摘要：青年教師自我成長簡單可行的策略就是聽課和自學(xué)，在聽課和自學(xué)中積累學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)、個(gè)人知識(shí)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：青年教師；自我成長；教學(xué)

荀子道“君子生非異也，善假于物也”，意思是說君子的資質(zhì)與一般人沒有什么區(qū)別，君子之所以高于一般人，是因?yàn)樗苌朴诶猛馕?。身為一名青年教師，我也山寨一把，想說“名師生非異也，善假于物也”。留心觀察身邊的各科“名師”，他們中的大多數(shù)都善于像身邊或者網(wǎng)絡(luò)中更優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，在對(duì)比中取其精華，去己糟粕，在別人的經(jīng)驗(yàn)中收獲自己的技巧，而后自成一家。對(duì)于一名青年教師而言，“善假于他”的一個(gè)直接且簡單可行的策略就是聽課和自學(xué)。想要相對(duì)快速地獲得成長，首先可以嘗試對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行初級(jí)模仿，但是想要在教師這條路上走得更長更遠(yuǎn)，一定要學(xué)會(huì)在模仿中對(duì)比，在對(duì)比中反思，在反思中積累，在積累中嘗試創(chuàng)新，整個(gè)過程體現(xiàn)了教師的智慧和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)。首先，青年教師應(yīng)該在聽課和自學(xué)中習(xí)得過硬的學(xué)科知識(shí)?！敖虒W(xué)”是教師的立足之本，學(xué)生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無知，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)可以為教師的專業(yè)成長提供堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。我們需要熟悉教材的基本內(nèi)容，也需要建立起全面的知識(shí)體系，更重要的是加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)。當(dāng)然，“人非圣賢，孰能無過”，作為青年教師，更是不見得處處事事都正確，課堂上偶爾出現(xiàn)了錯(cuò)誤，一般情況下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并說出來。這時(shí)，教師不應(yīng)回避，應(yīng)及時(shí)承認(rèn)并糾正，并且表揚(yáng)學(xué)生聽講認(rèn)真、一絲不茍的精神，這樣做反而使學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽。作為教師要做到善于在學(xué)生面前修正、完善自己。其次，為了避免“專家盲點(diǎn)”，教師也需要在聽課和自學(xué)這刻意強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)，避免知道教什么，但是卻不知道怎樣教和為什么選擇這樣教，這就需要我們加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在理論中獲得經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教學(xué)改革，立足于學(xué)術(shù)發(fā)展的階段性，把握學(xué)生的個(gè)性特征，用理論指導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)于個(gè)人知識(shí)。積累聽課中、生活中、教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，靈活地結(jié)合學(xué)生的具體情況，把教育教學(xué)“理論知識(shí)”與教師個(gè)人的“實(shí)踐知識(shí)”加以整合，形成個(gè)人特征的教學(xué)風(fēng)格。以教材使用為例，我在自己的課堂中，大膽融入了生活中的智慧，慢慢地在教師之路開始成長。

一、 奇思妙想“糅合”教科書

生物必修一教材一共包括六個(gè)章節(jié)，為了更好地“糅合”教材，我突發(fā)奇想地把這六章通過一個(gè)愛情故事串連起來。每次高一新生入校，第一節(jié)生物課上，我總是故弄玄虛地告訴學(xué)生：這個(gè)學(xué)期的生物課，我將帶領(lǐng)大家談一場特殊的戀愛！

說完學(xué)生們總是禁不住竊竊私語，這時(shí)候我再娓娓道來：這場戀愛的主人公叫做“細(xì)胞”，那什么是“細(xì)胞”？“細(xì)胞”長什么樣兒？這，就是第一章需要解決的問題，我們要《走近細(xì)胞》。

看到了“細(xì)胞”，我們都被深深吸引了，再也忘不掉她的容顏，因此，我們想要追求“細(xì)胞”。為了“知己知彼”，所以追求她之前一定要更深入地認(rèn)識(shí)她，即第二章《組成細(xì)胞的分子》。

