秦臻 楊恒月 劉舒燕 段冬霞

摘 要：教學(xué)管理工作是高職管理工作的核心。本文通過(guò)分析目前高職院校教學(xué)管理工作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；管理模式；創(chuàng)新研究

教學(xué)是高職院校的重點(diǎn)工作，教學(xué)管理是確保教學(xué)工作正常運(yùn)行至關(guān)重要的一個(gè)方面。而教學(xué)管理工作的效率直接影響教學(xué)效果，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算的出現(xiàn)，使教學(xué)管理方式發(fā)生了改變?，F(xiàn)階段，應(yīng)充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，在分析原有教學(xué)管理優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新管理模式，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校教學(xué)管理模式存在的共性問題

高職院校教學(xué)管理是依據(jù)高職教育的特色，對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有序、可控、可監(jiān)督的實(shí)施過(guò)程。而現(xiàn)階段很多高職院校的教學(xué)管理模仿普通高校的管理模式，生搬硬套，使其無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育。

1.教學(xué)管理的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)管理仍然是傳統(tǒng)的以管理者為本、以教學(xué)為中心的管理機(jī)制，沒有真正樹立為學(xué)生服務(wù)的理念。重管理輕服務(wù)，重結(jié)果輕過(guò)程，重教學(xué)輕能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

2.教學(xué)管理與職業(yè)教育特點(diǎn)不匹配

高職教學(xué)普遍模仿本科院校的教學(xué)管理模式，教學(xué)管理崗、實(shí)踐教學(xué)管理崗等崗位的工作人員按相應(yīng)的流程對(duì)各二級(jí)學(xué)院的教學(xué)工作進(jìn)行管理和監(jiān)督。這種教學(xué)模式很難與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)形式有效協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)單、機(jī)械，缺少靈活性。與本科教學(xué)模式相類似，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然以理論考試為主，分?jǐn)?shù)決定一切，忽略了對(duì)勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)管理的基本建設(shè)不完善

目前，多數(shù)高職院校存在專業(yè)建設(shè)缺乏深入的市場(chǎng)調(diào)研和科學(xué)論證等問題，專業(yè)特色不明顯，名牌定位不明顯，與用人單位的人才需求不匹配。專業(yè)設(shè)置是根據(jù)師資力量而不是市場(chǎng)需求，只追求科學(xué)體系的完整，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不適用，沒有形成適應(yīng)職業(yè)教學(xué)要求的課程體系和教材體系。

二、高職教學(xué)管理模式的創(chuàng)新策略

1.構(gòu)建服務(wù)型教學(xué)管理模式

教學(xué)管理理念創(chuàng)新是管理創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵因素。而以人為本是高職院校管理理念的根基。以人為本，就是將學(xué)生放在首位，教學(xué)管理應(yīng)服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在正確理解服務(wù)型教學(xué)模式之后，構(gòu)建合理的管理體系，即由各個(gè)職能部門、各個(gè)二級(jí)學(xué)院相互配合工作，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)建立相應(yīng)的保障系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)。師生充分利用此系統(tǒng)，反饋教學(xué)的各種意見和建議，構(gòu)建開放民主的校風(fēng)，促進(jìn)服務(wù)型教學(xué)管理體系的構(gòu)建。

2.提高服務(wù)型教學(xué)管理的能力

教學(xué)建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等。一方面，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)用人需求，在分析市場(chǎng)用人需求狀況及其走向的基礎(chǔ)之上設(shè)置專業(yè)。另一方面，專業(yè)設(shè)置需要進(jìn)行教育領(lǐng)域的調(diào)研，調(diào)研所設(shè)專業(yè)在同類型高職院校中的發(fā)展情況，取其精華，去其糟粕，依據(jù)學(xué)校校情，使專業(yè)與人才培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展方向一致。課程建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，能力建設(shè)為重點(diǎn)，服務(wù)為宗旨，在分析本校課程特色的前提下，利用信息化手段，建設(shè)精品課程、在線開放課程等。課程內(nèi)容應(yīng)該以崗位工作任務(wù)為載體，注重課程內(nèi)容的全面性，將職業(yè)資格考核等內(nèi)容貫穿課程始終。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課程的開發(fā)，保證實(shí)踐課程的質(zhì)量。

3.多技術(shù)、多手段促進(jìn)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

高職院校教學(xué)改革本質(zhì)在于提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升教學(xué)效率。近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域引入了MOOC、SPOCS等新型教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的組織者與學(xué)習(xí)者之間建立互動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)、優(yōu)質(zhì)課程以及優(yōu)秀師資庫(kù)，使單一的教學(xué)管理變得豐富，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。通過(guò)MOOC平臺(tái)，重構(gòu)優(yōu)秀師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，完善優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，重構(gòu)教學(xué)管理組織，促進(jìn)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新。

教學(xué)管理模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在課程創(chuàng)新、教師教學(xué)的創(chuàng)新與改革、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的建設(shè)和深化改革。而技能大賽作為高職教育體系的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在教育管理和教學(xué)模式創(chuàng)新中的激勵(lì)作用逐漸顯現(xiàn)。通過(guò)鼓勵(lì)師生積極參加技能大賽，不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，同時(shí)通過(guò)技能大賽，讓同類高職院校有了相互交流和了解的機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)管理的改革。

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（責(zé)任編輯：莊 源 黃天駿）