陳德奎

摘 要：隨著教育改革不斷深入，學(xué)生教育中對“教育性”與“趣味性”相結(jié)合的呼聲越來越高。小學(xué)語文教育是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要階段，實現(xiàn)兩者的融合成為了教育改革的必然趨勢。文章以小學(xué)階段兒童的思維特征為出發(fā)點，對小學(xué)語文教育的“教育性”與“趣味性”進行分析，分別闡述小學(xué)語文教育的“教育性”和“趣味性”的內(nèi)涵以及在教育工作的滲透的必要，并根據(jù)小學(xué)語文教育的“教育性”與“趣味性”相統(tǒng)一的要求，從教材選擇使用和教學(xué)方式等方面提出加強兩者融合的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教育；趣味

一、小學(xué)階段兒童的思維特征

小學(xué)階段兒童處于懵懂期，小學(xué)語文教育的重要性體現(xiàn)在小學(xué)生需要通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)語言知識、認知能力。這也要求學(xué)校及老師結(jié)合學(xué)生的思維特點選擇教材、教學(xué)方法，提升小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)吸收能力。著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰在認知發(fā)展理論中提出，小學(xué)兒童認知處于具體運算階段（6、7歲一11、12歲）到形式運算階段（11、12歲及以后）的過渡。從年齡上進行劃分來看，小學(xué)階段兒童以具體運算為主。具體運算階段特征主要表現(xiàn)為感性的形象思維，即學(xué)生較大程度以直觀的描述、鮮活的感受、真摯的情感來認知事物。文學(xué)的語言是形象思維的語言，它借助作者及讀者的想象力來表現(xiàn)人類生活中的思想和情感。因此，小學(xué)語文教育應(yīng)該以感性的形象思維引導(dǎo)為主，通過學(xué)生真實的感知促進學(xué)習(xí)。在小學(xué)高年級，可以適當(dāng)加入理性的抽象思維。

二、小學(xué)語文教育的“教育性”

小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文學(xué)知識的初始階段，也是培養(yǎng)語言、學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要途徑。在我國，漢語作為母語，學(xué)好漢語不僅是打好個人文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是傳承中華文化的基石，因此小學(xué)語文的“教育性”無處不在，也尤為重要。小學(xué)語文教育的“教育性”主要體現(xiàn)在教材本身是一門集工具性和思想性的學(xué)科。首先體現(xiàn)在文字的學(xué)習(xí)上，小學(xué)生需要通過形象化認知、機械化記憶等方式學(xué)習(xí)文學(xué)文字、記憶文學(xué)作品。文字的學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文教育而言只是最淺層次的教育。其次，語文教材的“教育性”可以激活學(xué)生的語言潛能。文學(xué)語言具有多義性，不同的表達方式，結(jié)合不同的語境、生活經(jīng)驗、個人想象可以理解出不同的思想內(nèi)涵和豐富的想象空間，即“仁者見仁智者見智”。再次，文學(xué)語言可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，小學(xué)語文通過各種語言表達方式的學(xué)習(xí)、揣摩、訓(xùn)練提升學(xué)生的語言表達能力，同時也幫助小學(xué)生將自身的情感融入作品中，更深刻地理解作品和作者的心境。最后，小學(xué)語文教材的教育性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神上。小學(xué)語文教材種類豐富，有充滿生活童趣的篇目，也有滿懷人文價值的篇目，學(xué)生對不同文章的學(xué)習(xí)，文學(xué)藝術(shù)的賞析、情感價值的判斷，建立良好的思想品德、健全的人格，促進小學(xué)生健康成長。小學(xué)語文教育“教育性”的重要意義，是讓教師在課堂教學(xué)中建立完善和系統(tǒng)的漢語教育體系，以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，更好地開發(fā)學(xué)生的語言潛能，并從小受教育熏陶。

三、小學(xué)語文教育的“趣味性”

