摘 要：中國有一句老話：“水不激不躍，人不激不奮”，這句話講的就是激勵(lì)這種行為在人們生活中的作用。眾所周知，每個(gè)人都需要得到肯定和認(rèn)同，通過別人的肯定，人們才能夠更加自信，更加努力地繼續(xù)自己的事業(yè)。而在課堂教學(xué)中，激勵(lì)的作用同樣十分重要。對(duì)于孩子們來說，他們正處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，自己還不能夠?qū)ψ约旱男袨樽鞒稣_的評(píng)價(jià)，在這個(gè)階段，教師對(duì)孩子們的小小的一句表揚(yáng)、一份小小的獎(jiǎng)品就可以極大地增加孩子的自信心，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，“嚴(yán)師出高徒”的理論早已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教師，教師更愿意采取激勵(lì)的手段來幫助學(xué)生，在這篇論文中，我將會(huì)對(duì)激勵(lì)教學(xué)的作用進(jìn)行闡釋，幫助教師更好地發(fā)揮激勵(lì)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；小學(xué)語文；應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，在這其中很多語文問題是沒有一個(gè)確切的答案的，學(xué)生在回答問題時(shí)，往往異想天開，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力來答題，他們的答案往往和標(biāo)準(zhǔn)答案南轅北轍，讓老師無法判斷對(duì)錯(cuò)。這時(shí)有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)直接判錯(cuò)，這種行為不但抑制了學(xué)生的想象力，妨礙了學(xué)生自由發(fā)展的道路，同時(shí)也極大地打擊了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不愿意再自己思考問題、回答問題。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！彼詾榱吮苊馍鲜銮闆r的發(fā)生，教師可以采用激勵(lì)教學(xué)法，通過不斷的鼓勵(lì)讓學(xué)生保持對(duì)語文課堂的興趣，提高學(xué)生學(xué)好語文的信心，幫助學(xué)生學(xué)好語文，愛上語文。

一、 利用激勵(lì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，真正讓一個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力不是懲罰，而是鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)可以樹立起一個(gè)人的信心，幫助他繼續(xù)學(xué)習(xí)。同樣的，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)教育，可以大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。那么，教師應(yīng)該怎樣通過激勵(lì)教育來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

例如在課文《文言文兩則》的“兩小兒辯日”中，教師就可以采取激勵(lì)教育的方法。在“兩小兒辯日”中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋翻譯，學(xué)生在翻譯的過程中肯定有很多的問題，例如學(xué)生可能會(huì)把“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”翻譯成：“太陽開始出現(xiàn)時(shí)大的和車的蓋一樣，等到太陽到了中午就像盤子一樣，這不就是因?yàn)檫h(yuǎn)的小近的大嗎？”這句翻譯中出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤，但是翻譯的大概意思是對(duì)的，教師不應(yīng)該只關(guān)注于小的錯(cuò)誤，而忽略了學(xué)生的正確的地方。教師可以先表揚(yáng)學(xué)生：某某某同學(xué)的翻譯很好，整個(gè)句子的意思基本上是正確的，但是有一點(diǎn)瑕疵，比如我們可以把“日初出”翻譯成太陽剛剛升起的時(shí)候，這樣大家覺得是不是好一點(diǎn)……通過委婉的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，既不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)學(xué)生由于受到了表揚(yáng)，在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力，一舉兩得。

這樣的方法同樣可以運(yùn)用在學(xué)生的課后習(xí)題中，例如在《楊氏之子》這篇課文中，課后問題是：楊氏之子的回答妙在哪里？這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)回答出一些異想天開的答案，例如：“楊氏之子利用孔雀的美麗來反駁孔君平的楊梅的丑陋?！边@類答案和標(biāo)準(zhǔn)答案完全不搭邊，但是學(xué)生懂得思考，運(yùn)用了自己的想象力，所以我們不能直接說學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的。這時(shí)教師要有耐心，要采取激勵(lì)引導(dǎo)的方法來引出正確答案。教師可以這樣說：“某某某答得很好，孔雀的確是美麗的鳥兒。但是我們來想一想為什么孔君平要說楊梅呢？為什么楊氏子要用孔雀來回答呢？這兩者之間有沒有什么聯(lián)系？”這時(shí)學(xué)生很自然就會(huì)聯(lián)想到姓氏，老師的教學(xué)目的也就達(dá)成了。

二、 利用激勵(lì)教育，改變課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更好地集中注意力去學(xué)習(xí)，幫助教師達(dá)到教學(xué)目的，可以說，良好的學(xué)習(xí)氛圍是一堂成功的課堂的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，要注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，采用激勵(lì)教學(xué)的方法，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

例如在課文《竊讀記》中，由于課文比較長(zhǎng)，學(xué)生們可能會(huì)在學(xué)習(xí)過程中喪失興趣，課堂氣氛會(huì)越來越低沉，教師的教學(xué)效果也會(huì)越來越差，這時(shí)教師就必須采取一些措施來活躍課堂氣氛，例如在讀到：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪的讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”時(shí)，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)說出自己的相似的經(jīng)歷，并且對(duì)這部分學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。有些學(xué)生可能會(huì)說：“我趁爸爸媽媽不在家時(shí)偷偷看電視就是這種感覺。”對(duì)于這種情況，老師一方面要讓學(xué)生明白自己的行為是不對(duì)的，另一方面也不要打擊學(xué)生的自信心，老師可以這樣說：“某某某說的感覺老師覺得大家可能都能體會(huì)，的確和作者的感覺一樣，所以我要表揚(yáng)某某某同學(xué)細(xì)心觀察生活，但是同時(shí)我也要告訴同學(xué)們，有時(shí)候我們可以從電視里學(xué)到很多東西，但是經(jīng)?？措娨晻?huì)影響大家的視力和身體健康，所以我們看電視時(shí)一定要征求爸爸媽媽的同意好嗎？”這時(shí)學(xué)生的答題信心不會(huì)受到打擊，課堂氛圍也十分活躍，達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

三、 利用激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展離不開老師的課堂教育，在課堂中，學(xué)生可以根據(jù)教師的講解和問答提高自己的思維能力，但是不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也會(huì)禁錮學(xué)生的思維活動(dòng)，所以采用什么樣的方式教學(xué)是非常重要的，而激勵(lì)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)有效的途徑。

例如在課文《尊嚴(yán)》中，這個(gè)故事是有著一定的邏輯順序的，但是學(xué)生如果沒有教師的指導(dǎo)是很難注意到的，教師可以在講解過程中要求學(xué)生記下每一個(gè)事件，例如：1. 沃爾遜小鎮(zhèn)上來了難民；2. 難民們接受了市民的幫助；3. 年輕人不接受幫助；4. 年輕人看重尊嚴(yán)選擇勞動(dòng)；5. 年輕人成了富翁。這樣很容易就可以看出年輕人成功的原因是因?yàn)樗兄鴱?qiáng)烈的自尊心，同樣的學(xué)生也就明白了自尊的重要。教師可以獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)寫出了完整的邏輯鏈條的學(xué)生，通過讓學(xué)生思考來鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、 結(jié)語

激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生來說是非常有效的，通過激勵(lì)教育，學(xué)生不但可以更加開心、快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以鍛煉自己的能力。教師通過激勵(lì)教育可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：陳淑玲，小學(xué)高級(jí)教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。