馮麗珊

摘 要 班級管理中，班干部起著非常重大的作用。經(jīng)過多年的班主任工作經(jīng)驗，并結(jié)合身邊經(jīng)驗豐富的班主任的做法，反思了一套新模式的班干部制，并在高一（16）班中實施，取得了很好的效果，對于調(diào)動班干部工作的積極性，增強班級凝聚力，減輕班主任的負擔具有重要的作用。新模式的班干部制的核心理念是全員班干和班干部輪換制，班主任需要一套完善的管理制度。

關(guān)鍵詞 新模式 班級管理 班干部輪換制 凝聚力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體？班干部的培養(yǎng)是核心，班級學生的集體意識是關(guān)鍵，班主任的規(guī)范管理是保障。我在高一（16）班采用了新模式班干部制度，取得了很好的效果，新模式的班干部制度的核心理念是全員班干和班干部輪換制。這種新模式的班干部制基于多年班主任工作經(jīng)驗以及對班級管理理論學習。

1常規(guī)的班干部制度的弊端分析

很多高中班主任都遇到了一個難題：很多高中生不愿意擔任班干部。為什么不愿意擔任班干部，原因歸結(jié)為以下幾點：

第一，學習壓力大，擔心班干部工作會分散個人精力而影響學習；

第二，害怕?lián)伟喔刹吭诠芾砑o律等問題中會得罪同學，影響同學感情；

第三，沒有擔任班干部的經(jīng)歷，覺得自身沒有能力擔任班干部；

第四，擔任過班干部，管理班級中有遇到挫折，不愿意增加煩惱和負擔。

……

由于存在這種現(xiàn)象，導致高中班主任在選擇班干部的過程中存在這些弊端：

（1）主動競選班干部的學生少：班主任在班內(nèi)激情洋溢的動員班干部競選，調(diào)動全班同學參與的積極性，但主動參與競選的學生依然不多。尤其對于一個新的班集體，班主任不容易挑選出合適的班干部。班主任需要想出很多方法推動，對大部分班主任而言，難以實現(xiàn)。

（2）學生被動擔任班干部：班主任收集學生的興趣愛好和班干部經(jīng)歷等信息，根據(jù)這些信息，結(jié)合個人觀察分析，私下找部分學生談心鼓勵擔任班干部，亦或是鼓勵這些學生參與班干部競選。實際上，不少的學生均為被動擔任班干部，這樣的班干部對班級管理工作也顯得被動，不利于優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建。

（3）班干部管理班級存在困難。沒有擔任班干部的學生，對班級工作漠不關(guān)心，導致班干部在管理班級時很容易遇到困難而產(chǎn)生挫敗感。班主任需要不斷樹立班干部的威信使他們管理班級更加順利，事實上，其他學生卻不一定買賬。對于班級凝聚力沒有培養(yǎng)起來的班級而言，這種現(xiàn)象更加明顯。

2新模式班干部制度的初探——高一（16）班班干部模式

為了解決常規(guī)班干部制度存在的弊端，新模式班干部制度有以下特點：

2.1新模式的班干部制的核心理念是全員班干和班干部輪換制

全員班干部要想有好的效果，需要遵循四性原則：

（1）自愿性：學生自由組合班干團隊，自愿選擇搭檔成為班干團隊，并自愿選擇班干部職務(wù)。

（2）公平性：每個學生每個學期擔任班干部一個月左右，每次輪換過程中，做好工作的交接，而同一批班干部在第二次輪換時可以自愿進行班干部職務(wù)的調(diào)整，使每個學生都可以公平的得到能力的鍛煉。

（3）主動合作性：樹立共同的班級管理目標，每一批班干部為了達成目標，既要求每個崗位的班干部主動做好自身的管理任務(wù)工作，同時需要團結(jié)合作，彼此監(jiān)督。

