李發(fā)銓

摘 要 以新媒體時代大學(xué)生普及社會主義核心價值觀面臨的問題為出發(fā)點，分析新媒體時代對大學(xué)生的影響，根據(jù)訪問結(jié)果描繪新媒體時代大學(xué)生普及社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀，據(jù)此提出一定的建議。

關(guān)鍵詞 新媒體 大學(xué)生 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.039

The Cultivation of Socialist Core Values of College Students in the New Media Age

LI Faquan

（Wuhan Conservatory of Music， Wuhan， Hubei 430023）

Abstract Taking the problems faced by college students in popularizing the socialist core values in the new media era as the starting point， the paper analyzes the influence of the new media era on college students and describes the current status of popularization of socialist core values among college students in the new media era based on the interview results， and accordingly makes certain recommendations.

Keywords new media； college students； socialist core values

0 引言

黨的十八大報告提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。在新媒體時代，大學(xué)生是新媒體使用時間最長、使用頻率最高且使用類型最多的群體。作為即將走向社會的青年人，大學(xué)生總體上呈個性多樣化且價值觀多元化的特征，接受新鮮事物極快但辨別能力有限。因而大學(xué)生的思想教育尤其需要引起重視，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的使命，理應(yīng)在新媒體時代充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，主動利用各種新媒體工具，通過新媒體平臺建設(shè)、新媒體文化設(shè)計等路徑與載體向大學(xué)生普及社會主義核心價值觀，使大學(xué)生社會主義核心價值觀培育得以有效推進(jìn)。

我們觀察到，絕大多數(shù)高校對社會主義核心價值觀的培育是通過“兩課”或者突擊式的集中學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的，這種方式的效果尚不能滿足當(dāng)下變化的社會、科技和文化環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的要求，不斷探索對大學(xué)生有效普及社會主義核心價值觀的路徑、載體與方法愈顯重要。首先，有利于尋找科學(xué)理論武裝大學(xué)生的思想，更有效地應(yīng)對各種社會思潮的挑戰(zhàn)，順利推進(jìn)馬克思主義大眾化的實踐進(jìn)程。其次，有利于增強(qiáng)大學(xué)生中國特色社會主義理想信念，鞏固社會主義意識形態(tài)主旋律、主陣地的地位。最后，有利于推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，把大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育、普及提升到學(xué)科建設(shè)的層面和高度。本文以音樂類大學(xué)生為例，結(jié)合培育社會主義核心價值觀的整體要求和音樂類大學(xué)生的特點探討社會主義核心價值觀的培育。

1 新媒體時代對大學(xué)生的影響

相對于傳統(tǒng)媒體時代，新媒體時代的信息傳播工具和信息傳播渠道發(fā)生了相當(dāng)大的變化。在傳播工具上，傳統(tǒng)媒體主要通過報紙、雜志、廣播、電視、電影等工具來傳播，而新媒體時代主要通過數(shù)字技術(shù)來傳播。在傳播渠道上，傳統(tǒng)媒體需要紙質(zhì)或有形工具作為渠道，而新媒體主要通過互聯(lián)網(wǎng)和電腦、手機(jī)等終端作為渠道，新媒體時代的信息傳播更快速、便捷。這種改變對人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來了極大的影響。這些影響既有正面的，也有負(fù)面的，正面的主要體現(xiàn)在使人們能迅速地知曉實時大事、拓寬人們的視野、增多學(xué)習(xí)渠道等，負(fù)面的則在于易于使人們依賴新媒體，給傳播不良信息的“黑客”提供了便利、負(fù)面事件發(fā)酵效應(yīng)快等。

大學(xué)生是剛剛從象牙塔似的中學(xué)步入寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的青年人，對事物缺乏客觀的辨別能力，對自我的把控能力也較弱，因而各地出現(xiàn)不少大學(xué)生課堂看手機(jī)視頻、玩手機(jī)游戲的“低頭族”，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長，也嚴(yán)重影響教學(xué)效果。對于某些抵觸網(wǎng)絡(luò)的教師，還由此產(chǎn)生了師生矛盾等，甚至有大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而過早地結(jié)束了生命。

我校屬于音樂類高校，音樂類大學(xué)注重對聲覺的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，需要一定的創(chuàng)作靈感，新媒體的靈活、快捷、便利的聲覺傳播以及其他數(shù)字信息的傳播易于給音樂類大學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感，且聲覺類作品的傳播可以在路途上、食宿中等等，這給音樂類大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，但這也易于使音樂類大學(xué)生更嚴(yán)重地依賴于新媒體工具。

2 新媒體時代大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育

以音樂類為例，我國目前招收音樂類專業(yè)的大專院校45所，其中民辦院校15所，音樂類大學(xué)生高考實行的藝術(shù)類招生，錄取成績由音樂類專業(yè)成績和高考文化課成績兩部分構(gòu)成，音樂類專業(yè)成績更看重的是音樂演唱或表演、音樂史等專業(yè)的考核，文化課中有一部分為政治，總體來看，中學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的政治課程較少，深度也不高，對社會主義核心價值觀缺乏深入領(lǐng)會。

本次調(diào)研選取了28所培養(yǎng)音樂類大學(xué)生的院校，調(diào)研對象包括學(xué)生和教師，共發(fā)放200份問卷，受訪問對象中教師占10%，學(xué)生占90%。回收有效問卷183份，符合問卷分析的要求。針對教師的調(diào)研主要面向馬克思主義學(xué)院或思想政治課部的教師，問卷內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)考核的開展，針對學(xué)生的調(diào)研主要內(nèi)容包括對社會主義核心價值觀內(nèi)容的了解、了解渠道、了解深度、體會等。

