吳燕云

摘 要 文化蘊(yùn)藏豐富，不只包括民族文化，學(xué)校班級文化也包含其中。在進(jìn)行社會主義和諧社會構(gòu)建過程中，需要將文化教育作為切入點(diǎn)，在民族軟實(shí)力方面，文化是其主要象征。對于國家與民族而言，教育的重要性不言而喻，是其未來。班級文化與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)息息相關(guān)。在本文中，小學(xué)班主任開展班級文化建設(shè)工作的對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 班級文化 心靈

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在班級文化中，包含有班級的多種因素，主要有班級環(huán)境與班級制度等。良好班級文化建設(shè)發(fā)揮著不容小視的作用，可以針對小學(xué)生綜合發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)班級共同進(jìn)步。在建設(shè)優(yōu)秀班集體的過程中，班級文化建設(shè)占據(jù)著重要位置，是其重要途徑。在班級中班主任是主要管理人員，對班級文化建設(shè)至關(guān)重要。

1小學(xué)班級文化建設(shè)存在的問題

1.1班級文化意識淡漠

對于學(xué)校教育的作用，部分家長尚未形成全面的認(rèn)知，通常所關(guān)注的只是學(xué)生的成績，并未足夠重視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)一步導(dǎo)致班主任在進(jìn)行部分班級文化建設(shè)時(shí)，家長并未提供給學(xué)生有利支持。部分班主任對于班級文化內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)認(rèn)識，當(dāng)開展班級文化建設(shè)的時(shí)候，他們更加關(guān)注班級學(xué)風(fēng)塑造，致使班級文化缺乏營養(yǎng)。此外，在學(xué)習(xí)方面，片面強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，限制班級文化建設(shè)。班主任與家長意識對學(xué)生也有較大影響。

1.2班級活動文化少

針對小學(xué)生交往活動而言，對于課外活動的需求較大，需要將為作為載體，促進(jìn)班級活動文化形成。當(dāng)下，部分學(xué)校的在班級活動文化建設(shè)方面缺乏經(jīng)費(fèi)，較多班級并沒有這方面的預(yù)算，正是因?yàn)槿绱?，無法形成班級文化。

1.3班級創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性較為缺乏

在班級建設(shè)中，通常是以班主任的管理為中心，這就直接導(dǎo)致班級創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性較為缺乏，學(xué)生綜合發(fā)展需求得不到滿足。在建設(shè)班級文化過程中，部分班級無法找到“個(gè)性文化”。隨著時(shí)代的發(fā)展，個(gè)性化變得越來越重要，這也迎合了社會發(fā)展需求，教育作為重要的文化傳播途徑，應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這就要求小學(xué)班主任充分應(yīng)用各種教學(xué)資源與優(yōu)勢，開發(fā)與學(xué)生發(fā)展相適合的并且獨(dú)具特色的班級文化，努力提升學(xué)生文化素養(yǎng)，努力的推動學(xué)生人格健康發(fā)展，促使形成積極向上班級文化。

2小學(xué)班主任做好班級文化建設(shè)的對策

2.1發(fā)揮集體力量，創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境文化

對于學(xué)生的發(fā)展而言，溫馨、整潔的班級環(huán)境極為有利，可以產(chǎn)生積極影響，在班級環(huán)境文化中，桌椅板凳等的擺放等都是其重要組成部分。在該環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使積極文化得以形成。

在班級文化建設(shè)過程中，班主任所采取的對策：第一，學(xué)生需要整齊擺放衛(wèi)生用具，擺放于教室衛(wèi)生角，在第一時(shí)間處理垃圾，將環(huán)保標(biāo)語貼于衛(wèi)生角。第二，在規(guī)定時(shí)間中，學(xué)生需要整理自己的課桌，將書本擺放整齊。第三，完成班級公務(wù)欄設(shè)置工作，張貼多項(xiàng)內(nèi)容，包括課程表以及值日表等。第四，對教室后面的墻面進(jìn)行充分應(yīng)用，可以將其分成三個(gè)部分，一部分用來出黑板報(bào)，一部分寫上名言警句，還剩一部分表揚(yáng)每天表現(xiàn)好的學(xué)生。第五，將學(xué)生部分書法作品以及美術(shù)作品張貼于教室墻壁上，一方面鼓勵(lì)學(xué)生，與此同時(shí)也可以使教室中的文化氣息更加濃厚。第六，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)各項(xiàng)內(nèi)容，包括班級口號、班歌、班牌等等。

班級環(huán)境的布置應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)階段，分別為教師、師生、學(xué)生為主的階段。一些年級偏低學(xué)生由于對班級文化缺乏一定的認(rèn)識，因此需要建設(shè)以教師示范和指導(dǎo)為主，學(xué)生參與為輔的班級環(huán)境建設(shè)，班主任也應(yīng)當(dāng)積極的參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生在參與班級文化建設(shè)的過程中充分理解班級文化精神。

例如對于學(xué)生之間因?yàn)槊艹霈F(xiàn)打架這一違規(guī)的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以教師為主進(jìn)行批評工作。其實(shí)像打架這種違規(guī)行為的出現(xiàn)，很大一部分原因是由于學(xué)生年齡限制，各方面心理發(fā)育還不成熟，矛盾出現(xiàn)時(shí)不知道如何處理，所以用這種方式對周圍的刺激做出本能反應(yīng)，面對這種情況，班主任應(yīng)該重視學(xué)生的班級參與性，讓位于學(xué)生做主角。針對學(xué)生打架這中不良違規(guī)行為，教師可以通過班級活動的方式進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過表演等方式了解在日常生活中出現(xiàn)的學(xué)生之間的矛盾，并且以此基礎(chǔ)上進(jìn)行師生交流，討論用較為合理的方式解決矛盾，教師適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。另一方面，圍繞違規(guī)行為這一話題，通過墻報(bào)、宣傳欄、廣播站等進(jìn)行宣傳教育。

