洪馨怡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀對、寫對重難點(diǎn)字音字形；

2.體會雪景的美妙，和張岱描寫雪景的藝術(shù)手法；

3.嘗試分析張岱在課文中表現(xiàn)出的隱晦而復(fù)雜的深情，體會他豐富的精神世界。

【教學(xué)重點(diǎn)】

張岱描寫雪景的藝術(shù)手法

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析張岱的情感，體會他的精神世界

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、引入

師：同學(xué)們看過雪景嗎？

師：能不能形容一下，你看過的雪景或者你想象中的雪景是什么樣的呢？

（可能出現(xiàn)的答案：美麗/壯觀/潔白/白茫茫/……）

師：西湖盛景四時不同，有人說，“晴西湖不如雨西湖，雨西湖不如霧西湖，霧西湖不如雪西湖?！彪m然生活在杭州，可由于種種原因，西湖的雪景卻是難得一見的。好在啊，攝影家們能用鏡頭記錄美景，而文學(xué)家們呢，可以用文字記錄。今天，我們就跟隨著明代大文人張岱的筆，一同去賞一賞西湖的雪景。

二、初讀課文，讀懂課文，體會張岱的癡與深情

師：請同學(xué)們一起來讀一讀課文，注意毳、霧凇、沆碭、芥、氈的讀音。

（生齊讀）

師：讀完課文，大家覺得張岱是一個怎樣的人呢？從文中找一個詞來形容他。（引導(dǎo)學(xué)生找到“癡”字）

師：癡是什么意思？是傻嗎？不是。其實(shí)呀，癡是指對某事某物執(zhí)著到了一定境界，在旁人看來可能是有些傻氣的，但是在他心里，是一種熱烈的愛。那么舟子為什么要說張岱“癡”呢？他癡在何處？請同學(xué)們回到課文中去找一找。

師（提示）：下大雪的時候天氣怎么樣？（生：冷）張岱為什么要出門？（生：去看雪）那么，更定是什么時候？看一下注解。更定是打完更了，這里指的是初更結(jié)束。初更是晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)。古人睡覺都挺早的，張岱卻出門看雪，怪不得舟子要說他癡，你們說對嗎？

師（請一位學(xué)生）：如果是你，你要出門游玩賞景，你是想要和小伙伴們一起去，還是獨(dú)自去？為什么？

（生回答和小伙伴們一起去）師：對呀，有人一起同行，會更有樂趣。張岱卻選擇獨(dú)自前去，這是為什么？他在——享受獨(dú)處。一個人的時候沒有人打擾，可以更自由，沒有約束。但在舟子看來，確實(shí)是有點(diǎn)難以理解的。

（生回答獨(dú)自去）師：你很能體會張岱的想法，對嗎？有時候一個人可以靜一靜，不受打擾，也是一種享受。但是舟子不能體會，所以呀才會覺得張岱“癡”。

師：張岱并不是真的一個人去的，還有舟子和他同行。但正因?yàn)橹圩硬荒芾斫馑?，所以他覺得自己還是孤獨(dú)的。這里可以看出張岱作為文人的一種孤傲，一種孤芳自賞的清高。請聰明的同學(xué)們再仔細(xì)想一想，還有哪里可以看出張岱的“癡”呢？（引導(dǎo)學(xué)生找到“余強(qiáng)飲三大白”）

師：“強(qiáng)飲”是什么意思？（生：勉強(qiáng)地喝）張岱酒量不好，卻還要勉強(qiáng)喝，這是為什么呢？

師：聯(lián)系一下上下文。大雪天，又是大晚上了，張岱有沒有想到會在湖心亭碰見人？張岱通過寫客人的“喜”，加上“強(qiáng)飲三大白”的側(cè)面烘托，表達(dá)了他內(nèi)心的驚喜，這是一種“酒逢知己千杯少”的歡喜。勉強(qiáng)自己喝酒是癡，但正體現(xiàn)了張岱的真性情。

師：大家有沒有注意到，張岱特意交代了客人的身份，他們是——金陵人。金陵，是什么地方？（生：南京）對，是今天的南京。金陵是六朝古都，見證了歷史的沉淀。那么對于張岱來說，金陵有什么特別的含義嗎？

（ppt呈現(xiàn)背景知識：金陵，是明王朝的舊都。明亡于1644年。）

師：課下注解有提示。張岱于明亡后不仕，可以看出他對明王朝的一片深情。而金陵，代表的是明王朝舊日的繁華。一句金陵人，勾起了張岱對于明王朝走向沒落的無可奈何與痛惜，對昔日繁華的無限追憶與留戀。這，也是一種癡，是張岱對于明王朝的癡。

師：張岱曾說：“人無癖不可與交，以其無深情也?！瘪迸c癡，意思是相近的。同學(xué)們可以感受到他的癖與深情了嗎？讓我們帶著感情再來朗讀一遍課文。

三、深讀課文，體會張岱寫景技巧之高超

師：張岱把他的種種深情都融在了這幅西湖雪景中。請大家找出文中描繪雪景的句子，并思考：作者寫了哪些意象？（霧凇，天，云，山，水，長堤，湖心亭，舟，人）這些意象有什么樣的特點(diǎn)？（“上下一白”，模糊，朦朧）說明雪下得很大。還有哪個小細(xì)節(jié)也能說明雪很大？和聲音有關(guān)的？（“湖中人鳥聲俱絕”）

師：如果老師把“長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、余舟一芥、舟中人兩三?！备某伞伴L堤一道、湖心亭一座、余舟一艘、舟中人兩三個”，你們覺得可以嗎？（不可以。修改后的句子失去了語言的新奇優(yōu)雅之美。）

師：所以說，張岱的用詞是非常準(zhǔn)確的，描繪雪景的語言也非常凝練。他沒有用很多華麗的辭藻來形容雪之大，雪景之美，但是讀者們?nèi)阅軓乃亩潭?2個字中體會到西湖雪景的美麗，這得益于他在畫面中的留白，也是他在讀者心中的留白，留下想象與體悟的空間。

師：那么，你們覺得，張岱在寫這句話的時候，他的視角是坐在船里的嗎？（不是）那是在哪里？（好像是在空中）是一個類似于上帝的視角。為什么要這樣寫呢？直接描寫他坐在船里能看見的景色不好嗎？

師：這樣寫，顯得整個畫面更為廣闊，天地更為浩大，雪景更為壯觀，而人的渺小也在和天地的比較間體現(xiàn)出來，使得課文同時也有了幾分哲理的意味。張岱的筆實(shí)在是妙?。∽屛覀儙е星?，再來讀一讀這千古名篇吧！（齊讀）

四、課后作業(yè)

師：讀到“湖中人鳥聲俱絕”的時候，大家有沒有想起柳宗元的那首詩？“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”那么，張岱和柳宗元在寫雪景的時候，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？請大家課后想一想，寫一寫你的看法。字?jǐn)?shù)不限，說明自己的觀點(diǎn)和理由即可。