摘要：園本節(jié)日來源于幼兒園的校園文化，立足于幼兒的意愿、家長的參與、教師的思考，探索策劃節(jié)日活動的措施、途徑、課程，初步形成園本節(jié)日文化的活動內(nèi)容與形式。

關(guān)鍵詞：園本節(jié)日；活動策劃；全員參與；創(chuàng)新；課程

園本節(jié)日可以說是園文化節(jié)日，它來源于幼兒園的校園文化，從幼兒園的校園文化內(nèi)容衍出而來。它是園本所創(chuàng)生的、特有的、建立了自己獨特的節(jié)日活動模式，是創(chuàng)新型節(jié)日，具有鮮明的個性化特點。旨在幼兒主動參與，大膽展示，感受到生命成長的喜悅，獲得了學(xué)習(xí)、體驗生命及其活動具有個性化的感悟，是更具適應(yīng)幼兒發(fā)展要求的創(chuàng)新活動。我園積極開展《和美文化背景下園本節(jié)日開展的實踐研究》課題研究，結(jié)合陳鶴琴的“教育生活化”論，借助孩子喜聞樂見的園本節(jié)日活動，著眼于幼兒的完整性、個性化的發(fā)展，選擇、策劃、組織節(jié)日活動。

一、 注重多元研修，提升教師研究水平

教師是課題研究的實施者，教師的教育素質(zhì)直接影響課題的研究和實施。圍繞“園本節(jié)日的策劃”，通過集中學(xué)習(xí)、問題討論、頭腦風(fēng)暴、交流分享等形式，幫助教師形成正確的教育理念，明晰課題研究方向。針對老師的迷茫和需要，查找資料，圍繞議題《節(jié)日活動策劃的關(guān)注點》《說說節(jié)日活動中幼兒的能力發(fā)展》《節(jié)日活動中策劃什么》等開展頭腦風(fēng)暴、專題研討，分析核心問題“策劃什么”“怎么策劃”，幫助老師梳理經(jīng)驗，辨正方向；提倡老師用多種觀察記錄方式，如照片、攝像、兒童作品照片、家長記錄等方式記錄活動過程，并與大家分享、反思，理解兒童的行為。

二、 倡導(dǎo)全員參與，開啟節(jié)日活動策劃模式

以《指南》的精神為指導(dǎo)，立足于幼兒的意愿、教師的思考、家長的參與，探索策劃節(jié)日活動的措施、途徑、課程，初步形成園本節(jié)日文化的活動內(nèi)容與形式，包括幼兒的、教師的、家長的、親子的活動項目。

（一） 教師引領(lǐng)，做好策劃先鋒

教師在節(jié)日策劃活動中起著引領(lǐng)的作用，能有效地激發(fā)幼兒活動的內(nèi)在主體性以及調(diào)動家長參與活動的積極主動性。以“秋之思益智節(jié)”“冬之火運動節(jié)”為契機，圍繞研點議題“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“家園互動”“主題課程”進(jìn)行教師頭腦風(fēng)暴——策劃節(jié)日活動，經(jīng)過分組學(xué)習(xí)、研討、再學(xué)習(xí)再研討的過程，匯集更多一線教師的智慧，呈現(xiàn)具有年段特色的節(jié)日活動內(nèi)容和形式。教師從孩子視角尋求節(jié)日與幼兒產(chǎn)生共鳴的基點，從節(jié)日系列活動實施審視指向幼兒的核心經(jīng)驗，建構(gòu)預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的、具有層次遞進(jìn)的活動進(jìn)程，可畫成路徑網(wǎng)絡(luò)圖。

（二） 家長合作，參與策劃過程

家園密切配合的前提是讓家長了解園本節(jié)日開展的意義及所蘊含的教育價值，以及家園互動在節(jié)日活動中的作用，以此來帶動家長參與到節(jié)日策劃活動中來。我園積極成立家園課題策劃小組。節(jié)日活動開展前分發(fā)調(diào)查問卷表，通過“大手拉小手”親子調(diào)查的形式，查找資料、設(shè)計方案，豐富游戲經(jīng)驗，采用圖文結(jié)合展示交流調(diào)查結(jié)果，充分地做好節(jié)日策劃的前期準(zhǔn)備工作。如《幼兒謎語猜猜樂》活動，由家委發(fā)起，策劃方案，家長布置場地、準(zhǔn)備材料、擔(dān)任評委等一系列主人翁主持工作，改變以往教師主導(dǎo)，家長配合的格式，將節(jié)日活動從幼兒園延續(xù)到家庭，推動節(jié)日策劃活動的持續(xù)、有效地開展。

