梁月春

摘 要 語(yǔ)文是一門工具性的綜合性的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要把基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)好，要讓學(xué)生自覺(jué)地在生活中運(yùn)用語(yǔ)文，真正將課上所學(xué)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)的過(guò)程也要注重從多個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)興趣，意在促使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。學(xué)生內(nèi)在的主體性越多的發(fā)揮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)爆發(fā)出更多的潛能，更加積極主動(dòng)地努力。在語(yǔ)文學(xué)科中獲得的成就，也會(huì)給他們更進(jìn)一步的激勵(lì)，從而形成積極的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)教育階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是人生打基礎(chǔ)的階段。作為基礎(chǔ)課程的小學(xué)語(yǔ)文教育承擔(dān)著語(yǔ)言文化知識(shí)積累和人文精神素養(yǎng)養(yǎng)成的重要任務(wù)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣有直接的關(guān)系，學(xué)生如果對(duì)課程感興趣，教師在教授過(guò)程中就會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)效果也要好很多；如果學(xué)生不感興趣，上課提不起精神，想學(xué)好這門課程，恐怕要困難得多。對(duì)于教師而言，要想教好這門課程，恐怕也是事倍功半的。所以興趣在教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，需要我們重視和培養(yǎng)。

1在小學(xué)語(yǔ)文的情境創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重直觀性、生動(dòng)性和活潑性。教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過(guò)一些情境化的教學(xué)手段，創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，讓學(xué)生的好奇心求知欲被充分激發(fā)出來(lái)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，促進(jìn)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。例如：在教學(xué)《比尾巴》一文時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：同學(xué)們，大家見(jiàn)過(guò)很多動(dòng)物，但是誰(shuí)能把你見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子告訴大家？我們要比一比，看誰(shuí)講得最好。問(wèn)題一提出，大家立刻興奮起來(lái)，把手舉得高高的，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。這一情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生想要表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生講完以后，教師再過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生高高興興地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2利用現(xiàn)代信息技術(shù)新手段激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是近些年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在中國(guó)的廣泛應(yīng)用，誕生了互聯(lián)網(wǎng)+，共享經(jīng)濟(jì)，人工智能，量子通信等一大批依托信息技術(shù)帶動(dòng)，促進(jìn)各行各業(yè)迅速發(fā)展的成果。在如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，人們的生活處處與網(wǎng)絡(luò)打交道，日常的衣食住行中，都能或多或少地看到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的身影，可以說(shuō)，今天的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。作為小學(xué)語(yǔ)文教育，我們同樣可以借助信息技術(shù)、甚至網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在有限的課堂環(huán)境中，借助這些高科技的手段，讓我們的課堂豐富起來(lái)，將有限的課堂進(jìn)行延伸，將書本上的文字變成一個(gè)個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起略顯抽象的文字、視頻、圖片、聲音更接近日常的生活，更容易理解，也能夠有更深刻的體會(huì)。比如：在講說(shuō)《蟋蟀的住宅》這篇文章時(shí)，如何尋找住址，如何挖掘，如何運(yùn)土—最后建成漂靚“住宅”的過(guò)程，完全可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，播放科普視頻，將這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程通過(guò)視頻展示出來(lái)，就容易讓小學(xué)生理解了。當(dāng)學(xué)習(xí)不再變得那么難以理解時(shí)，學(xué)生自然也就不那么害怕學(xué)習(xí)，反倒覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)是一件有趣、有意義的事情。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，所以，我們應(yīng)該大力提倡在小學(xué)教育尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

3游戲設(shè)計(jì)

每一名小學(xué)生都喜歡玩游戲，游戲是小學(xué)生生活中不可缺少的部分，學(xué)生可以利用參與游戲獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以充分利用游戲的做法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲設(shè)計(jì)，在豐富多樣的游戲當(dāng)中，小學(xué)生可以盡情表現(xiàn)自己，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。很多小學(xué)生對(duì)寫作文感到困難，所以教師可以將游戲引入到作文教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察游戲活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置與其他同伴的反應(yīng)，游戲結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在游戲中看到的、想到的寫成一篇小作文。學(xué)生在參與游戲過(guò)程中，一邊觀察一邊游戲一邊思考，可以有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生喜歡上作文課。作文材料主要來(lái)源于生活，因此在游戲過(guò)程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，可以提高學(xué)生的作文寫作水平。

4增加課堂上的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

課堂原本就該是師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)樂(lè)場(chǎng)。在我教你學(xué)，你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你想，你問(wèn)我答之中，增進(jìn)了彼此的理解，加深師生間的情感，使得課堂充滿勃勃生機(jī)。然而在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，先前以教師為中心的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中還有很多，這也反映出部分教師還沒(méi)徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，沒(méi)有將教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上來(lái)。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生更多參與到實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生之間，師生之間有更多的參與和互動(dòng)，不僅能增加學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，還讓學(xué)生有更多的參與感、體驗(yàn)感、認(rèn)同感。有學(xué)生更多參與的學(xué)習(xí)，有更多的學(xué)生參與討論的學(xué)習(xí)效果顯而易見(jiàn)。這種教育模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)教（下轉(zhuǎn)第196頁(yè)）（上接第162頁(yè)）師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，需要教師更加注重學(xué)生的知識(shí)獲得感。教師要扮演更多如導(dǎo)演、編導(dǎo)的工作，讓學(xué)生在參與整個(gè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)中，學(xué)以致用，學(xué)有所用。真正通過(guò)師生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓沉悶的灌輸課堂，變成快活參與的演繹場(chǎng)、練習(xí)場(chǎng)。將原先課堂提問(wèn)的方式，轉(zhuǎn)變成由教師出題目，學(xué)生分組討論，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣人人參與快活的學(xué)習(xí)氛圍，一定能夠取得更加理想的成績(jī)。

5多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)

小學(xué)生年齡還小，本身有著好動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，要注意多應(yīng)用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的做法。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，每一名學(xué)生都希望得到教師的肯定，都愿意聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)給予無(wú)限放大，可以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。人們都知道：“一個(gè)好孩子應(yīng)該是夸出來(lái)的?！彼裕瑸榱吮ＷC小學(xué)生的全面發(fā)展務(wù)必應(yīng)用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的做法。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得了某一方面的進(jìn)步，則要立即進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心。即使那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生在聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)后也會(huì)充滿前進(jìn)的勇氣。同時(shí)應(yīng)用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的做法也可以創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)在第一時(shí)間想到自己的老師，有利于提高學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還要看到不同學(xué)生身上存在的差異，要隨著學(xué)生的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，與學(xué)生開(kāi)展廣泛交流，才能掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

6結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的小學(xué)教學(xué)科目，不僅在小學(xué)教學(xué)中起到基礎(chǔ)性作用，還在以后的初中及高中教學(xué)中起到基礎(chǔ)性作用，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都是從小學(xué)階段開(kāi)始積累的，所以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教學(xué)重要目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某一類新知識(shí)的重要前提，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文也同樣如此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 王彥紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2015（04）：70.

[2] 劉秀池.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017（20）：84.