劉水蓮

【摘 要】 授之以漁是教育的關(guān)鍵所在，也是班主任管理的藝術(shù)所在。筆者長期從事農(nóng)村初中的班主任管理工作，深刻感受到如何激發(fā)學(xué)生自主管理能力對一個班級的發(fā)展是多么重要。筆者借此拙文，拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】 自主管理；農(nóng)村初中；潛能；策略

初中階段要充分開發(fā)學(xué)生的管理能力，班主任要借助班級科學(xué)的管理策略，有效鍛煉學(xué)生的自主管理能力。傳統(tǒng)教育一直在強調(diào)班主任在班級中的管理作用，過多地捍衛(wèi)了班主任的管理主權(quán)，而忽略了學(xué)生自主管理的重要性。班主任要在班級的各項活動中，有效激發(fā)學(xué)生的管理熱情，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的管理主體作用，真正成為班級的主人。

一、開發(fā)學(xué)生能力，進行班級文化布置

在班級的管理中，班主任要營造家的氛圍，讓學(xué)生把班級當(dāng)成自己的家，這樣有利于班級凝聚力的形成，有利于班級的管理。在班級的文化布置中，班主任要多用心，要激發(fā)學(xué)生參與到班級的文化布置當(dāng)中，讓學(xué)生開動思維，發(fā)揮自主能力，將班級布置成自己心中理想的樣子，促進班級和諧氛圍的形成。

班級的文化布置對于班級的管理工作有著很重要的輔助作用，班主任要巧妙利用起來，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級文化的布置當(dāng)中，樹立班級主人翁的意識，讓他們積極參與班級的文化建設(shè)，真正發(fā)揮自身的自主能動性，做班級的主人。為了達到良好的布置效果，班主任在進行布置之前可以召開研討的會議，激發(fā)學(xué)生靈動的思維，創(chuàng)想出屬于自己獨特的想法。為了有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，班主任可以進行分組的任務(wù)布置，讓學(xué)生以組為單位，進行小組研討，這樣既能激發(fā)學(xué)生布置的積極性，又能提高班級文化布置的水平。學(xué)生的智慧在集體的合作中開發(fā)得更加淋漓盡致，學(xué)生自身的自主能動性在相互的合作創(chuàng)造中體現(xiàn)得更加明顯，有效地發(fā)掘了學(xué)生的自主管理能力。

班級是師生共同的班級，班主任在班級文化的布置中，要進行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立班級主人翁的意識，讓他們積極地參與到班級的文化布置中，將班級創(chuàng)建成自己心中最理想的樣子，激發(fā)學(xué)生自主能力的盡情發(fā)揮。

二、共同討論研究，實施班級班風(fēng)整治

一個良好的班級要有明確的奮斗目標(biāo)，要形成良好的班風(fēng)，要利用正能量來帶動班級的健康發(fā)展，促進班級每個學(xué)生的不斷進步。班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級的班風(fēng)整治活動中，讓他們相互監(jiān)督、自覺自律，輔助班主任老師進行全面的策劃與管理，引導(dǎo)班級朝著正確的方向砥礪前行，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

班主任在管理班級時，要注重開發(fā)學(xué)生的管理能力，要多開展一些師生研討的活動，來進行班級班風(fēng)的整治，班主任要善于及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮管理的主體作用，幫助班級工作順利的開展。如：開學(xué)初班主任會進行全體會議，制定班級的工作計劃，明確班級的奮斗目標(biāo)，討論產(chǎn)生班級的班訓(xùn)，以此來實施班級班風(fēng)的整治。班會中班主任引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們說出自己真實的想法，將班級的發(fā)展當(dāng)成是自己的事，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責(zé)任心，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的自主管理能力，促進班級的全面發(fā)展。學(xué)生們積極討論，將“拼搏創(chuàng)造奇跡，奮斗書寫輝煌”作為班訓(xùn)，并將班級分成小組的形式，展開小組各種活動的評比，用這種管理形式來激發(fā)學(xué)生參與班級活動的積極性，學(xué)生們的管理熱情被有效地調(diào)動起來，他們在各種活動中你趕我超比進步，充分發(fā)揮了自身的自主管理能力，促進了班級的有序發(fā)展。

班級的班風(fēng)要正，這樣才能幫助全體學(xué)生不斷進步，班主任在班級的管理中要開發(fā)學(xué)生的管理作用，借助師生研討交流的活動，來激發(fā)學(xué)生管理班級的熱情，讓學(xué)生在正能量的班級中展現(xiàn)其自身的自主管理能力，讓班級工作開展得更順利。

三、適當(dāng)激發(fā)引導(dǎo)，展開主題中隊活動

班主任為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主管理能力，可以多開展一些主題中隊活動，借助活動的開展來鍛煉學(xué)生的能力，幫助他們體驗班級主體的作用，開發(fā)他們內(nèi)在的管理潛能，促進班級工作的高效開展。班主任在主題中隊會活動的開展中，要適當(dāng)放權(quán)，拿捏好引導(dǎo)的分寸，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。

例如：班主任在班級的管理中，進行了主題為“講衛(wèi)生，從我做起”的中隊活動，借助這樣的主題教育來有效實施班級的衛(wèi)生管理工作，班主任在此次活動中，將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ邉澓徒M織，讓他們在活動的組織過程中，有效地鍛煉自己的自主管理能力，達到良好的教育效果。班主任在活動中雖然要放權(quán)，但也不是完全置之不理，要擔(dān)負起輔助指導(dǎo)的作用，能夠及時地幫助學(xué)生解決組織活動中遇到的問題，確?；顒幽軌蝽樌倪M行?；顒拥拈_展有效地鍛煉了學(xué)生的管理能力，發(fā)揮了他們在班級中的主體作用，實現(xiàn)了自我管理的價值。學(xué)生們在主題活動的開展中，不僅僅鍛煉了彼此的管理能力，還培養(yǎng)了講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣，促進了班級衛(wèi)生管理工作的良性發(fā)展，達到了良好的教育管理效果。

班主任借助主題中隊活動，來鍛煉學(xué)生的自主管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在活動中積極地策劃與組織，有效地提高了自己的管理能力。學(xué)生們幫助班主任高效地開展班級的各項活動，也讓自己的自主管理能力得到有效的發(fā)揮。

總之，初中班主任要注重開發(fā)學(xué)生的自主管理能力，借助班級文化布置活動、班級班風(fēng)整治研討以及主題中隊活動的開展，來激發(fā)學(xué)生的管理才能。運用一系列有效的策略，來激發(fā)學(xué)生管理班級的熱情，讓他們愿意管理、善于管理，成為班主任得力的助手，共同推進班級管理工作的飛速發(fā)展，而且長期有效的自主管理還幫助農(nóng)村學(xué)生找到了自信心，為他們的成長插上飛翔的翅膀。