2.2制定集體規(guī)范，建設(shè)與健全班級制度文化

從班集體角度而言，需要具有一套統(tǒng)一行為準(zhǔn)則，也就是集體規(guī)范，有利于良好班級文化的形成。在班級管理過程中，班主任需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使小學(xué)生嚴(yán)格遵守相關(guān)行為規(guī)范，同時(shí)將其作為重要基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，吸取學(xué)生所提出的意見與建議，教師和學(xué)生付出共同努力，完成班級相關(guān)規(guī)則的制定，包括課堂紀(jì)律以及學(xué)習(xí)紀(jì)律等，為學(xué)生提供重要幫助，使其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣得到有效培養(yǎng)與形成。

在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所嚴(yán)格遵守的制度便是班規(guī)，對于班級活動順利開展較為有利。首先班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生主動地參與制定班級公約的活動之中。將學(xué)生以小組的形式小組進(jìn)行班級公約的討論制定，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，之后進(jìn)行班級的集體討論，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的班規(guī)進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)及補(bǔ)充，最后進(jìn)行總結(jié)條例，形成班級公約，針對班規(guī)，在更大程度上提高學(xué)生的接受程度，不斷激勵(lì)學(xué)生，使其在執(zhí)行時(shí)保持積極的心態(tài)，為學(xué)生的良好自我管理提供重要幫助。

與此同時(shí)，完成相關(guān)評分規(guī)則的制定也較（下轉(zhuǎn)第41頁）（上接第37頁）為重要，通過這一工作約束學(xué)生，為順利實(shí)施班規(guī)提供重要保障。在班規(guī)制定方面，實(shí)施最為重要，如若不然，班規(guī)便成為了無用制度。所以，班主任需要承擔(dān)起相應(yīng)職責(zé)，將更多精力投入到班規(guī)實(shí)施中，不僅需要使學(xué)生對班規(guī)有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓他們從心里認(rèn)同所制定的制度，明確它們的作用與功能，并且實(shí)現(xiàn)這些制度的內(nèi)化，使其變?yōu)閷W(xué)生日常行為，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。班主任還需要積極創(chuàng)設(shè)有利外部條件，使這些制度可以更有效地實(shí)施。在班級中，班主任需要組建一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，有利于自己的工作，可以更為有效地管理學(xué)生，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，為班規(guī)的有效實(shí)施提供重要幫助，逐步健全班級制度文化。

2.3全面了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富班級活動文化

對于班主任而言，全面了解與探究學(xué)生的實(shí)際情況極其重要，是他們的工作基礎(chǔ)，在全面了解學(xué)生的前提條件之下，班主任以學(xué)生的興趣愛好以及班級文化建設(shè)需求為重要依據(jù)，有序開展豐富班級活動。

其一，在學(xué)生各種素質(zhì)提升方面，班級活動發(fā)揮著不容小視的作用，可以為其提供重要幫助。在多種形式活動的舉辦過程中，促使學(xué)生思維得到有效拓展，為他們的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，這項(xiàng)活動“我的生態(tài)屋”，班主任讓小學(xué)生將自己喜歡的小植物和小動物做成標(biāo)本。在開展該活動時(shí)，班主任需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，采摘植物，同時(shí)用日記的形式將其記錄下來，由此培養(yǎng)學(xué)生能力，包括善于觀察和勤于動手。

其二，全面開發(fā)與應(yīng)用多種教育教學(xué)資源。例如在舉辦攝影展過程中，聘請專業(yè)人士，讓他們提供指導(dǎo)，此時(shí)，一名學(xué)生的家長是攝影協(xié)會的，班主任可以同這位家長積極溝通，對該教學(xué)資源進(jìn)行充分應(yīng)用，幫助學(xué)生，使其掌握相關(guān)攝影技巧。

其三，在開展活動過程中，需要將相關(guān)實(shí)際情況作為切入點(diǎn)，以實(shí)際情況為依據(jù)。比如，可以在各個(gè)班級之間開辦“走班”活動，也就是組織同班以及鄰班有著相同興趣愛好的學(xué)生，使其成為一組，通過彼此之間的溝通與交流，使自身人際交往能力得到有效提升，并且保證活動的有效開展，調(diào)動學(xué)生積極性，使其主動參與到活動中。

3結(jié)束語

綜上所述，在班集體發(fā)展過程中，班級文化建設(shè)發(fā)揮著不可替代的作用與影響，良好班級文化的重要性不言而喻，可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們多種能力，包括實(shí)踐能力以及人際交往能力等。對于小學(xué)班主任來說，在開展教育教學(xué)活動過程中，需要應(yīng)用多種對策積極建設(shè)班級文化，主要有發(fā)揮集體力量且創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境文化、制定集體規(guī)范且建設(shè)與健全班級制度文化、全面了解學(xué)生且創(chuàng)設(shè)豐富班級活動文化等，從而保證班級文化作用與影響最大程度的發(fā)揮，為學(xué)生健康成長與全面發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

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