（三） 幼兒自主：做好策劃主人

園本節(jié)日開展的主體是幼兒，因此，只有引領(lǐng)幼兒做好節(jié)日策劃的主人，才能實現(xiàn)幼兒主體性的發(fā)揮，實現(xiàn)和美文化背景下的節(jié)日讓兒童在活動具有個性化的感悟，是更具適應(yīng)幼兒發(fā)展要求的創(chuàng)新活動。通過集中活動、播報活動、區(qū)域活動等，在課程的步步深入下，拓展幼兒對節(jié)日活動的認(rèn)知經(jīng)驗，從而產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)幼兒參與節(jié)日策劃活動的興趣。在收集、整理、分享資料的過程中開拓視野，引發(fā)幼兒對節(jié)日活動的思考和設(shè)想，在親身體驗中不斷挖掘、豐富節(jié)日策劃內(nèi)容。

三、 注重創(chuàng)新、特色，開展多形式的節(jié)日活動

（一） 互動式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眲?chuàng)設(shè)與節(jié)日相適應(yīng)的幼兒園及班級環(huán)境，可以讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中，耳濡目染地受到熏陶，感受不同節(jié)日的特點及其傳遞出來的文化魅力。

1. 創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒情感、游戲需求的真實的生活情景。在益智節(jié)中創(chuàng)設(shè)廊道互動墻《PVC板顏色變變變》、扶梯《卡通數(shù)字》、操場智慧熱氣球《顏色分類》等；在“運動節(jié)”中，大廳布置“運動器械展”、操場“運動中的人”互動玩具等，營造濃厚的節(jié)日氛圍，發(fā)揮環(huán)境對兒童體驗和家長配合的顯性、隱形作用。

2. 創(chuàng)設(shè)能幫助幼兒積累多方面經(jīng)驗的豐富的操作環(huán)境。結(jié)合益智節(jié)創(chuàng)設(shè)海報暢想?yún)^(qū)、棋類探索區(qū)、拼搭創(chuàng)意區(qū)等；結(jié)合運動節(jié)創(chuàng)設(shè)運動體驗區(qū)、飛機玩樂區(qū)等區(qū)域環(huán)境；在班級區(qū)域中安排《撲克牌搭搭樂》《飛躍海絲飛行棋對抗賽》《多變繩子玩法》等游戲活動。

（二） 創(chuàng)新型班級特色活動。

我們主張以班級特色來強調(diào)校園特色，開展豐富多彩的節(jié)日活動。如班級結(jié)合社會熱點開展了《海絲益智嘉年華》節(jié)日系列活動，以小組形式開展海絲文化之旅活動，教師和孩子選擇獨具特色的旅游景點，家委、志愿者等組織者制定活動方案，引導(dǎo)孩子認(rèn)識周圍的環(huán)境，感受不同地方的海絲文化的異同點，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛泉州的情感。

（三） 合作式家園特色活動。

融合師幼、幼幼、親子的節(jié)日策劃行動下，生成許多親子特色活動，既幫助師幼、家長加深對園本節(jié)日活動開展的直接感受，又有助于園本節(jié)日和美文化內(nèi)涵的提升。如《親子百變玩繩，健康你我同行》《花樣玩球，創(chuàng)意無限》等，親子合作繩子、紙棒、球、泡沫棒等多種材料自由組合、自主游戲，探索創(chuàng)新玩法，增進(jìn)默契感，體驗運動活動的魅力與愉悅。更有“親子設(shè)計節(jié)徽”“親子創(chuàng)意機器人”“爸爸掰手腕比賽”“媽媽眾星捧月比賽”等豐富多彩的家園活動，讓家長參與活動策劃，與幼兒參與體驗，家園同步，促使節(jié)日活動持續(xù)、高效地開展。

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作者簡介：

劉文賢，福建省石獅市，福建省石獅市第三實驗幼兒園。