摘 要：新課改大環(huán)境下，學(xué)校教育的核心就是通過有計劃地學(xué)科知識傳輸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全方位能力的提升。因此，本文中我將以高中歷史為例，談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W(xué)過程中做好學(xué)科素養(yǎng)的滲透。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)探究

隨著我國各方面的發(fā)展，在人才需求方面有了更為明確的方向和要求，因此追根溯源需要從人才培養(yǎng)的根本階段入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革。所以進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國針對教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)了課程方面的改革，對于各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新的規(guī)劃和增刪，從而讓學(xué)校教育過程中所傳授的知識能夠符合未來時代發(fā)展的潮流，符合學(xué)生未來發(fā)展的需求，也避免學(xué)生在不必要的內(nèi)容上浪費(fèi)時間和精力。而在教學(xué)模式的改革方面，則是以倡導(dǎo)“以人為本”，尊重學(xué)生個性發(fā)展的素質(zhì)教育教學(xué)體制，完全地取代了“成績至上”為原則的應(yīng)試教育教學(xué)體制，學(xué)校教育回歸“教書育人”辦學(xué)初衷，各學(xué)科教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力?？傊瑑?nèi)容和模式兩方面的改革創(chuàng)新，給我國的各階段教育教學(xué)帶來了巨大的變化，同時也對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。這就需要作為教師的我們在日常教學(xué)過程中，迅速調(diào)整狀態(tài)，適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步調(diào)、教學(xué)模式，從而在日常教學(xué)過程中結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，最終探索出一條最為適合自己學(xué)科的教學(xué)模式。

歷史是我國高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容以傳輸我國五千年發(fā)展歷程為主，教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解歷史，并且能夠“以史為鑒”，建立起良好的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)自我個性和人格的健康發(fā)展。雖然，高中階段針對考試來講，歷史和語數(shù)外等學(xué)科在重要性方面還存在差異，但是拋開應(yīng)試，單指學(xué)生知識素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的建立來說，各學(xué)科之間的重要性是相等的。并且新課改就已經(jīng)明確提出：“各學(xué)科的教學(xué)要充分重視對于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升?！彼刭|(zhì)教育教學(xué)體制也著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要做到以人為本，注重個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，綜合這兩個方面的要求來看，我們在歷史教學(xué)過程中，要做到學(xué)生知識素養(yǎng)和道德素養(yǎng)兩手抓，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)過程中歷史學(xué)科素養(yǎng)的滲透。下文中，我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析歷史學(xué)科素養(yǎng)包含的內(nèi)容，并且從三個方面談?wù)勅绾巫龊酶咧袣v史的教學(xué)工作，切實(shí)讓學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)中受益。

一、 提高教師的學(xué)科素養(yǎng)

“教書育人”是教師這個職業(yè)最為基本的職業(yè)要求，在日常教學(xué)過程中教師充當(dāng)知識傳播的媒介，通過自身的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，將課本中復(fù)雜的、刻板化的理論知識轉(zhuǎn)化為較為直觀的、有趣味性的內(nèi)容傳輸給學(xué)生。所以在學(xué)校教育中，教師起著至關(guān)重要的作用。因此要想做好學(xué)科素養(yǎng)的滲透，教師先要從自身出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的建設(shè)。

（一） 學(xué)科知識素養(yǎng)建設(shè)

對于學(xué)校教育來說，最為首要的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科相關(guān)知識的傳輸，而對于教師來說，只有本身具備豐富的學(xué)科知識儲備，才能在日常教學(xué)過程中做到游刃有余，而不至于遇到問題被學(xué)生“問倒”。所以，作為教師在教學(xué)過程中最重要也是最基本的任務(wù)，就是保持一顆持之以恒不斷上進(jìn)的心，在日常教學(xué)過程中不斷豐富自身的學(xué)科知識，從而為課堂教學(xué)過程中更好地實(shí)現(xiàn)知識傳輸做好準(zhǔn)備。

首先，我們在日常教學(xué)過程中要對課本基礎(chǔ)知識做到了若指掌，因?yàn)殡S著新課程的改革，課本中的內(nèi)容或多或少會有所變化，雖然對于歷史來說可變性相對較小，但依舊需要教師做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而保證每節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)層次分明。其次，在日常工作和生活中，教師要通過各種渠道豐富自身的歷史知識儲備，因?yàn)閷τ诟咧猩鷣碚f，面臨高考只有課本上所包含的基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行知識的延展，從而最大限度地豐富學(xué)生歷史思維。

（二） 道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

既然學(xué)校教育包含“教書”和“育人”兩個方面，那么在日常教學(xué)過程中教師也不能只注重知識的傳輸而忽略學(xué)生道德素養(yǎng)和個性人格的發(fā)展。而德育和知識教學(xué)不同，它沒有固定的課堂教學(xué)形式，往往依賴于教師日常教學(xué)過程中潛移默化的教導(dǎo)和影響。所以在教學(xué)過程中，教師還要不斷加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)建設(shè)，尤其是提高自身的愛國意識，從而在日常教學(xué)過程中通過自身的言行，給予學(xué)生思想和行為正確的引導(dǎo)。

