摘要：英語是初中學生學習的主要科目，因其屬于語言學科范疇，閱讀是英語學習的重要內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中英語閱讀教學仍存在諸多問題，致使英語閱讀教學無法達到既定的教學目標。因此，需要不斷探索科學、合理的英語閱讀教學模式，實現(xiàn)初中英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性

一、 引言

順應國家教學改革目標，初中教學更加注重學生獨立思考、自主學習能力的培養(yǎng)。初中英語教學應以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，以有效提升學生的英語學科綜合學習能力。在英語閱讀教學中，分析當前教學現(xiàn)狀，有針對性地對閱讀教學方法進行創(chuàng)新型改變，發(fā)揮英語閱讀教學課堂效果的最大化，實現(xiàn)初中英語閱讀良好的教學效果，使學生養(yǎng)成閱讀習慣，不斷提升英語閱讀能力，以實現(xiàn)學生英語學習能力的有效提升。

二、 初中英語閱讀教學存在的問題

（一） 不注重培養(yǎng)學生英語閱讀習慣

在初中英語閱讀教學中，教師教學方式過于傳統(tǒng)，教學內(nèi)容過于注重對英語閱讀理論知識的講解，而不注重對學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)。學生學習英語閱讀，僅停留在教材表面，根據(jù)教師的講課步驟進行學習，沒有領會英語閱讀學習的深層意義。因此，不只教師，學生對培養(yǎng)自身英語閱讀習慣的意識也比較淡薄。沒有良好的英語閱讀習慣，即使學生具有較強的英語學習基礎，仍然無法實現(xiàn)在英語閱讀方面更加深入的學習，在今后的英語學習中，仍會面臨諸多學習困難。

（二） 不注重學生的課堂自主學習和獨立思考

目前的英語閱讀教學中，教師掌握著課堂的主動權。即使有簡單的課堂互動，仍是在教師的絕對主導下進行，學生缺乏獨立思考、自主學習能力的鍛煉。英語閱讀學習中，對于學生而言會存在諸多學習疑惑。加之學生英語學習的基礎以及接受能力不同，具有較大的差異性。教師往往容易以自己的教學經(jīng)驗及能力人為地判斷英語教學的重難點，進而教授給學生，卻忽略了學生閱讀學習的實際掌握情況。在教學過程中過于避輕就重，使學生閱讀學習的問題一直存在，而沒有得到有效解決。

（三） 閱讀教學方法沒有新意

初中英語閱讀教學的講解過于形式化，即從單詞到句子再到整篇閱讀文章。教師講課注重細節(jié)，引導學生逐個擊破學習難點雖有可取之處，但是受客觀條件的影響，英語閱讀教學的課程時間限制，教師既要追求閱讀授課的精細把握，又要顧及學生的實際學習效果，而初中階段學生的學習能力及精力本身相對有限，因此很難兼顧教師的全面講解及學生學習的效果。

三、 構建初中英語有效閱讀教學模式的方法

（一） 注重課堂氛圍營造，注重培養(yǎng)學生英語閱讀習慣

教師在講課前，應結合教材所講內(nèi)容，進行豐富的教學設計?？梢詮恼n堂導入入手，也可以在課程進行過程中加入巧妙的教學設計。注重英語閱讀教學課堂氛圍的營造，吸引學生的學習注意力。教師應摒棄傳統(tǒng)英語閱讀課堂的教學方式，只注重教材內(nèi)容的講解，過于枯燥、乏味。在閱讀課程開始之前，教師可以結合班級學生的情況或者貼近學生學習生活的片斷、場景，設置豐富、有趣的課堂導入，烘托英語閱讀課堂的氛圍。如人教版初中英語教材七年級（上）中，會學到“When is your birthday？”一課，對于過生日這一主題，相信所有的初中學生都不陌生。教師可以以此為切入點，巧妙設計課堂導入。如講課當天或者近期有學生過生日，教師指導全班學生為該同學演唱英語生日歌曲，即讓學生感受到教師的關愛，更在課程一開始就成功吸引學生的學習注意力，在接下來的英語閱讀學習中，學生會有繼續(xù)學習的欲望。在課程進行中，教師應著重對學生進行英語閱讀的實際訓練，如分角色進行閱讀。使學生在對話閱讀中找到自身的不足，教師正確引導，樹立學生英語學習的信心，逐漸養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

（二） 尊重學生，給予學生充分的課堂主體地位

順應教育改革的目標方向，教師應著重培養(yǎng)學生的獨立思考、自主學習能力，才能實現(xiàn)相應學科學習能力的有效提升。在初中英語閱讀教學中，教師應將課堂主體地位逐漸轉移給學生，充分調動學生的課堂學習積極性，實現(xiàn)學生英語閱讀學習的有效性。以人教版初中英語七年級（下）“What time do you go to school？”為例，英語中“時間”的學習對于學生來說相對較難，加之以“What”引導的特殊疑問句又是學生學習的重難點，如果教師仍采用主講英語重難點，學生被動的接受，很難達到教學要求。建議教師可以采用學生分組學習的方式，鼓勵學生之間進行分組的對話練習，在不斷重復的練習中，強化學生對本課閱讀內(nèi)容的理解。教師在學生分組練習中，應發(fā)揮學生的獨立思考能力，不應只注重閱讀內(nèi)容中的時間與問答設置，還應結合學生所學，進行發(fā)散性提問與練習。使學生在學習新知識的同時，又能對學過的知識進行鞏固強化。

（三） 充分利用課余時間，豐富學生的英語閱讀內(nèi)容

在初中階段，學生學習壓力會隨著年級的升高而逐步增加。學生接受英語閱讀教學的學習，基本限于英語課堂時間。但閱讀習慣的培養(yǎng)及能力的提高是需要大量時間的積累才能實現(xiàn)的，因此，在初中英語閱讀教學中，教師應引導學生利用課余時間進行拓展性閱讀。教師可以指導學生對學習過的英語教材進行鞏固性閱讀練習，也可以提供適合學生學習階段的閱讀材料，充分利用課余時間進行閱讀強化。通過大量的閱讀積累，學生的英語閱讀能力會不斷提升，同時更利于全面提升學生的英語學習能力。另外，教師也可以結合班級學生的學習情況，開展英語閱讀讀書分享活動。使學生帶著目的閱讀，將好的閱讀方法或者讀到的有啟發(fā)意義的英語句子分享給同學，提升英語閱讀學習的價值。也可以開展英語閱讀比賽，使學生的英語閱讀不只停留于閱讀的表面，更給予學生展現(xiàn)自我的平臺。通過有感情的閱讀，更能強化學生對英語閱讀學習的深入理解，實現(xiàn)英語學習能力的有效提升。

四、 總結

初中英語閱讀教學需要教師不斷進行科學的探討，實現(xiàn)閱讀課堂教學的更加有效。在教學過程中，教師應從教學內(nèi)容到教學方法等各方面，不斷創(chuàng)建英語教學有效模式，實現(xiàn)教學的良好效果。調動學生英語學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成學生良好的英語習慣，全面提升學生的英語學習能力，達到英語教學效果。

參考文獻：

[1]陳瑩.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].青少年日記（教育教學研究），2017（02）：186-187.

作者簡介：

李梅，福建省南平市，松溪縣鄭墩中學。