黎裕健

摘 要 義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最重要的一門學(xué)科，它的性質(zhì)決定了語(yǔ)文學(xué)科的地位。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高的狀況，我們只有改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)化教學(xué)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、積極開展語(yǔ)文興趣課堂等方式引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而不斷地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)建詞 語(yǔ)文 現(xiàn)狀 興趣

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和地位

1.1語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。

這一段課程標(biāo)準(zhǔn)的含義是明確的：語(yǔ)文課程的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的工具性來(lái)源于語(yǔ)言的交際功能，其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類文化的一個(gè)組成部分。

1.2語(yǔ)文學(xué)科的地位

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了它在所有學(xué)科中的地位。在我國(guó)，一切學(xué)科的學(xué)習(xí)都是在語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)上完成的，因?yàn)樵俑呱畹膶W(xué)科知識(shí)也永遠(yuǎn)離不開文字的表述。

同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的屬性也決定了它的重要地位。我們都知道，它在中小學(xué)階段是課程最長(zhǎng)的學(xué)科，從小學(xué)一年級(jí)到初中畢業(yè)共九年的時(shí)間里，它是學(xué)時(shí)最多的一門課程，大約2300多個(gè)學(xué)時(shí)，是中小學(xué)必考的科目之一。

2當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師的課堂模式過(guò)于傳統(tǒng)，一言堂現(xiàn)象比較普遍

幾十年來(lái)，一成不變的傳統(tǒng)教法過(guò)于老套，老師基本套用“復(fù)習(xí)舊知-導(dǎo)入新課-誦讀課文-分析課文-總結(jié)課文”這種模式進(jìn)行教學(xué)，沒有任何的創(chuàng)新，很多老師上課時(shí)甚至直接拿著課文照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也久而生煩。除此之外，老師的一言堂的教學(xué)方式也比較普遍，一節(jié)45分鐘的課，老師從頭講到尾，不關(guān)注學(xué)生是否在學(xué)，也沒有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在這樣的課堂上不是玩東西，就是打瞌睡來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)不到東西，老師教不了內(nèi)容，更不用說(shuō)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣了。

2.2重視學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生的素質(zhì)教育

隨著高考的“接力棒”和“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的壓力。因此，許多語(yǔ)文教師經(jīng)常使用語(yǔ)文課作為語(yǔ)文考試或高考的培訓(xùn)。班級(jí)。注重圖書知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：注重抽象思辨能力的培養(yǎng)，提高感悟的質(zhì)量；重學(xué)習(xí)成果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程。重評(píng)價(jià)、輕應(yīng)用、重識(shí)字、輕聽、說(shuō)、重寫敘事、議論文、輕描述、應(yīng)用文；注重間接知識(shí)學(xué)習(xí)、輕直接經(jīng)驗(yàn)；注重考試結(jié)果，忽視全面素質(zhì)培養(yǎng)；等，未全面落實(shí)教學(xué)內(nèi)容大綱。因此，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的分離、學(xué)習(xí)與使用的脫節(jié)、高分和低能也隨之產(chǎn)生。許多學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也失去了興趣和主動(dòng)性，從而無(wú)法完成語(yǔ)言教學(xué)的基本任務(wù)。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的幾點(diǎn)建議

3.1提高課堂效率，善用多媒體信息化輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)中的“聲像”獨(dú)特功能在中文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它表明其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)無(wú)法比擬。它可以結(jié)合靜態(tài)和動(dòng)態(tài)人物，使動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲音合一，創(chuàng)造最佳教學(xué)情境，創(chuàng)造最佳教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《石壕吏》的時(shí)候，就可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，通過(guò)學(xué)生對(duì)素材的視聽，更能直接地完成教學(xué)，更大地提高課堂效率。多媒體教學(xué)中的“聲像”獨(dú)特功能在中文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它表明其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)無(wú)法比擬。它可以結(jié)合靜態(tài)和動(dòng)態(tài)人物，使動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲音合一，創(chuàng)造最佳教學(xué)情境，創(chuàng)造最佳教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《石壕吏》的時(shí)候，就可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，通過(guò)學(xué)生對(duì)素材的視聽，更能直接地完成教學(xué)，更大地提高課堂效率。

