熊迎珍

摘 要 隨著科技的進步、社會的發(fā)展和教育改革不斷深入，新課程改革把培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力作為重新修訂的重點，目的是為了培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)，為了參加未來社會實踐作準備。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生實踐能力是提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生思維能力的重要方面。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 動手操作 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

學生學習數(shù)學的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是去獲得自己去探索數(shù)學的體驗和利用數(shù)學去解決實際問題的能力。因此，在教學中必須通過學生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學的形成過程，親身體驗如何“做數(shù)學”，如何實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的力量，促進數(shù)學的學習。

1加強數(shù)學實踐活動，重在培養(yǎng)動手操作能力

學生在利用學具進行的操作活動中，先按一定的要求進行充分的外部活動，再用語言表達出自己操作的過程和結(jié)果，教師進行一定的分析、綜合，從而在頭腦中形成表象、觀念及思維，可見這種動手，動腦和動口相結(jié)合的操作活動，便于培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展他們的思維。同時，學具操作活動也符合小學生的興趣特點，并能將小學兒童好動的年齡特征引導到數(shù)學學習上來，動得其所，動有所獲。

案例1：在教《稱次品》一課時，布置學生帶乒乓球，操作天平。學生主要通過觀察、分類、舉例等操作實踐活動，會辨認2個物體的稱量，3個物體的稱量的直觀現(xiàn)象抽象為。兩個稱量必須有一個次品，三個稱量一次可以把次品稱量出。這樣學生在生動具體的情景中主動學習，經(jīng)歷給物體分類、觀察、觸摸和比較的過程，通過獨立思考與小組合作的方式，把獲得的體會與同學交流，這樣的課堂能不充實、活躍嗎？因此教師只要引導學生有目的地進行動手操作，學生就會興坡大增，這對培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無一弊的。

2加強數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)動手操作能力的著手點

2.1教師必須更新觀念

以往教學中，我們不難看到這樣的現(xiàn)象；老師雖然組織學生自學、討論，操作但總跳不出“我講你聽，我問你答，我出題你做題”的怪圈，問題就在于教者的教育教學觀念仍然沒有轉(zhuǎn)變，所謂的“主動學習”只是一種形式。教學中雖加強了數(shù)學實踐活動，但學生的動手操作能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展，所以教師必須更新觀念，誠心誠意地把學生視為學習的小主人，尊重學生的個性差異，充分估計每個學生的潛能，使他們在學習活動中獲得積極的成功的體驗，在各自的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。

在課堂教學中，教師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間是平等的關(guān)系。同時，教師應(yīng)注重知識與實踐活動相聯(lián)系，充分利用學具、多媒體進行直觀教學，給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持興奮愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。教師還應(yīng)該時刻關(guān)注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流。

2.2設(shè)計“生活數(shù)學”實踐活動，培養(yǎng)動手操作能力

數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。“生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務(wù)。這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主動創(chuàng)新能力；讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，通過實踐活動，培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新精神，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

案例2：在《稱次品》教學中，首先從生活例子出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學生的興趣，再一步步滲透數(shù)學知識，最后又回到生活，讓學生把準備好的球，從實驗室借來的天平等實物，進行實際操作，他們通過稱一稱、比一比知道哪個重，體驗如何找到，收獲成功。形成一個有效的循環(huán)（生活—數(shù)學—生活）。最后讓學生回到生活當中，去發(fā)現(xiàn)一些商品的質(zhì)量，從生活中學，最后把獲得的體會進行交流，評價，可以進行小組合作，分別說說發(fā)現(xiàn)了什么，調(diào)動學生的積極性。通過這次游戲活動，學生們既掌握了知識，又提高了實踐能力和思維能力，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

2.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)將活動結(jié)果具體化，體驗成功的喜悅

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀將是人類進入高度信息化的時代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時代。在教育改革中發(fā)揮重要作用的現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也出現(xiàn)了深刻的變化。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛使用，使學生可能通過電視、光盤、網(wǎng)絡(luò)等媒體形式進行學習，在一定的學習情境下自主地進行發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習以及體驗學習的能力，在運用多媒體技術(shù)進行教學的同時加強實踐活動，顯得越來越重要。這樣將復雜的東西簡單化，抽象的東西具體化，不受時間、空間的限制，更有利于學生學習，學生在具體的動手操作活動中，親身經(jīng)歷探索的過程，獲得成功的體驗，更有利于促進培養(yǎng)學生動手操作能力。

在課堂教學中，教師應(yīng)注重知識與實踐活動相聯(lián)系，充分利用學具、多媒體進行直觀教學，給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中始終保持興奮愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這樣，學生對所學的知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，同時也發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了其動手操作能力，從小形成實踐意識。

參考文獻

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