趙立英 王娜

摘要：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)滿足社會需求的計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才，是目前高校計算機專業(yè)改革的方向。該文分析了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并從課程設(shè)置、教學模式、師資力量、實踐環(huán)節(jié)4個方面探究了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為高校培養(yǎng)計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）16-0137-02

目前，全國高校正在大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在此背景下，很多高校計算機專業(yè)都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并出臺了很多激勵政策，但大部分高校并沒有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的地位，也沒有與之配套的人才培養(yǎng)模式，只是在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進行了局部的修訂和補充，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維無法得到有效地發(fā)揮，創(chuàng)業(yè)意愿不能得到合理的引導。

因此，如何真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的計算機專業(yè)人才，是目前需要解決的問題。下面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)的研究。

1 計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 課程設(shè)置單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而目前計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在諸多不足：一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以選修課的方式開設(shè)，列入必修課的很少；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有與計算機專業(yè)課程相融合，而是設(shè)置獨立的課程，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏離于專業(yè)教育之外；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅在大一時開設(shè)，沒有能進行深入學習的后續(xù)課程。這樣的課程體系無法引起師生的重視，完全沒有達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標。

1.2教學模式落后

盡管對計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式進行了相關(guān)理論研究，但還未得到實踐驗證，仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，教師課堂講授，學生被動接受，學生在課堂上不能得到很好的鍛煉，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。尤其是對計算機專業(yè)學生，計算機技術(shù)發(fā)展極快，對教學內(nèi)容和教學方法應不斷更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。

1.3師資力量不足

目前高校的計算機專業(yè)教師團隊，具有較高的專業(yè)理論水平和較強的教科研能力，但是很多教師沒有工程實踐背景，實踐能力相對薄弱[1]，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力有限，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導，制約了對學生工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高校要想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須培養(yǎng)強大的師資力量，既能對學生進行理論知識、專業(yè)知識的傳授，又能對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

1.4實踐環(huán)節(jié)薄弱

目前大部分高校計算機專業(yè)的實踐內(nèi)容是依托教材設(shè)置的，實踐環(huán)節(jié)僅僅是為了熟悉知識點、完成教學要求，缺少對學生綜合能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，對計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)不足，不能合理地利用第三方提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園、實踐孵化基地等實踐基地，來提高學生的計算機專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽存在一定的功利性，沒能真正地發(fā)揮作用。

2 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的目標[2]，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)方案、融入整個教學過程之中，統(tǒng)一規(guī)劃教學課程、教學模式、實踐活動、師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2.1 優(yōu)化課程建設(shè)

根據(jù)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要求，構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系。首先，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙式教育課程，面向全院新生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，讓學生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。然后，根據(jù)專業(yè)特點，開設(shè)多樣性的計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育理念“嵌入”專業(yè)教學；再次，針對有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學生，開設(shè)一些相關(guān)的選修課，進行“專業(yè)性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育，并讓學生進行實際演練，親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，將理論知識和實踐活動有效的結(jié)合[3]，提升學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)能力；最后，針對初創(chuàng)企業(yè)的學生，進行創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)培訓，扶持學生創(chuàng)辦創(chuàng)新型企業(yè)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的繼續(xù)教育。

2.2 改進教學模式

在教學模式上，采用“項目驅(qū)動式”教學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個教學過程。在該教學模式中，教師設(shè)置明確的目標任務，模擬創(chuàng)業(yè)教育場景，讓學生以小組為單位共同完成一個具體的創(chuàng)業(yè)項目，從項目調(diào)研、項目策劃到項目設(shè)計、項目運行和維護等都由小組學生共同完成。比如學習程序設(shè)計類課程，可以讓學生完成管理系統(tǒng)的設(shè)計或相關(guān)網(wǎng)站的設(shè)計，讓學生進行功能分析、模塊劃分，學生先從簡單的模塊入手，由淺入深、逐層遞進，最終完成項目的設(shè)計。這種教學模式，會使學生將理論知識充分應用于實踐，可以培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決實際問題的能力。

2.3 完善師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要基礎(chǔ)和保障。建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍能力提升、職稱評定等保障機制，全面提升創(chuàng)業(yè)教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平。要制定專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)計劃，不斷加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。對計算機專業(yè)專職教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，對專業(yè)、學科帶頭人進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的培訓和指導，并引進高水平的計算機專業(yè)人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，同時聘請有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)實踐專家、科研人員、創(chuàng)業(yè)指導專家等為加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，組建既有創(chuàng)業(yè)理論知識又有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗、能承擔并服務于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“教育型+專家型+企業(yè)型”師資隊伍。

2.4 完善實踐環(huán)節(jié)

計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，還要構(gòu)建合理的實踐教學體系。首先，結(jié)合專業(yè)特點，制定可行的實踐教學大綱，把專業(yè)教學、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等結(jié)合起來，對學生進行循序漸進的創(chuàng)業(yè)實踐培訓，提高學生的計算機應用方面的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。其次，要定期開展計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育競賽，充分挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學生的專業(yè)特長，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和良好的心理素質(zhì)，通過競賽期間的學習和交流，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并初步建立良性競爭意識。最后，要建立計算機專業(yè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心或與大學科技創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等合作，讓學生參與項目的研究與開發(fā)，從項目的創(chuàng)意策劃、創(chuàng)新研究到技術(shù)開發(fā)、商業(yè)規(guī)劃等方面提供全方位的“一站式”服務。

3 結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校應該培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的計算機專業(yè)人才，以滿足目前社會對人工智能、大數(shù)據(jù)等計算機專業(yè)人才的需求。高校應該不斷完善計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、師資隊伍、教學模式、實踐環(huán)節(jié)等，逐步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不斷推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步，為我國市場經(jīng)濟全面騰飛做好準備。

參考文獻：

[1]曹藝.地方應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑分析[J].才智，2017：199-200

[2]楊珺，袁仲雄.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究 [J].中國電力教育，2013（2）：34-35.

[3]葉夢雄.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計算機人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2017（13）：130-131.