小學(xué)生處于具體運算階段，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)多以形象化的人物和事件來展開。我國是一個民族眾多，歷史悠久的文化大國，絢爛的歷史文化和民族風(fēng)采組成了豐富的文學(xué)素材庫。興趣是一切行為過程中最強大的動力，是無形的老師。小學(xué)語文教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀樂趣，提高她們課堂的活躍性，增強學(xué)習(xí)的勁頭和欲望，對歷史文化和文學(xué)知識有更好的了解和探求，讓她們在以后的語文學(xué)習(xí)中事半功倍，更加順利。

小學(xué)語文教育的“趣味性”，體現(xiàn)在以下方面。第一，文字本身的趣味性。漢字作為象形文字，在學(xué)習(xí)中多加鉆研可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另外也提高了學(xué)習(xí)效率。漢字讀音造就了繞口令的產(chǎn)生，例如：《四和十》、《雞皮補皮褲》、《碰碰車》等獨特的文字組合和韻律，形成了美妙的節(jié)奏，提升了小學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)過程中的趣味性。第二，模式的趣味。固定模式給文本提供一種“可預(yù)測”的趣味，民間兒歌，如謎語歌、顛倒歌、連鎖調(diào)、問答調(diào)等。如“重復(fù)”手法就是趣味的重要構(gòu)造方式之一。通過語言模式的變化重復(fù)，讓小學(xué)生更深刻的了解語言的魅力。第三，充滿想象的趣味。正如目前一檔很火的電視節(jié)目《見字如面》一樣，通過文字的描述，可以營造出豐富多彩的聲音、畫面、情感，培養(yǎng)學(xué)生對文字的興趣的同時，激發(fā)了學(xué)生的想象力，甚至創(chuàng)造力。第四，角色認同的趣味。小學(xué)語文教材根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展編訂，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生可以舍身處境地感知人物特點，從而從中體會不同角色的樂趣。在教學(xué)過程中，教師可以采用分角色朗讀、故事重現(xiàn)等方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)語文教育中的“趣味性”，不能等同于“兒童趣味”，它是在兒童趣味的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣和積極性。隨著教學(xué)工具的豐富，教學(xué)設(shè)備的改善，在創(chuàng)造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上對教師的要求也越來越高。

四、“教育性”與“趣味性”的統(tǒng)一

人們通常認為，語文教育主要關(guān)注的是標(biāo)準(zhǔn)語言知識的快速學(xué)習(xí)，而缺乏對文學(xué)藝術(shù)的審美。隨著社會的發(fā)展進步，教育改革的深化，小學(xué)語文教材更加多樣，人們對于小學(xué)語文教育更為重視。在認知方面，小學(xué)語文教育不僅要完成基礎(chǔ)文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要承擔(dān)思想和文化傳承的使命，這就要求小學(xué)語文教育要兼顧“教育性”與“趣味性”。

小學(xué)語文教育中，“教育性”與“趣味性”并不是單一而對立的存在，是相對統(tǒng)一，相互促進的。語文課程不同于政治課程，它的教育性主要體現(xiàn)在文字的學(xué)習(xí)、激活學(xué)生的語言潛能、培養(yǎng)學(xué)生的語感以及人文情懷方面。教育內(nèi)容是對小學(xué)生的引導(dǎo)，而不是明確的行為限制。小學(xué)語文教育的趣味性體現(xiàn)在它的文字趣味、模式趣味、想象趣味和角色認同的趣味，是培養(yǎng)學(xué)生更深層次的文學(xué)興趣的有效方式。因此，兩者可以相輔相成、相得益彰，相對統(tǒng)一。

隨著教育改革的深化，小學(xué)語文教育一定程度上提現(xiàn)了“教育性”和“趣味性”的統(tǒng)一，但是這也還不夠，還需要所有的小學(xué)語文老師和學(xué)者不斷地研究和探索，在實踐之中檢驗，不斷得到更好的方法和策略，以更好促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

