教師在講解詞匯、課文及訓(xùn)練學(xué)生語言能力的時候，要把以上的這些要點放進相應(yīng)的生活場景中，把學(xué)生的思維帶入到現(xiàn)實生活，真切感受到語言的實際用途。有效的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。針對目前英語教材中中國文化缺乏的問題，教師可以自行選擇一些有特色的中國文化現(xiàn)象，安排學(xué)生課后準備與此主題有關(guān)的中國和英美文化材料，然后在課堂上以主題的形式進行呈現(xiàn)。

3.課堂結(jié)課部分

教師要對課堂所涉及的中國傳統(tǒng)文化進行再次回顧，加深學(xué)生的印象，并提供一些可供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的多媒體資料，啟發(fā)他們在課余時間進一步對相關(guān)知識進行拓展。

（二）改進教學(xué)模式

英語教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂（the Flipped Classroom）這種混合學(xué)習(xí)模式來實現(xiàn)在課后的時間繼續(xù)強化對學(xué)生的英語教學(xué)工作，同時在此過程中繼續(xù)導(dǎo)入中國文化。

（三）合理安排教材中中西方文化內(nèi)容的比例

在大學(xué)英語教材中，教育內(nèi)容多是關(guān)于西方文化民俗風(fēng)情的內(nèi)容，而中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)計的非常少，教材是以傳播西方文化為主的。教材中中西方文化內(nèi)容比例存在著失衡的問題。因此，在高校英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，首先，必須要合理安排教材中中西方文化內(nèi)容的比例。要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保持中西方文化內(nèi)容之間的平衡。在教材內(nèi)容設(shè)計中，在綜合性范文閱讀教材中可以設(shè)計一些有關(guān)中國文化內(nèi)容的篇章，通過這些篇章對中國的傳統(tǒng)思想和優(yōu)秀文化進行傳播。這樣，才能使學(xué)生認識到中西文化在學(xué)習(xí)英語過程中都是同等重要的，才能使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解并傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有效弘揚。

（四）提高英語教師的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

由于英語教師的專業(yè)所限，其對中國傳統(tǒng)文化的認識存在“盲區(qū)”，這需要英語老師下大力氣彌補，不斷自覺提高自我修養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和能力，保障英語教育中傳統(tǒng)文化的有效導(dǎo)入，作為教師必須要不斷提升自身的文化素養(yǎng)。教師是課堂的組織者，是文化的傳播者，如果教師本人，對中國傳統(tǒng)文化了解不夠，教師自身文化素養(yǎng)不高，就不可能在英語教育中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，這就會直接影響到學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果教師的文化水平高，在英語教育中，就可以根據(jù)課文內(nèi)容，適時穿插中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行文化比較學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對于培養(yǎng)提升學(xué)生的跨文化交際能力也是一種促進。因此，要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在英語教育中的有效導(dǎo)入，作為教師必須要不斷學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，提升自身的文化素養(yǎng)和水平。

（五）加強對中西方文化對比和差異分析

學(xué)習(xí)英語的目的是為了更好地向外國友人表達我們的文化。這就需要我們在了解西方文化的基礎(chǔ)上，加強其與中國文化的對比，理解兩者之間的差異。因此公共英語教學(xué)中所進行的中國傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，其重點應(yīng)放在中西方文化相互關(guān)聯(lián)和存在對比關(guān)系的內(nèi)容上，這樣才可以內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在思想中，增強學(xué)生對文化平等的意識。學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，跨文化交際意識和能力的提升是一個漫長的過程，在教學(xué)中，教師不能急功近利，要能夠有意識地在日常教學(xué)中，通過傳統(tǒng)文化的引入培養(yǎng)學(xué)生的中西方文化差異對比意識，要能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生中西方文化差異對比意識融入到日常教學(xué)活動中。在教學(xué)中，教師可以就某一方面的話題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，探究中國人和西方人在處理問題觀點和方式上的不同。比如，針對新年設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化差異進行分析比較。中國有中國的新年，西方國家也有自己的新年，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這個節(jié)日中西方人們慶祝方式的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析這個節(jié)日在中西方文化中意義方面的不同，通過這種對比教育，可以有效豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生對比中西方文化異同的意識， 通過這種活動可以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效導(dǎo)入。

（六）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識

在英語教育中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力是英語教育的重要目標，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化知識。在英語教育中，教師要能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。在任何情況下，不同國家的人要進行交流，不僅要對目的語文化有深入的了解，還需要對母語文化有深入的了解，因此不同國度的人進行溝通交流，必須要對雙方國家的文化有較為全面而深入的了解。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置不同的交流情境，利用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生之間進行跨文化交流。通過這種方式使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)西方文化，同時能夠?qū)Ρ就廖幕休^為全面的認識，以此途徑進行傳統(tǒng)文化導(dǎo)入教學(xué)，教學(xué)效果才能得到有效的提升。

總之，在高校英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化是非常必要的，這種導(dǎo)入有利于拓寬知識的廣度和深度，有利于對中國傳統(tǒng)文化更好的傳承，有利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升，對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提升英語教育的效果具有積極的促進作用。作為英語教師要不斷研究英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化的策略和方式，能夠不斷提升自身的文化素養(yǎng)，通過文化的導(dǎo)入，實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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