楊偉 劉佳

【摘 要】近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推行及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力及解題方法，還要融入教學(xué)文化，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升學(xué)習(xí)能力。本文主要從數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)文化概述、數(shù)學(xué)文化如何融入初中數(shù)學(xué)進(jìn)行論述，希望可以以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;新課程標(biāo)準(zhǔn);融入;數(shù)學(xué)課程

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0107-01

數(shù)學(xué)文化是一種理論體系，可以培養(yǎng)人的主動(dòng)性、目標(biāo)性、創(chuàng)造性及宏觀思維，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)數(shù)學(xué)文化的融入，學(xué)生的素質(zhì)教育則是重中之重，面對(duì)這項(xiàng)教育改革，如果我們可以把數(shù)學(xué)文化真正的和數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，那么肯定會(huì)取得很好的教學(xué)成果。

1 數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)文化概述

數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、方法、精神、觀點(diǎn)以及他們的形成和發(fā)展，作為文化的一部分，不僅包括了數(shù)學(xué)知識(shí)本身以及數(shù)學(xué)相關(guān)的方面、一些問(wèn)題的提出及求解、數(shù)學(xué)思想和方法，還有成熟形態(tài)的數(shù)學(xué)，包括數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理、體系，所以數(shù)學(xué)文化是多元化的。

數(shù)學(xué)文化具有穩(wěn)定性、繼承性、多元性、開(kāi)放性的特征。因此，在數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，在教材中不斷的融入和滲透，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將發(fā)揮巨大的價(jià)值。如在閱讀材料時(shí)，數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)為無(wú)限和悖論、微積分與極限思想、平面解析幾何與數(shù)形結(jié)合思想樹(shù)立的設(shè)計(jì);在數(shù)學(xué)史的講解中也可以涉及到數(shù)學(xué)的起源與發(fā)展。

2 數(shù)學(xué)文化如何融入數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化

教師是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，一切要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生既能掌握學(xué)科知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就要求教師做好備課，精心安排好課堂，不僅傳授理論知識(shí)，也要注重實(shí)踐。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)課程中有著非常重要的意義，更是肩負(fù)培養(yǎng)素質(zhì)人才的重要途徑，所以也對(duì)老師提出了較高的要求。首先，老師要深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，掌握數(shù)學(xué)的起源，數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，一系列公式、定理、推論的發(fā)展由來(lái);其次，老師要改變自己的教育理念和教學(xué)思想，精確的把握融入數(shù)學(xué)文化的形式、內(nèi)容;最后，再給學(xué)生教授理論知識(shí)和解題方法的同時(shí)，也要給學(xué)生多講述數(shù)學(xué)的文化，讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)精神。教師自身應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有充分且全面的認(rèn)識(shí)，把數(shù)學(xué)文化帶入課堂中，從而讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，而不單單是為了成績(jī)、為了升學(xué)，學(xué)習(xí)不再有太強(qiáng)的目的性和功利心，為了學(xué)而學(xué)，學(xué)生不再是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而是真正素質(zhì)教育改革下的受益者。

2.2 理論知識(shí)中融入數(shù)學(xué)文化

在初中教學(xué)過(guò)程中，最讓老師頭疼的大概就是學(xué)生理解不了生澀的概念定義，還有復(fù)雜的推論，在有限的時(shí)間內(nèi)，老師沒(méi)有辦法將一個(gè)公式的來(lái)龍去脈解釋清楚，所以只能讓學(xué)生死記硬背，然后通過(guò)題海來(lái)印證準(zhǔn)確性和學(xué)生的理解程度。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的融入，這一問(wèn)題就可以得到解決。老師可以讓學(xué)生先通過(guò)字面意思再加上自己以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行推論，發(fā)表自己的看法，然后再給學(xué)生去講解推論的來(lái)源，可以通過(guò)講故事的形式進(jìn)行，這樣，學(xué)生更容易接受，而且融入數(shù)學(xué)文化，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知更加深刻，從而學(xué)習(xí)效果事半功倍。

另外教師講述理論知識(shí)時(shí)往往會(huì)忽略數(shù)學(xué)文化的講解，直接傳播理論知識(shí)，這種錯(cuò)誤的觀念，會(huì)讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)只是一知半解，并不能很好的利用到實(shí)際中來(lái)，那么在融入數(shù)學(xué)文化后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索、分析、總結(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力，大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅讓學(xué)生更熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科，也能真正的領(lǐng)會(huì)學(xué)科的精髓。

2.3 新知識(shí)中融入數(shù)學(xué)文化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)新知識(shí)講解過(guò)程大多采用推理完成，融入數(shù)學(xué)文化后，教師可以稍作改變，講解完知識(shí)后，再講一下簡(jiǎn)單運(yùn)用，可以讓學(xué)生有更好的理解，也能增加學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊視野。另外數(shù)學(xué)知識(shí)往往和其他學(xué)科也有緊密的關(guān)系，所以在引導(dǎo)的時(shí)候多與其他學(xué)科相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)的精神，一門(mén)學(xué)科不單單是做幾道題這么簡(jiǎn)單，更多的是可以真正的運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣的學(xué)習(xí)效果更加徹底和深入。就不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)很好的人在社會(huì)和生活中卻有很多事情不能自理，也有一些學(xué)生生活和社會(huì)很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直不理想。

綜上所述，素質(zhì)教育全面改革的當(dāng)下，數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)課程已是必然要求，也是每位初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視的教育觀念，更是需要堅(jiān)持不懈，不斷努力創(chuàng)新的事情。每位老師都應(yīng)該從自身做起，做新教育的引導(dǎo)者，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，增加教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)習(xí)的高效性，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并不斷培養(yǎng)學(xué)生求學(xué)精神和鉆研精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。