如果只是分子簡單地堆砌，不可能形成這讓我們魂?duì)繅衾@的“細(xì)胞”，這些化合物勢必形成了特有的結(jié)構(gòu)，這是第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》。

了解了細(xì)胞，我們很快就追求到了她，正當(dāng)我們?nèi)缒z似漆的時(shí)候，“小三兒”出現(xiàn)了（這時(shí)候，學(xué)生的興趣更上一層樓），“小三兒”就是“細(xì)胞”生活的環(huán)境，為了戰(zhàn)勝“小三兒”，我們需要知己知彼，需要掌握“細(xì)胞”和環(huán)境之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是第四章和第五章“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”和“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”。

最后，我們和“細(xì)胞”過上了美好的生活，直到我們走到生命的盡頭，這是最后一章“細(xì)胞的生命歷程”，我們將學(xué)習(xí)“細(xì)胞”的衰老和癌變等知識(shí)。

通過一個(gè)愛情故事串起來，學(xué)生記憶深刻，理解也更加形象，對(duì)生物課的興趣也提升了。

二、 “走出”教科書

1. 在生物必修一第六章“細(xì)胞分化”小節(jié)中教科書介紹了“植物組織培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)引出“細(xì)胞全能性”的概念，得出“植物細(xì)胞具備全能性”的結(jié)論，緊接著介紹了“多利羊”的克隆實(shí)驗(yàn)，得出“動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞核具備全能性”的結(jié)論。涉及這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了活躍課堂，我禁不住調(diào)侃道：“要是動(dòng)物細(xì)胞像植物細(xì)胞一樣具備全能性就好了，那樣的話，我就可以克隆出好多個(gè)我，一個(gè)我負(fù)責(zé)上課，一個(gè)我負(fù)責(zé)改作業(yè)，一個(gè)我負(fù)責(zé)備課，真正的我就吃飯、睡覺、打豆豆……”

同學(xué)們一個(gè)個(gè)忍俊不禁。通過一個(gè)簡單的調(diào)侃不僅活躍了氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地有一個(gè)印象——?jiǎng)游锛?xì)胞不具備全能性。

2. 在講解到“蛋白質(zhì)功能多樣性原因”時(shí)，列舉生活中打毛衣的例子，織毛衣時(shí)，針法不一樣，織出來的花紋就不一樣，因此氨基酸種類會(huì)影響蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，每種針法織的個(gè)數(shù)和排列順序不同，織出的毛衣也會(huì)不一樣，來以此說明氨基酸的數(shù)目和排列順序也會(huì)影響蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。這樣一形象化，既理解了教材中的知識(shí)點(diǎn)，但是鮮活的事例明顯又高于教材中的純知識(shí)點(diǎn)。

3. 在必修二中介紹“雜交育種”時(shí)，教科書更多地從概念、結(jié)果上對(duì)其進(jìn)行定義和講解，課堂中，我通過大文豪蕭伯納的故事讓學(xué)生宏觀上認(rèn)識(shí)通過雜交育種時(shí)候一定要有篩選的步驟：大文豪蕭伯納年輕時(shí)很受女人的追捧和愛慕，一位生性風(fēng)流的女明星寫信給蕭伯納，信中說道：“如果我們能夠結(jié)婚的話，那該多好?。∧菢拥脑?，孩子既能夠擁有你的智慧，又能夠擁有我的美貌?！笔挷{風(fēng)趣地回信說：“你的想象是美好的，可是，如果孩子既遺傳了你的智商，又遺傳了我的外貌，那該是多么糟糕??！”這個(gè)小幽默的故事讓學(xué)生知道“雜交”后代不一定全部是優(yōu)良性狀，因此留種時(shí)需要篩選。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教與學(xué)都有太多值得學(xué)習(xí)和發(fā)掘的“靈光一現(xiàn)”，教師作為教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)角色，更是需要認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生在知識(shí)、生活，甚至人生中的重要影響，肩負(fù)重任，才能更好前行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張肖琴.青年教師的自我反思與專業(yè)成長[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）：19-22.

作者簡介：

任永鳳，貴州省貴陽市，貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。