在日常教學(xué)過程中，教師要做到“嚴(yán)以律己”。當(dāng)然，俗話說“人無完人”，教師已經(jīng)是成年人，個性和人格都已經(jīng)定型，所以如果讓教師在思想和行為上做到完美無缺也是不可能，我們只能在日常教學(xué)和生活中最大限度地規(guī)范自身行為，尤其是在道德素養(yǎng)的建設(shè)方面，不斷接受優(yōu)秀歷史與文化的熏陶，從而最大限度地在與學(xué)生相處過程中發(fā)揮模范作用。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)

對于學(xué)生來說，進(jìn)入學(xué)校接受教育最重要的目的就是培養(yǎng)自身的知識素養(yǎng)，尤其是對于高中生來說，雖然素質(zhì)教育教學(xué)體制下不再將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一要素，但是高考依舊是學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中必須邁過的“坎”。因此對于歷史學(xué)科素養(yǎng)的培育來說，也要先從知識教學(xué)方面入手。

（一） 提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握率

作為歷史教師我們非常明確，歷史作為一門典型的主觀性科目，在知識的設(shè)置基本全是書面化的文字內(nèi)容，并且需要學(xué)生大量記憶的內(nèi)容非常多，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中興趣和積極性的缺乏。因此在教學(xué)過程中，尤其是課堂教學(xué)過程中我們要通過教學(xué)方法的調(diào)整來激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。

首先，在課堂教學(xué)過程中我們不妨嘗試將刻板化的書面語言轉(zhuǎn)化為一個個小故事，從而增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。因?yàn)闅v史本身就是由一個個事例和人物故事組成，那么在教學(xué)過程中，我們可以先以人物、事件為中心，將每個時代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的知識串聯(lián)起來，從而將課堂打造成一個“座談會”，最大限度地讓學(xué)生通過理解進(jìn)行知識的記憶，而不是死記硬背。其次，在教學(xué)過程中，如果條件允許我們還可以利用多媒體，通過圖片、視頻的方式增加知識傳輸?shù)娜の缎?，從而提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

（二） 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師會教不如學(xué)生會學(xué)，尤其是對于高中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識鞏固打好基礎(chǔ)。

首先，對于歷史這門學(xué)科來說，本身就具備很高的自主學(xué)習(xí)可行性，所以在課堂教學(xué)過程中我們可以采取探究式教學(xué)等這類主要依靠學(xué)生自身的教學(xué)模式，通過任務(wù)探究的方式，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中主動找資料，主動思考并學(xué)會分工合作，合力解決問題。其次，在知識教學(xué)過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課下復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)等，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行自我規(guī)劃，自我管理。

三、 引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的人格，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

除了知識的傳輸，歷史在日常教學(xué)過程中還擔(dān)任著德育的任務(wù)，尤其注重于培養(yǎng)學(xué)生良好人格的建立以及激發(fā)學(xué)生的愛國意識。所以在歷史學(xué)科素養(yǎng)的滲透過程中，我們還要結(jié)合歷史知識做好德育工作。

（一） 人格塑造和三觀建立

高中生正好處于身心的半成熟階段，雖然在人格和三觀的建立方面已經(jīng)初具模型，但是還沒有到完全定性，不受外界影響的程度，也就容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，所以教學(xué)過程中我們還可以通過德育，幫助學(xué)生進(jìn)一步塑造健康的人格和三觀。

首先，教學(xué)過程中我們可以通過歷史教材中所呈現(xiàn)的典型人物、典型事例來傳播中華民族幾千年來積淀下的優(yōu)良精神和品質(zhì)，例如通過學(xué)習(xí)商鞅變法，給學(xué)生灌輸勇于實(shí)踐、積極創(chuàng)新的精神等。讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中能夠不斷實(shí)現(xiàn)自我反省，自我精神境界的提升。其次，在教學(xué)過程中我們還可以以歷史知識為引線，和現(xiàn)實(shí)生活作參照，從而給予學(xué)生精神上的啟發(fā)和指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造健康的個性和三觀。

（二） 激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

愛國主義教育是我國各階段教育教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要組成部分。所以，我們在課堂教學(xué)要以歷史知識為素材，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

經(jīng)濟(jì)全球化大環(huán)境下，國家間文化的交流也更加頻繁，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓文化的交流可以跨地域、跨時間、跨種族，這給學(xué)生帶來優(yōu)秀文化的同時，也會導(dǎo)致資本主義腐朽思想的侵蝕，尤其是對于學(xué)生的愛國意識方面，所以在日常教學(xué)過程中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史來幫助學(xué)生更深入的了解中華民族的發(fā)展歷程，例如通過清末時期的被動挨打，近代抗日戰(zhàn)爭的頑強(qiáng)抵抗外來侵略，取得民族的獨(dú)立，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識和憂患意識，從而喚醒學(xué)生的民族歸屬感和愛國主義情懷。

總之，新時期，高中歷史的學(xué)科素養(yǎng)的滲透包含了知識和德育兩個方面，我們要以課堂為主陣地，從學(xué)科素養(yǎng)培育，道德素養(yǎng)培育，愛國主義教育等多個方面，促進(jìn)歷史教學(xué)有效性的不斷提升。

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作者簡介：

楊娟，福建省南平市，福建省浦城縣第二中學(xué)。