（4）競爭性：學期末對班級管理優(yōu)秀的班干團隊進行表彰，并根據(jù)學生的喜好進行獎勵。讓每批班干團隊有競爭意識，你追我趕，做到最好。

高一（16）班有36人，分為四批班干部，每批班干部9人，任職時間一個月。

2.2班干部精心培養(yǎng)和互相學習實踐

全員班干必然面對的問題是不少的學生沒有擔任班干部的經(jīng)驗或缺少對某些班干部職務(wù)工作的認識。班主任需要對班干部進行專門培養(yǎng)，明確任務(wù)分工。培養(yǎng)班干部做到這兩點：

（1）班干部團隊的培養(yǎng)。對每個班干部團隊進行培養(yǎng)，明確任務(wù)分工，班級管理中，增強團結(jié)合作的意識，共同解決的能力。每個班干部團隊討論交流，制定團隊目標和管理方案。

（2）不同職務(wù)的班干部分批培養(yǎng)。班主任制定目的明確的分工明細表，每個職務(wù)班干部具體需要做什么事情，明確指導，分批指導，并學習管理的策略方法。在不同批次輪換過程中，學生還可以相互學習，取長補短，更好的提高自身的管理和組織能力，并能在再次擔任班干部的時候，進行改進和實踐。

2.3新模式班干部制的實踐——以高一（16）班為例

高一（16）班第一學期采用的是常規(guī)的班干部管理模式，第二個學期采用了新模式的班干部制。對比兩個學期的管理模式，發(fā)生了這些改變：

（1）班干部組織精彩主題班會課：每周班會課班干部總結(jié)一周衛(wèi)生、紀律、學習等情況，然后開展主題班會。提前確定主題班會內(nèi)容，制作ppt課件以及案例材料。每一個精彩的主題班會課背后，均為一個團隊的成果。班主任精心指導，極大的促進了團隊合作能力，增強了班干部的主人翁意識，樹立了班干部的威信。

（2）優(yōu)秀的班集體活動榮譽。學校每月組織不同的班集體活動比賽。每個班干團隊均有機會組織班集體活動比賽。學生通過全員班干部，班級凝聚力強，責任感強，在各項班集體活動中，每一批班干部均能全力的組織好集體活動，打造優(yōu)秀的班集體。高一（16）班在新模式班干部制度下，充分體現(xiàn)出了一個優(yōu)秀的班集體，榮獲學校集體朗誦比賽一等獎，學校班級廣播操比賽一等獎，學校班級英語短劇比賽一等獎，學校班級合唱比賽二等獎等等。不僅在各項集體比賽中成績優(yōu)秀，學生之間互幫互助，團結(jié)有愛，班級整體成績也一路上升，在高一第二學期期末考試考出了歷史最好成績。

3新模式班干部制度的改進

新模式的班干部輪換制在實踐中，仍然存在一些需要改進的地方。

（1）班干部團隊交接的連續(xù)性。每次班干部交接過程中，均需要明確時間和任務(wù)分工，在班集體中，能夠盡快適應(yīng)新團隊的管理。

（2）競爭使較差的班干團隊失去積極性。競爭讓做得好的團隊更有信心，卻也讓較差的班干團隊失去工作積極性。班主任需要做好調(diào)整工作，讓制度良性的運轉(zhuǎn)。

（3）班干團隊中存在一些積極性弱的班干部。有一些工作內(nèi)容少且相對沒那么重要的班干部，積極性較弱，不懂得主動參與班級管理中的其他突發(fā)情況中。

所有這些存在的問題，均需要在日后的實踐中加以改進，通過不斷的改進，提高班干部的核心管理作用，使班主任的管理更科學合理，減輕班主任的負擔。

總之，教育好每一個學生，使每一個學生都得到鍛煉，每一個學生都有擔當，能夠健康快樂的成長是教師的職責所在。班主任精心組織新模式班干部制，讓學生全員班干部，讓學生實施班干部輪換制是不僅有利于增加班級的凝聚力，還能夠創(chuàng)建團結(jié)互助的班集體，能夠創(chuàng)設(shè)你追我趕的班級氛圍，從而培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班集體。

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