朱悅成

摘 要：近年來，縱觀小學(xué)畢業(yè)測試情況，不太盡人意。尤其是一些農(nóng)村小學(xué)的成績讓人擔(dān)憂。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生是否掌握了重點知識點，能否靈活運用，這與教師是否把握好一節(jié)課的主題，課堂設(shè)計，教學(xué)方法有很大關(guān)系。

關(guān)鍵詞：英語；復(fù)習(xí)課； 設(shè)計；詞匯；句型；課堂教學(xué)

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)必不可少的課堂類型。它能幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行回顧和梳理，將零碎的知識點進行重建，構(gòu)造學(xué)生思維的整體性，讓層次不同的學(xué)生都獲得不同程度的提高?！队⒄Z新課標》指出，復(fù)習(xí)課應(yīng)該是運用師生互動，生生互動的教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。那么如何能讓我們的復(fù)習(xí)課重燃生命力，激發(fā)學(xué)生的熱情，變得高效呢？本文針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，從四方面探討如何上好一節(jié)小學(xué)英語復(fù)習(xí)課。

一、突出主題，強化知識點

在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會被零碎的知識點搞亂陣腳。所以，教師對知識點進行梳理和整合，歸納出主題，突出重點變得至關(guān)重要。例如，PEP三年級（下冊）有以下幾個知識點必須進行強化：國籍名稱、性別、家庭成員、形容詞。尤其針對低段學(xué)生，在實施教學(xué)過程中更要凸顯趣味性，那么我們可以確定主題“Family Party”，邀請朋友來玩，介紹你的同伴。而六年級的知識點比較抽象，需要學(xué)生理解和記憶，那么我們在教學(xué)過程中，就可以進行歸類復(fù)習(xí)。比如，分為話題類，可以將知識點分為職業(yè)、服裝、食品、場所、外貌、情感等；分為實識類，可以根據(jù)單詞形、音分為同義詞、反義詞、同音詞、形近字。

二、結(jié)合實際，注重能力提升

我認為，復(fù)習(xí)課≠“炒冷飯”，應(yīng)該是以所學(xué)相關(guān)或者相似的內(nèi)容（比如一個unit或者一個topic）作為鋪墊，將其進行綜合、歸類、挖掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能在原有的語言運用能力上提升?？赏ㄟ^以下兩個方面進行教學(xué)：

（一）書本語言提升為實際應(yīng)用

書本中，有些情景、對話內(nèi)容都被固定死了。而且，書本不可能呈現(xiàn)每一個生活中的場景，所以，只有將書面的句型放在真實的對話中，它才有了生命力。如在教學(xué)熱身環(huán)節(jié)Free Talk中，課文話題是“What are you going to do？”，那么教師可以拋出幾個其他問題如：“What/when/where/who is he going to do/go （with）？”這樣就成為一個環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，并與學(xué)生共同完成對知識的探索，拓展學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造能力。

（二）對話課向閱讀課轉(zhuǎn)化

《新課標》中指出，學(xué)生的閱讀技能是從“簡單的閱讀——朗讀——獲取直接信息的閱讀——歸納分析的深度閱讀”的逐步發(fā)展。那么，教師在對復(fù)習(xí)材料的處理時，應(yīng)將短小的對話和朗讀文本轉(zhuǎn)化為閱讀文本，并以形式多樣的練習(xí)方式進行鞏固。常用的練習(xí)方式有：選詞填空、事件排序、回答問題。

三、創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課不是單一的“講授式”教學(xué)，應(yīng)該融入多元化教學(xué)方式。比如通過一個游戲、活動d等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下分享幾個實用高效，且操作簡單的方式。

（一）游戲式：

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說：“當(dāng)兒童游戲，也是在發(fā)展他的知覺，他的智力?！毙W(xué)生畢竟還是兒童，游戲最能激發(fā)他們的興趣，滿足他們的活動需求。在游戲中復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，一定能起到事半功倍的作用。

1.字母接龍

例如：Girl—lemon—nose—English…這個方式最適合用于熱身環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生去思考接什么、記憶說過什么。

2.單詞歸類

例如：Food：apple，peach，hot dog…

這種用羅列的方式來歸納單詞，可以照顧到不同層次的學(xué)生，達到互補的作用。

（二）表演式

首先要對學(xué)生進行有效的分組，然后確定表演主題，而且對觀看表演的同學(xué)一定要提出要求，評出哪組好，哪組不好，是否有錯誤。這種形式旨在鍛煉學(xué)生聽的能力以及對語法辨析的能力。

例如：Happy birthday，Welcome

Where did you do last holiday？

（三）對比

在《新課標》提出的五維目標中，文化意識目標要求學(xué)生了解文化差異和觀念差異。英語學(xué)習(xí)不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更要了解西方的文化和異域風(fēng)情。比如，在教學(xué)時適當(dāng)穿插有趣的小故事，如《刀叉的實用》、《圣誕節(jié)》、《OK手勢》等，幫助學(xué)生開闊眼界，拓寬知識面。

四、復(fù)習(xí)課設(shè)計中的幾個熱點

（一）詞匯要從零碎到綜合

“背單詞”從來不是件易事。這就要求教師更好地處理教學(xué)材料，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高效率。

例如，復(fù)習(xí)Season這一話題，可以通過季節(jié)總稱——四季——形容詞——名詞，讓詞匯通過連接，產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶。

（二）句型要從單一到重組

語言，不是單純停留在書本上的重點句型，是要拿來表達自己思想、理解別人意愿的工具。所以只有將不同類型句型融合運用，才能讓學(xué)生不會在實際運用中張口結(jié)舌。

例如，將問路、形容詞、比較級，這三個獨立的知識點串成一體?？梢詫⒁γ饕胝n堂，與學(xué)生之間進行各種比較，然后請學(xué)生做導(dǎo)游，參觀學(xué)校、商場、體育館等，并引進指路的場景，然后去商場購物，提供兩份shopping list做對比，進而復(fù)習(xí)比較句型。

（三）語法要從平面到立體。

語法學(xué)習(xí)不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，而是為了更好運用語言。而且，《新課標》也要求在小學(xué)階段要進行一些簡單的語法教法。

例如，以“周末”為主題，將一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時進行串燒，來復(fù)習(xí)小學(xué)階段的這3個重要時態(tài)。

What do you uauslly do at the weekend？

What did you do last weekend？

What are you going to do this weekend？

這樣就可以圍繞“周末活動”進行三個層次的情景復(fù)習(xí)，并突出三種時態(tài)的意義和用法。

五、結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的不是一件簡單容易的事情，方法也不是唯一的。教師必須更要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，掌握教學(xué)技巧，真正做到教授在學(xué)生疑惑之處，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，使英語學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)。

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