陳宇

摘 要 “一帶一路”倡議的提出和中國-東盟的建立對東南亞語種人才的培養(yǎng)需要不斷增加。而邊疆高校則能夠依托“一帶一路”戰(zhàn)略的開放性策略，東盟的地域性優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，輔助以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學(xué)手段，對教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面進(jìn)行改革，在一定程度上可以推動大學(xué)外語（越南語）課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 “一帶一路”戰(zhàn)略 東盟 大學(xué)外語（越南語） 課程建設(shè)

中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著“一帶一路”倡議的提出和東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，中越兩國作為一衣帶水的友好睦鄰，關(guān)系日益密切；隨著兩國間交流的不斷加深，語言作為溝通的媒介與橋梁，其地位和作用得到不斷提升。語言人才的培養(yǎng)必然要依托于教學(xué)，教學(xué)成果的提升必然要依托于課程的建設(shè)。邊疆高校在語言人才培養(yǎng)上有用得天獨厚的優(yōu)勢，但即使如此，邊疆高校的課程設(shè)置仍然存在著許多問題，因此，本文通過對現(xiàn)狀的分析，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對課程建設(shè)作出反思，以待加強完善和改進(jìn)課程建設(shè)。

1相關(guān)概念與范疇

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶“和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱。2013年9月和10月，中國國家主席習(xí)近平出訪中亞和東南亞時分別提出了與相關(guān)國家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議。

中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)，縮寫CAFTA，是中國與東盟十國組建的自由貿(mào)易區(qū)。中國和東盟對話始于1991年，中國1996年成為東盟的全面對話伙伴國。2010年1月1日貿(mào)易區(qū)正式全面啟動。自貿(mào)區(qū)建成后，東盟和中國的貿(mào)易占到世界貿(mào)易的13%，成為一個涵蓋11個國家、19億人口、GDP達(dá)6萬億美元的巨大經(jīng)濟體，是目前世界人口最多的自貿(mào)區(qū)，也是發(fā)展中國家間最大的自貿(mào)區(qū)。

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強課程建設(shè)是有效落實教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

2邊疆高校大學(xué)外語（越南語）教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前大學(xué)外語（越南語）發(fā)展現(xiàn)狀相較于英語而言，課程開設(shè)時間較短，雖然經(jīng)過一段時期的創(chuàng)新和完善，逐漸形成了多樣化的教學(xué)模式，也都是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式完成教學(xué)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異、自主學(xué)習(xí)性差異等眾多因素的印象，部分教學(xué)內(nèi)容還是繼續(xù)采用填鴨式教學(xué)方法，強制性將知識點灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸成為被動式學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生開始出現(xiàn)“啞巴”外語，學(xué)生的聽說能力沒有能夠得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)局限性日益凸顯；同時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間緊任務(wù)重，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)計劃，教師在日常授課過程中，大幅占用課堂時間，留給學(xué)生自行練習(xí)的時間較少，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力就會受到限制；再者，現(xiàn)當(dāng)代大部分學(xué)生自身有著很強的惰性，缺乏了課堂和課后的監(jiān)督，學(xué)生失去主導(dǎo)型，也就失去了自主學(xué)習(xí)積極性，陷入一個消極的循環(huán)。

非通用語教學(xué)相較于英語教學(xué)起步較晚，因此師資力量略顯單薄，亟待加強師資隊伍建設(shè)，主要表現(xiàn)為教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、中青年教師占專任教師比例較高，中青年教師雖然在教學(xué)過程中有激情，有創(chuàng)新，能夠為教學(xué)注入新鮮的血液和活力，但是中青年教師相較于資歷較深教師而言，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法較單一。而教師學(xué)歷職稱不高，自身專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步加強等各方面因素，都在很大程度上影響了教學(xué)的發(fā)展。

邊疆地區(qū)高校雖然在語言環(huán)境上有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是由于教材建設(shè)的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致高校相關(guān)課程教學(xué)水平相對英語較為滯后。而現(xiàn)在市場上已出版可選擇的教材主要集中在專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，其中較為成熟的教材主要為本科專業(yè)學(xué)生教材，針對大學(xué)外語（越南語）這類課程，教材十分的稀缺，尤其是適合學(xué)校自身情況，適合選修課程學(xué)生的教材極其匱乏，現(xiàn)在市場上可供使用的教材為零，可供參考的教材僅有一兩本，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的發(fā)展。

3課程建設(shè)的思考與建議

（1）合理設(shè)計課程，明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用多樣化的教學(xué)方式多途徑完成教學(xué)，要不斷調(diào)整教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，為主導(dǎo)，從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合越南語課程的優(yōu)勢和特點，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)團隊協(xié)商討論確定教學(xué)大綱，合理組織教學(xué)內(nèi)容并科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)和表達(dá)的內(nèi)容。

