【摘要】如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師必須解決的一個問題。本文作者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，提出了如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，取得了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】提高 小學(xué)生 語文 素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0146-02

“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、學(xué)習(xí)方法等等，在平的時教學(xué)中，我著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與探索問題的能力，通過開展語文教學(xué)實踐活動，在提高小學(xué)生語文素養(yǎng)方面進行了一些積極嘗試。

古人云：學(xué)起于思，思源于疑；學(xué)貴知疑，學(xué)則須疑?！耙牲c”往往是課文中的重點和難點，在關(guān)鍵之處抓住這些疑難問題，深入思考，就會使語文知識不斷得到深入。

一、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

首先，要有目的、有重點地設(shè)計問題。如，在教學(xué)《白楊》一課第二段時，我抓住“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心?！边@句話，提問：（1）什么是“表白”，你如何理解的？“表白自己的心”又是什么意思？（2）從課文的哪些地方可以看出爸爸在“表白自己的心”呢？學(xué)生通過聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)，逐一回答了這些問題，從而突破了本課的重點和難點。

其次，提出的問題要巧妙而有趣味性，要有一定的難度。有趣的提問，不但可以引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活躍探究問題的課堂氣氛。如：在教學(xué)《一夜的工作》一課時，我讓學(xué)生思考：課文從哪幾方面講了周總理一夜工作的？學(xué)生只有通過仔細閱讀課文，才能從課文中找出答案，這個答案也就是這一課的主線。又如：四年上學(xué)期《平分生命》一課，教學(xué)這一課時，我就這樣提問：“生命真能平分嗎？真的能活100歲嗎？男孩做了幾次決定？是一個什么人？”通過這些問題的分析理解，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達到了對課文的深入理解。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

質(zhì)疑是創(chuàng)造思維的一個重要特征，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，是在從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。雖然懷疑并不是每次都對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M行創(chuàng)造性解決，但它仍然不失為最有可能打開創(chuàng)造之門的鑰匙。當然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學(xué)生來說，是一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程，很有必要。

1.激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了，有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間，打亂教學(xué)計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師要大膽鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽提問，敢于不斷提出問題又能不斷解決問題。

2.教學(xué)方法，提高質(zhì)疑水平

要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想情感等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的爛問。例如，以語言因素為倒，教師指導(dǎo)學(xué)生在標點不同處，字詞精當處，語句重復(fù)處等提出問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平得到了提高，并能提出具有較高思想價值的問題。如《燕子》一課的最后一節(jié)中“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細經(jīng)，……”有個學(xué)生提問，這里的細線指的是電線，為什么不用“條”或“根”而用“痕”呢？在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，文中有這樣一句話：“這時候，我清清楚楚的看見，也清清楚楚的記得，他的……”學(xué)生提問到，這里的兩個“清清楚楚”的意思相同嗎？為什么要重復(fù)這個詞呢？從這些問題中不難看出，學(xué)生獨立思考、深入讀書的主動求知心理和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的評議素養(yǎng)不會不提高的。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)，是突出學(xué)生的主體地位，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識的主動建構(gòu)者，而不是知識灌輸?shù)膶ο?。教師?yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，在教學(xué)中真正起到指導(dǎo)作用。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)方法，掌握知識技能。

如在教學(xué)五年級上冊《九寨溝》一課時，我先讓學(xué)生抓重點詞語，從重點詞語中體會理解“童話世界”般的九寨溝美麗景色。又如在教學(xué)《少年閏土》一課時，我讓學(xué)生“讀一讀”和“畫一畫”來理解的同時進行交流。交流的同時對課文就有了了解，知道了閏土是一個什么樣的孩子，對所學(xué)的知識得到了升華，達到了教學(xué)的目的。

教師在對學(xué)生知識的傳授、方法的指導(dǎo)、技能的訓(xùn)練等方面所起的作用是非常重要的。教學(xué)方法得當，不僅使學(xué)生學(xué)起來輕松自如，更能有效地從教師所提供的信息中做出合理的反饋，而且能使學(xué)生從教法中領(lǐng)悟到學(xué)法，收到舉一反三、觸類旁通的效果。因此，在教學(xué)中，教師要精心準備學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的材料，并認真提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。同時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，鼓勵學(xué)生積極有效參與教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生采用各種行之有效的學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，掌握更多的知識和技能，全面提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張傳經(jīng).淺談如何提高小學(xué)生語文素養(yǎng)[J].《新課程學(xué)習(xí)（上）》，2011年04期.

[2]王曉蓉.以提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標的語言文字應(yīng)用[J].《課外語文》，2016年05期.

[3]史成娥，徐光玲.如何提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].《教育科學(xué)（全文版）》，2017年第06月09.

作者簡介：薛坤（1986.2-），男，吉林省扶余市肖家鄉(xiāng)第二中心小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)教學(xué)。