趙旭

摘 要 隨著班級管理制度、技術和方法的愈發(fā)完善，采取“網(wǎng)格化”管理新方式已成為現(xiàn)實，從班級管理的角度看，“安全網(wǎng)格化”管理是通過將班級管理行為劃分為多個小單元，通過“教師——班委——組長——組員”的層級方式進行管理，不僅使原有的班級管理過程更加合理，也利于各項班級管理制度的順利推行。

關鍵詞 班級 “安全網(wǎng)格化”管理 認識和思考

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

筆者分析，班級管理存在的問題主要為教師管理問題和學生關系相處問題兩方面，通過“安全網(wǎng)格化”管理，教師的管理手段更加科學，教學管理評價更加完善。同時，由“小組自管”實現(xiàn)“學生自管”，從而培養(yǎng)其紀律自覺性，雙管齊下，共同提升班級管理水平。據(jù)此，本文按照如上思路進行分析，具體如下。

1班級管理存在的問題

1.1教師管理方面

1.1.1教學管理手段不科學

班主任對中學生的管理方式多是“強硬式”和“約束式”，并沒有給學生多大的自由空間，對一些性格溫順的學生來說尚可適應，但對一些性格叛逆的學生來說無疑是激化了其逆反心理。

1.1.2教學管理評價不完善

教學管理評價應分為過程性評價和終結(jié)性評價兩部分，但是教師往往只重視終結(jié)性評價而忽略了過程性評價，一些學習好的但是調(diào)皮搗蛋的學生仍可以獲得不錯的評價結(jié)果。

1.2學生相處方面

1.2.1中學生處于叛逆期，性格獨立

中學生的叛逆心理雖然是一種正常的心理現(xiàn)象，但教師沒有及時約束和糾正，必將影響學生正常的學習和生活，更甚者會影響學生的未來發(fā)展。中學生性格獨立，在大多數(shù)事情上都表現(xiàn)出唯我獨尊的態(tài)度，這也是影響其與他人正常相處的重要原因。

1.2.2自尊心強但心理承受力差，與他人相處極易形成矛盾

中學生剛剛形成完善的獨立人格，其自尊心非常強但是心理承受能力很差，尤其對男孩子來說，遇事非要整個對錯，一言不合就容易打起來，打輸了之后承受不住打擊，就會產(chǎn)生報復心理，如此循環(huán)往復，在與他人相處時就極易形成矛盾。

2“安全網(wǎng)格化”的可行性

筆者分析，“安全網(wǎng)格化”的可行性主要包括以下幾點：第一，信息技術的發(fā)展催生數(shù)字化管理平臺，而數(shù)字化管理平臺為“安全網(wǎng)格化”管理提供基本管理環(huán)境；第二，小組化管理方式為“安全網(wǎng)格化”管理提供基本管理思路；第三，集中化管理模式為“安全網(wǎng)格化”管理提供安全管理保障；第四，高水平師資隊伍為“安全網(wǎng)格化”管理提供管理執(zhí)行保障。

3如何實現(xiàn)“網(wǎng)格化”管理

3.1建立健全相關機制

3.1.1制度化教學管理手段

首先，制度化教學管理手段一定要保證制度嚴謹，這樣才能為學生制定一個基本的學習行為規(guī)范，而且這種制度帶有一定的強制性，每個人都要嚴格遵守；其次，教學管理制度的監(jiān)管力度要大，一旦出現(xiàn)有違規(guī)違紀的學生一定要視情節(jié)輕重適當處罰，體現(xiàn)制度的權威性；最后，教學管理制度的監(jiān)管廣度要大，即制度包括每一個人，規(guī)范每一個人，沒有人可以游離于制度之外。

3.1.2人性化教學管理制度

所謂人性化教學管理制度是指各種管理措施不能老實遵循一種制度或是一種規(guī)范，這樣既不符合客觀規(guī)律，又降低了人在制定制度、遵守制度中的主體作用，所以在課堂教學管理工作中，教師一定要學會“軟硬兼施，松緊適度”八個字，將制度作為一種行為規(guī)范，而不是禁錮學生成長的枷鎖。

3.2分工明確獎懲嚴格

3.2.1教師、班委、組長、組員的管理責任要明確而具體

對教師來說，其管理責任主要有監(jiān)督班委的管理行為，遇到班級大事（例如學生間打架斗毆等）時能夠英明決斷，體現(xiàn)班級權威性；對班委來說，其管理責任主要有監(jiān)督組長的管理行為，包括及時提醒、協(xié)同互助等等；對組長來說，其管理責任主要有監(jiān)督組員的學習和生活行為；對組員來說，做好自我管理是其最大的責任。

3.2.2鼓勵為主，懲罰為輔，不能體罰

無論是教師、班委還是組長，都主要以鼓勵的方式進行管理，必要的懲罰措施只能是起到輔助作用，最為重要的是，不能因為組員做錯了事就體罰他們，一是作為管理者沒有傷害他人身體的權利，二是在體罰的暴力管理方式下，管理效果常常適得其反。

3.3不斷完善與時俱進

3.3.1小組內(nèi)“自管”

小組內(nèi)每名成員（包括組長）都有自我管理的責任和義務，往大里說是為小組爭榮譽，往小里說是為自己謀發(fā)展，隨著時代的不斷發(fā)展，中學生的思想道德水平也越來越高，實現(xiàn)小組內(nèi)“自管”已非一句空話。

3.3.2小組間“監(jiān)督”

小組間實現(xiàn)“互相監(jiān)督”，這本來就是一種長效監(jiān)督機制。而隨著班級“安全網(wǎng)格化”管理水平的不斷提升，小組間“互相監(jiān)督、互相提醒、互相競賽”的關系將更加和諧而穩(wěn)定。

3.3.3教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

真正的做到班級“安全網(wǎng)格化”管理，教師自身的管理工作將輕松許多，但是管理作用將更加顯著。一個班級中，無論是管理者還是被管理者，他們之間的關系絕不只是一對一那么簡單，教師作為班級管理的“龍頭”，其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用將變得更加重要。

4結(jié)束語

綜上所述，班級“安全網(wǎng)格化”管理的實質(zhì)是實現(xiàn)“單元化管理”，以分級管理為原則，在班級內(nèi)組建一張管理大網(wǎng)，各項管理制度和管理方法能夠以最高效率覆蓋整個班級，極大的提升了班級管理效率。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的班級管理措施仍需要不斷探索和完善。

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