（2）提升語音教學(xué)能力。任何一門外語的學(xué)習(xí)都是從語音展開的，大學(xué)外語（越南語）的授課對象主要為校內(nèi)非越南語專業(yè)零起點學(xué)生，大部分同學(xué)在此之前從未接觸過越南語，更有甚者對越南也是知之甚少。因此，語音起步的好壞對于學(xué)生而言就是一個開端的好壞，學(xué)生如果在語音學(xué)習(xí)初始階段能夠較好掌握，后期學(xué)習(xí)也會相對更容易入門。此外，越南語和中文不同，中文中發(fā)音系統(tǒng)和書寫系統(tǒng)是兩套完全不同的系統(tǒng)，兩者間沒有任何自然聯(lián)系，而越南語的發(fā)音系統(tǒng)和書寫系統(tǒng)二者較為相近，發(fā)音即可書寫，書寫即可讀出，因此，語音的學(xué)習(xí)更加顯得尤為重要。但是，由于邊境地區(qū)受方言音的影響較為深刻，部分地區(qū)學(xué)生具備語音學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，例如壯族同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，壯語中有很多字詞的發(fā)音和越南語的發(fā)音及其相似，又如邊疆縣市的同學(xué)受到語言環(huán)境的影響，在進(jìn)行完整規(guī)范的語言學(xué)習(xí)之前，或多或少都能夠說幾句地道的越南語。與此同時，少部分同學(xué)受方言中兒化音的影響，在發(fā)音時經(jīng)常會帶上兒化音，或者有的同學(xué)無法分清“n”和“l(fā)”，因此很多同學(xué)在發(fā)音“l(fā)am”的時候經(jīng)常會發(fā)做“nam”等等。所以，任課教師在語音教學(xué)過程中需要進(jìn)行不斷的分析和總結(jié)，因材施教，針對不同學(xué)生的問題及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生更快更好地掌握越南語的發(fā)音，為后期越南語的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的能力。聽說讀寫譯是外語學(xué)習(xí)中的五大步驟，缺一不可。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，全方位發(fā)展的應(yīng)用型人才需求不斷增加，這也就要求教師在日常教學(xué)過程中要不斷全面強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。提高學(xué)生聽力能力的基本要求就是要有一個良好的語言環(huán)境，教師在授課過程中要盡量多使用越南語進(jìn)行講授；同時，也可以在課堂上穿插部分基本教學(xué)語音和視頻；在課后階段，可以多分享網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生，或鼓勵學(xué)生多聽廣播或其他視頻、音頻材料，以增加學(xué)生課外的磨耳時間。完成聽的部分后，隨之展開的就是讀和說，流利讀說的基礎(chǔ)是海量的詞匯，任課教師可以不斷增加學(xué)生的詞匯量，之后積極鼓勵學(xué)生開口說，可以從最簡單的句子模擬后，開始進(jìn)行課文的朗讀和背誦，之后再學(xué)著陳述自我的想法和理念。完成了聽說讀的階段后，進(jìn)入寫作階段，這個階段需要進(jìn)一步補充越南語語法知識，在這個階段，可以融合漢語語法和越南語語法進(jìn)行對比分析教授，讓學(xué)生從中找出相同和不同點，以增加學(xué)生的語法的理解和感悟。最后進(jìn)入譯階段，在日常教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)难a充部分翻譯技巧，例如直譯和意譯的方法和技巧，讓學(xué)生從最基本的簡單句慢慢進(jìn)入到整篇文章的翻譯，同時在課堂或者課后組織一些小游戲或者競賽，為學(xué)生的聽說讀寫譯提供一個實踐的平臺。

（4）更新和完善講義教案。與英語相比，現(xiàn)在在國內(nèi)市場上已出版的越南語教材較少，種類單一，尤其是針對越南語非專業(yè)零起點學(xué)生的教材的空缺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們要結(jié)合時代特點，與時俱進(jìn)，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，同時可以積極引入國外優(yōu)秀的教學(xué)材料和教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的實際情況編寫教材。

（5）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強教學(xué)團隊建設(shè)。鼓勵青年教師通過考研考博或者到境外修讀學(xué)位以提高教學(xué)團隊的學(xué)歷，專業(yè)業(yè)務(wù)能力。同時，以教學(xué)團隊為單位積極參與各項學(xué)術(shù)科研項目，學(xué)科帶頭人積極指導(dǎo)青年教師，青年教師也要積極向有經(jīng)驗的教師咨詢，不斷提升團隊的科學(xué)研究能力。在加強教學(xué)團隊內(nèi)部建設(shè)的同時，還要積極走出去，加強和國外高校的聯(lián)系，利用外教資源和留學(xué)生資源，充分發(fā)揮外教和留學(xué)生的母語優(yōu)勢，在促進(jìn)教學(xué)團隊語言能力素養(yǎng)的同時，讓學(xué)生與外語和留學(xué)生零距離接觸，甚者可以讓留學(xué)生和語言學(xué)習(xí)者結(jié)為語對，最大程度地提升學(xué)生的語言能力。

語言的學(xué)習(xí)不僅僅是只學(xué)習(xí)語言，而是需要對政治、經(jīng)濟、文化都要有所涉獵，因此，這是一個集語言、科學(xué)、趣味于一體的課程，合理的教學(xué)模式，良好的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生加深理解和運用，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。