王永波

摘 要 隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術越來越廣泛地應用于課堂教學中。適時恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g融合在小學數(shù)學教學中，可以有效提高學生學習數(shù)學的興趣和自主性，大大提高課堂教學質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該將多媒體技術引入數(shù)學課堂上，將數(shù)學內(nèi)容與與信息技術有機的結(jié)合起來，將抽象難懂的數(shù)學內(nèi)容生動形象的表現(xiàn)出來。在小學數(shù)學教學過程中，教師應該將數(shù)學內(nèi)容與信息技術進行融合，通過多樣化的教學模式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞 小學數(shù)學 信息技術 結(jié)合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1借用信息技術，將知識與生活結(jié)合

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能 ，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。學習不是簡單地使知識由外到內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，是學習者主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程。即通過新經(jīng)驗與原有知識的相互作用，來充實豐富和改造自己的知識經(jīng)驗，讓學生明白數(shù)學并不神秘，它除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性特點以外，還有廣泛的特點。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。

2運用信息技術，激發(fā)學生的學習熱情

在數(shù)學教學課堂上，教師應該改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，將數(shù)學內(nèi)容與信息技術融合起來培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散性，讓學生能夠掌握數(shù)學的學習思路和規(guī)律，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促進學生綜合能力的發(fā)展。

隨著社會科技的飛速發(fā)展，計算機逐漸滲透到了我國的各個領域中，并取得了一定的成就。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該將多媒體技術引入數(shù)學課堂上，將數(shù)學內(nèi)容與與信息技術有機的結(jié)合起來，將抽象難懂的數(shù)學內(nèi)容生動形象的表現(xiàn)出來。在此過程中，再利用具有趣味性圖片、音樂進行襯托，從而有效的吸引學生的目光，活躍學生的數(shù)學學習熱情，挖掘?qū)W生的數(shù)學學習思維，營造一個和諧友好的數(shù)學環(huán)境。將信息技術與數(shù)學內(nèi)容進行融合對于學生的學習具有積極作用，教師應該積極利用現(xiàn)代化的信息技術豐富數(shù)學教學內(nèi)容，從而構(gòu)建一個高效的數(shù)學課堂。

3使用信息技術，促進學生對知識的內(nèi)化

相比于其他學科，數(shù)學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，這決定了數(shù)學是教學、學習難度較高的一門學科，加之小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，邏輯思維能力不強，生活經(jīng)驗也不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學習數(shù)學常常會遇到難以理解的問題。這時候，充分運用多媒體技術，利用多媒體豐富多彩的聲音、畫面、動畫等功能，變抽象為具體，通過向?qū)W生直觀地展示教學情景，呈現(xiàn)思維過程，使難以察覺的本質(zhì)的知識點一一展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)由具體感知向抽象思維的飛躍奠定基礎。

4聯(lián)系生活創(chuàng)設情景，提高教學成效

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，教師在課堂上根據(jù)數(shù)學教材按部就班的講課，學生被動的聽課、記筆記。這樣的教學模式過于枯燥無味，學生的學習興趣不高。同時，數(shù)學這個學科具有一定的邏輯性和思維性，相對很多學科來說數(shù)學內(nèi)容都比較抽象難懂，這對于學生來說學習壓力較大。在數(shù)學課堂上，對于一些自控能力比較好的學生來說，他們還能夠跟著教師的腳步機械性的記憶，而對于自控能力不好的學生就很難集中注意力在課堂上，甚至有些學生出現(xiàn)了厭學的狀況，教學效率不高。想要提高教學效率，在教學過程中，教師直接講解理論知識，然后讓學生死記硬背教學內(nèi)容并不可取。在課上，教師可以將數(shù)學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，這樣能夠給學生一種熟悉的感覺，學生愿意參與到數(shù)學學習課堂中去，這時候教師在舉出一些常見的例子，讓學生意識到數(shù)學知識在我們生活中的重要性，讓學生能夠自主學習，從而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

5信息技術與小學數(shù)學教學融合能充分發(fā)揮學生的主體地位

小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程。當信息技術與小學數(shù)學教學融合時，師生關系由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學生主動構(gòu)建知識的幫助者和促進者。在這樣的學習條件下，學生成為學習的主體，課堂上學生動起來，數(shù)學課堂煥發(fā)出生命活力，學生的數(shù)學智慧被全方位開啟。如在教學《小數(shù)的初步認識》時，對于這樣的概念認識課，顯然學生會覺得索然無味，于是我想到能遇到小數(shù)最多的地方無非是超市，我運用模擬教學課件，把教室創(chuàng)設成一個“虛擬超市”，帶領孩子們?nèi)コ匈I東西，購物這件事情能讓不少學生感興趣，從中再認識一個個小數(shù)的例子。大家整節(jié)課都非常投入，情緒也非常高漲。學生在這種動腦、動口、動手等嘗試探求發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中，保持著愉快而興奮、渴望向上的心理狀態(tài)，學生的主體作用就能得到行之有效的發(fā)揮，整體教學效果很好。

總而言之，信息技術與小學數(shù)學教學融合是現(xiàn)代教育媒體和教學設計的物質(zhì)基礎，是提高教學質(zhì)量、學生知識內(nèi)化、信息傳播的手段。作為數(shù)學教師，我們只要積極倡導和探索信息技術和數(shù)學教學的融合，重視平時的教學實踐，力求在最短的時間里找出最佳途徑，有的放矢地選擇一些容易實現(xiàn)教學目標和易突出教學重點及易突破教學難點的內(nèi)容，努力使用信息技術提高數(shù)學課堂教學效率，促進學生更好地理解掌握數(shù)學知識，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。