摘 要：中職教育的最終目標是提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，但是，在推進中職教育的過程中，逐漸出現(xiàn)了中職生課堂參與率急劇下降的趨勢，尤其是在音樂課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生課堂參與率不高，學(xué)習(xí)積極性下降，音樂成績以及課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到提高，本文從中職課堂教學(xué)的角度優(yōu)化提高音樂課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職音樂；教學(xué)課堂；積極參與

在中職音樂課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的課堂參與積極性不高，多半聽課不專心，很少與教師存在互動或者是回答問題的情況，可見中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率不高與音樂課堂的參與度有較大的關(guān)系，本文重點討論如何提高中職學(xué)生的課堂參與積極性。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與音樂課堂

音樂知識的學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)中職生的音樂能力，多數(shù)的中職生音樂基礎(chǔ)知識不扎實，已有的音樂鑒賞水平不高，沒有養(yǎng)成良好的音樂欣賞水平，在課堂上多數(shù)的學(xué)生無法融入課堂，不會在課堂上積極參與，也很少與教師存在互動，為此，中職音樂教師改善音樂學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生擺正心態(tài)，克服以往不重視的心態(tài)，將學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在動力，讓中職生享受音樂課堂的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)樂趣，從以下幾點著手：

首先，在音樂課堂教學(xué)的時候體現(xiàn)音樂課堂的直觀性，中職學(xué)生的音樂鑒賞水平低，想象能力以及認知能力都有待提高，為幫助學(xué)生克服這一問題，教師可以利用在課堂上引入音樂鑒賞的文章，包括國內(nèi)和國外的音樂比賽鑒賞文字，讓學(xué)生從一個全新的角度感受音樂鑒賞的角度，尤其是國外的音樂評論家的觀點，讓學(xué)生從一個犀利的角度對音樂藝術(shù)的欣賞建立一個完整的認知。

其次，中職的音樂教師還可以增強語言的藝術(shù)性來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在鑒賞鋼琴曲的時候，教師為學(xué)生播放大師貝多芬的音樂曲目，引用中外鋼琴家、評論家的觀點，激發(fā)學(xué)生的想象力，深入感受曲調(diào)中蘊含的情感，讓學(xué)生找到音樂鑒賞的入口，加深學(xué)生的印象。

最后，在中職音樂課堂教學(xué)的過程中引入音樂史的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從另一個角度認識音樂知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講解音樂的由來和創(chuàng)造的時候，教師可以從中西方兩個角度進行講解，西方的音樂藝術(shù)源自于基督教，與羅馬帝國的興衰有著密切的關(guān)系，從基督教與音樂發(fā)展之間的小故事著手，讓學(xué)生對音樂藝術(shù)形式有一個新的認識，將其當作正確的情感抒發(fā)和表達的方式，從古典的音樂藝術(shù)形式出發(fā)了解社會發(fā)展進程以及歷史背景。從中國的部落發(fā)展角度出發(fā)講解我國傳統(tǒng)音樂的起源，引導(dǎo)學(xué)生了解史詩、頌歌以及詞曲的音樂性質(zhì)，將音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)與語文學(xué)科結(jié)合在一起，增強學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓其對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍，促進中職生積極參與

融洽的課堂氛圍對學(xué)生的注意力集中以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有很大的幫助，教師應(yīng)當為學(xué)生營造良好的情感交流氛圍，促進師生和諧關(guān)系的形成，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的師生互動機會，讓學(xué)生真正融入其中。在營造課堂模式的時候，教師始終保持微笑，消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生進入到課堂角色之中，煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，教師與學(xué)生和諧溝通，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，促進師生之間的互動和交流。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，中職生對音樂學(xué)科存在不重視的心態(tài)，很容易在課堂上產(chǎn)生抵觸情緒或者是反抗心理，教師應(yīng)當在課堂上對學(xué)生充滿愛心和耐心，讓學(xué)生感受音樂課堂的吸引力，從中樹立音樂知識學(xué)習(xí)的自信心。例如，在音樂課堂上，教師要認識到中職生敏感的內(nèi)心和逆反心理，以往教師都是批評和訓(xùn)斥，在當下的教學(xué)課堂中要以表揚為主，在設(shè)計課堂教學(xué)體系的時候，教師要明確哪種行為是學(xué)生的良性行為、明確何種行為值得表揚、設(shè)計表揚的方式，確保學(xué)生感受到成功的喜悅，使得多數(shù)的中職生克服以往對音樂抽象知識的恐懼，正確面對自己以往學(xué)習(xí)中遇到的問題，客觀地看待和評價自我，吸收音樂知識，在未來的職業(yè)生涯中正確應(yīng)用音樂知識，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師要創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生打破思維定式，鼓勵學(xué)生從多個角度學(xué)習(xí)音樂知識，認識音樂學(xué)科。例如，在音樂課堂上，教師為學(xué)生準備豐富的音樂歌曲形式，包括中西方音樂、古典音樂以及現(xiàn)代音樂、樂器音樂以及歌唱的形式等等，學(xué)生對豐富多彩的藝術(shù)形式有一個認可，找到符合自己興趣的點融入其中，主動融入到課堂之中。

三、 總結(jié)

在中職教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生正確認識和了解音樂學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和概念，鼓勵學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)的地位，本文探究如何優(yōu)化中職音樂課堂的教學(xué)方式，優(yōu)化中職學(xué)生的知識吸收能力和音樂學(xué)習(xí)能力，為中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

董娟，江蘇省揚州市，江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校。