3.2以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)處于積極創(chuàng)造的狀態(tài)，教師的任務(wù)是為學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造提供一個(gè)寬松的自由空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生探索獲取知識(shí)和技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，從而使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。

我們眾所周知的杜郎口中學(xué)所提出的“以人為本，關(guān)注生命”中就強(qiáng)調(diào)要“相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。比如我們學(xué)校現(xiàn)在開展的“三主四環(huán)”教學(xué)模式也是為了達(dá)到以人為本，和諧教學(xué)。即：通過(guò)以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)拔巧引為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力為主線的教學(xué)模式，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)拔、有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望。

3.3用教師的人格魅力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

偶像，是中小學(xué)生追棒的對(duì)像。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，我想，他也一定能成為學(xué)生心目中的偶像，只要我們把自己的才情彰顯在課堂之上，表現(xiàn)獨(dú)特的魅力，相信一定能吸引住學(xué)生，然而，這對(duì)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不但具有豐富的情感、良好的品格、高雅的情操，還同時(shí)具備德才兼?zhèn)?。在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師必須具有敏銳的、具有創(chuàng)造性的觀察力，還要有幽默的表現(xiàn)能力，做到更好地表達(dá)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，從而稍活躍課堂氣氛。自我的能力也是一個(gè)重要的因（下轉(zhuǎn)第166頁(yè)）（上接第153頁(yè)）素。語(yǔ)文教師應(yīng)閱讀課本，掌握廣博的知識(shí)。只有當(dāng)他們積累了強(qiáng)大的知識(shí)積累，教師才能跨越古今，超越課堂上的中、外語(yǔ)言，才能相互學(xué)習(xí)，超越能力，充滿活力！只有敬佩老師了，學(xué)生才有可能對(duì)語(yǔ)文科產(chǎn)生興趣。偶像，是中小學(xué)生追棒的對(duì)像。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，我想，他也一定能成為學(xué)生心目中的偶像，只要我們把自己的才情彰顯在課堂之上，表現(xiàn)獨(dú)特的魅力，相信一定能吸引住學(xué)生，然而，這對(duì)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不但具有豐富的情感、良好的品格、高雅的情操，還同時(shí)具備德才兼?zhèn)?。在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師必須具有敏銳的、具有創(chuàng)造性的觀察力，還要有幽默的表現(xiàn)能力，做到更好地表達(dá)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，從而稍活躍課堂氣氛。自我的能力也是一個(gè)重要的因素。語(yǔ)文教師應(yīng)閱讀課本，掌握廣博的知識(shí)。只有當(dāng)他們積累了強(qiáng)大的知識(shí)積累，教師才能跨越古今，超越課堂上的中、外語(yǔ)言，才能相互學(xué)習(xí)，超越能力，充滿活力！只有敬佩老師了，學(xué)生才有可能對(duì)語(yǔ)文科產(chǎn)生興趣。

3.4開好語(yǔ)文學(xué)科的第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生課外興趣

對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而言，課本上面的知識(shí)是不能滿足他們的求知欲望的，他們會(huì)通過(guò)其它的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的東西。這時(shí)候，老師就應(yīng)充分利用這種學(xué)習(xí)積極性，有效地將其延伸到課外。它可以組織學(xué)生閱讀課外閱讀材料；舉行閱讀報(bào)告會(huì)和講故事講座；組織和監(jiān)督學(xué)生創(chuàng)作課后作品；提供出版論壇；進(jìn)行語(yǔ)言相關(guān)的活動(dòng)，例如猜謎語(yǔ)、寫成語(yǔ)、談?wù)搶?duì)聯(lián)和起名字等，通過(guò)這種方式，學(xué)生將看到他們利用學(xué)到的知識(shí)分析問題和解決問題的能力。初中的學(xué)生接受新奇事物的好奇欲比較高，而這些并不總是正確和健康的。例如，一些學(xué)生熱衷于武術(shù)小說(shuō)，癡迷浪漫故事，流連忘返，這要求我們引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到正確的方面，加強(qiáng)思想教育，開展健康心理輔導(dǎo)，開展上述活動(dòng)也是有效的方法。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科在義務(wù)教育階段仍是比較重要的學(xué)科，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，才能更好地開展語(yǔ)文教學(xué)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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