（一）從教材選擇利用方面

1.充分利用教材的特點增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)語文教材的選擇結(jié)合了小學(xué)生認識發(fā)展特點，內(nèi)容上一般淺顯易懂，結(jié)構(gòu)上朗朗上口，這樣的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂授課中，教師應(yīng)結(jié)合具體課程類別選擇授課方式，詩歌散文類節(jié)奏性強的文章，可以增加課堂中朗讀的時間占比，給學(xué)生創(chuàng)造更多體味文學(xué)韻律的機會；針對故事類的文章，通過情景再現(xiàn)、分角色朗讀等方式，加深學(xué)生對人物形象的理解。教師通過對教材的趣味性應(yīng)用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)教育的初衷。

2.在教材的趣味性中凸顯教育性。文學(xué)的魅力在于它可以通過淺顯的故事折射出深刻的道理，更可以通過幽默詼諧的語言反轉(zhuǎn)諷刺時代的弊病。小學(xué)語文教材采用趣味性課程的設(shè)置，在愉悅學(xué)生、激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的同時，需要教師對文章文學(xué)藝術(shù)價值的提煉和人文情懷的總結(jié)，以提高學(xué)生的審美、引導(dǎo)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向。

3.加強教材教育性和趣味性的融合在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教材的教育中交織著學(xué)生情感培養(yǎng)、健全人格發(fā)展的趣味性教育，而趣味性教學(xué)則是對知識的充分解析和對兒童學(xué)習(xí)進度的充分把握，它倡導(dǎo)的是教育上的引導(dǎo)和知識上的升華。因此，兩者是一種相互融合、相互協(xié)助、共同發(fā)展進步的關(guān)系。

（二）教學(xué)方式方面

1.主動指引學(xué)生集中注意力，學(xué)會觀察。由于小學(xué)生剛開始接觸事物，對世界存在很過好奇之處，老師們需要引導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的思維方式，拓展他們的思維深度和廣度。在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，指引從不同的角度來思考問題，不同的思維來觀察事物，掌握事物的多面性。同時，教師要學(xué)會授之以魚不如授之以漁的道理，讓學(xué)生學(xué)會去學(xué)習(xí)、觀察、探索，既對已學(xué)知識鞏固，也對未學(xué)知識有了新的認識和理解。這樣可以加深學(xué)生們對知識的了解程度，以此把觀察和探索過程中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成為屬于自己的新知識。

2.充分利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動。目前隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)校的教學(xué)條件也有了更大的改觀。多媒體設(shè)備已經(jīng)在各個層級學(xué)校廣泛應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得優(yōu)質(zhì)的教育資源也在不斷地被分享。教師要學(xué)會利用現(xiàn)今社會的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校的多媒體設(shè)備，學(xué)習(xí)消化優(yōu)質(zhì)的教育資源。將優(yōu)質(zhì)的教育資源比如生動的視頻、形象的圖片，分享給學(xué)生們，增加小學(xué)生的課堂興趣。合理利用教科書中的教育性與先進優(yōu)質(zhì)資源的趣味性。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生們參加社會實踐活動。我國傳統(tǒng)的教育方式中，教師煩躁無味的講授書本知識，學(xué)生受于理解力的限制，不能完全掌握教師要表達的意思。特別是語文這一學(xué)科，更能凸顯這種問題。語文知識都是抽象的知識，與其他科目相比，沒有形象的物體。長時間學(xué)習(xí)以后，學(xué)生們需要死記硬背的教科書知識，容易產(chǎn)生厭煩心理。這個時候，教師需要掌握一定教學(xué)技巧，要學(xué)會巧妙運用一些教學(xué)方法，增加學(xué)生們對教科書知識的理解。這其中最重要的就是組織社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到社會實踐活動中去，實踐活動中深刻領(lǐng)悟所學(xué)到的知識。同時通過實踐可以鍛煉學(xué)生的的動手能力，將教科書中抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而受到啟發(fā)和教育。

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