經(jīng)過對問卷的整理，本文得出以下結(jié)論：

2.1 教師

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)生的思想政治課程體系中，社會主義核心價值觀并不是一門獨立的課程，大學(xué)生的思想政治課一般包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，音樂類院校的思想政治課教師一致認(rèn)為，大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育應(yīng)貫穿于這些課程體系中，可在這些課程內(nèi)容中插入社會主義核心價值觀作為一節(jié)，也可以將社會主義核心價值觀的內(nèi)容與大學(xué)生思想政治課結(jié)合，比如在講授馬克思主義基本原理時，結(jié)合社會主義核心價值觀中社會層面的“自由”來講授，告訴學(xué)生不存在沒有約束的自由，讓學(xué)生以辯證的思維來理解自由。這樣既可以讓學(xué)生掌握辯證思維，又可以讓學(xué)生領(lǐng)會真正的自由。在講授毛澤東思想與中國特色社會主義時，可以結(jié)合社會主義核心價值觀中國家層面的“富強(qiáng)”來講授，以延安時期毛澤東提出的發(fā)展生產(chǎn)力來解釋為什么要國家富強(qiáng)。在講授中國近現(xiàn)代史綱要時，可以結(jié)合社會主義核心價值觀中個人層面的“愛國”來講解林則徐等一大批愛國人士在當(dāng)時的歷史背景下的卓越功勛。在講授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)時，可以結(jié)合社會主義核心價值觀中社會層面的“法治”來講解，告訴學(xué)生為什么必須懂法、需懂哪些法、如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益等。

2.1.2 教學(xué)方法

無論是高校的思想政治課還是社會主義核心價值觀，其內(nèi)容均是抽象的，但馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)與社會主義核心價值觀的由來以及其中凝練的事件從來就不是抽象的，因而應(yīng)以歷史上的事件和現(xiàn)實生活中的案例來講解社會主義核心價值觀，使學(xué)生體現(xiàn)社會主義核心價值觀24個字的真正內(nèi)涵。案例既可以是正面的案例，也可以是反面的案例。這也得到了受訪教師的一致認(rèn)同。

在新媒體時代，對于社會主義核心價值觀的培育可以引入新媒體的具體事件作為案例，比如引入2018年4月的“鴻茅藥酒”事件作為案例，向?qū)W生講授“法治”的重要性，引入美國總統(tǒng)特朗普2018年4月發(fā)動的中美貿(mào)易戰(zhàn)作為案例，向?qū)W生講授國家富強(qiáng)的重要性。

2.1.3 教學(xué)考核

對于社會主義核心價值觀的考核，受訪教師有不同的看法，88.3%的教師認(rèn)為應(yīng)以正式的形式來考核大學(xué)生對社會主義核心價值觀的掌握和領(lǐng)會，理由在于銘記于心才算真正掌握和領(lǐng)會，而11.7%的教師則認(rèn)為可以不必正式考核，理由是學(xué)生心中有社會主義核心價值觀就行，而學(xué)生心中是否有社會主義核心價值觀，可以通過學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)以及工作來間接考察。

在新媒體時代，對學(xué)生掌握社會主義核心價值觀的考核也可靈活多樣，比如在在線課堂中或者學(xué)校舉辦的文娛或者中插入社會主義核心價值觀的內(nèi)容，要求學(xué)生必答，答對之后才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

2.2 學(xué)生

（1）對社會主義核心價值觀內(nèi)容的了解。受訪學(xué)生均表示已知曉社會主義核心價值觀的內(nèi)容。當(dāng)問及學(xué)生能否完整表述社會主義核心價值觀的內(nèi)容時，1.5%的學(xué)生選擇“不能確定”，針對這一答復(fù)，我們隨機(jī)抽取了三所音樂類大學(xué)生的十五名學(xué)生，請學(xué)生當(dāng)場回答社會主義核心價值觀，除個別學(xué)生一開始反應(yīng)略顯遲鈍外，十五名學(xué)生均能準(zhǔn)確回答社會主義核心價值觀的24個字。

（2）了解社會主義核心價值觀的渠道。音樂類大學(xué)生表示，了解社會主義核心價值觀的渠道很多，課堂上思想政治課教師會專門講授，參加黨校學(xué)習(xí)的教師會專門講授，學(xué)校舉辦的各種活動也有圍繞社會主義核心價值觀的專場活動或?qū)ｉT的節(jié)目，隨處可見的宣傳標(biāo)語也有社會主義核心價值觀的內(nèi)容。

（3）了解社會主義核心價值觀的深度。對于深度，主要考察音樂類大學(xué)生是否知道社會主義核心價值觀的三個層面以及是哪幾個層面以及各個詞語的具體含義，96.8%的音樂類大學(xué)生均能以文字表述社會主義核心價值觀12個詞的內(nèi)涵并展開描述，3.2%的音樂類大學(xué)生未填寫該項內(nèi)容。由此可以看出，音樂類大學(xué)生對社會主義核心價值觀有相當(dāng)深刻的了解。

3 結(jié)語

社會主義核心價值觀的培育不是一蹴而就的，大學(xué)生的思想政治課基礎(chǔ)不是很強(qiáng)，對其社會主義核心價值觀的培育更是一個潛移默化的過程。目前，高校教師已在日常教學(xué)中和對學(xué)生的管理中融入了社會主義核心價值觀培育的要求，在新媒體時代，教師應(yīng)結(jié)合新媒體工具和渠道，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容滲入教學(xué)、管理與生活，以內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生，以行動感染學(xué)生。

【基金項目】本文是2018年湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“新媒體時代大學(xué)生培育社會主義核心價值觀的路徑、載體和方法”（課題編號：18Y126）的階段性成果

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