金麗

摘 要 小學(xué)是閱讀能力培養(yǎng)的起步階段。個性化的閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)更多的學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)寬松的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生更加愿意去閱讀。閱讀興趣的培養(yǎng)、尊重學(xué)生的研讀喜好、拓展課外閱讀空間、營造良好的閱讀討論氛圍和寬松環(huán)境都是事先個性化閱讀的具體措施，本文重點從這些方面進行闡述，從而有效構(gòu)建學(xué)生閱讀的積極性。

關(guān)鍵詞 語文 閱讀 個性化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

閱讀能力是語文教學(xué)的重要組成部分。教師需要加強對自己學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，構(gòu)建他們良好的閱讀習(xí)慣。如果小學(xué)階段，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的興趣不高，閱讀質(zhì)量較弱，將使得他們在今后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)更多障礙。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)容易使得學(xué)生產(chǎn)生上述問題，構(gòu)建學(xué)生感興趣的閱讀教學(xué)過程中，構(gòu)建個性化的教學(xué)措施，使得學(xué)生對閱讀參與更多興趣，閱讀能力將得到有效提升。

1自主提問，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對一篇文章的閱讀，有著自己的想象和興趣點。教師需要順應(yīng)他們的這種閱讀興趣。構(gòu)建他們閱讀的自主性，使得他們在閱讀過程中有效進行自主提問。在小學(xué)階段，閱讀的課文大多數(shù)是敘述文，這些文章都具有很強的閱讀吸引力。教師需要讓學(xué)生自己自主的去閱讀，從而不斷解答自己的提出的問題，滿足自己的閱讀期待，構(gòu)建積極的閱讀習(xí)慣。例如：《濟南的冬天》一文的閱讀中，教師可以設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的問題，去閱讀。這樣學(xué)生將對文章的描述有著更多的期待和興趣，閱讀的積極性將得到有效提升。在文章中，學(xué)生將可以根據(jù)問題，進一步捕捉到文章的脈絡(luò)，被文章精彩的表述所吸引，構(gòu)建閱讀的興趣點和積極性。因為通過閱讀問題的解答，學(xué)生將實現(xiàn)自我求知、探索，構(gòu)建良好的閱讀習(xí)慣。

2尊重學(xué)生自主研讀的積極性

不同的學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有著不同的喜好。教師需要充分尊重他們的這些閱讀喜好。在一篇課文的閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進行閱讀，使得學(xué)生對文章有著整體的了解和認識。然后，教師需要進一步拓展他們對不同喜好部分的研讀，引導(dǎo)他們表達出對這一部分內(nèi)容的理解和認識。

3拓展課外閱讀的空間

閱讀能力是通過大量的閱讀實踐才能有效提升，構(gòu)建良好的閱讀習(xí)慣就需要學(xué)生進行大量的閱讀練習(xí)，構(gòu)建學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性。小學(xué)語文課文是很好的閱讀載體，課文中有大量的優(yōu)秀文章，這樣都十分適合小學(xué)生這個年齡段閱讀，是開展閱讀訓(xùn)練的有效平臺。同時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展自己的課外閱讀的空間，構(gòu)建自己的閱讀實踐能力，使得他們在閱讀過程中進一步激發(fā)閱讀期望，更多愿意去閱讀，去理解文章的表達的意境和中心思想。在暑假和寒假之前，教師可以推薦學(xué)生利用假期多讀一些經(jīng)典的文章和小說。例如：《水滸傳》等。通過這些小說和文章的閱讀，學(xué)生將進一步拓展自己閱讀的空間和視野，使得自己在閱讀的過程中充分感受到快樂和興奮。這種課外閱讀的教學(xué)需要得到家長的支持，讓家長配合學(xué)生完成在家里的課外閱讀訓(xùn)練。讓家長去圖書館借閱相關(guān)的書籍，在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，讓學(xué)生表述出自己對文章的理解和認識，與家長進一步溝通交流相關(guān)的段落中心意思等。

4營造學(xué)生討論的良好氛圍

閱讀能力的標準主要是閱讀時間的長短，對文章理解的準確程度等。其中對于文章的理解需要學(xué)生進行相互討論交流，從而有效提升他們對文章的有效認識和理解。因此教師需要在學(xué)生個性化閱讀的過程之后，引導(dǎo)他們進行分組討論交流，使得他們對相關(guān)的文章和段落聽取別人的想法和理解。有時，學(xué)生可能對一個段落的認識有著不同的理解和認識，通過討論交流，他們將思想進行碰撞，更加容易激發(fā)他們對相關(guān)段落的再次研讀。當學(xué)生充分表達自己的理解和認識之后，教師需要給出正確的理解，讓學(xué)生進一步研讀相關(guān)部分，從而有效準確的理解文章表達的意思。

5構(gòu)建寬松的閱讀教學(xué)環(huán)境

不同的學(xué)生閱讀能力是有差異性的，教師需要因材施教，針對不同的學(xué)生特點，給予充分鼓勵和支持，為學(xué)生營造寬松的閱讀教學(xué)環(huán)境。這樣學(xué)生才能更加自覺的閱讀。當學(xué)生出現(xiàn)閱讀認識上的誤區(qū)時，教師需要在糾正的基礎(chǔ)上，給予更多的肯定和鼓勵，這樣才能使得學(xué)生閱讀的自信心得到有效提升，實現(xiàn)他們對閱讀的興趣。同時針對一些閱讀能力較強的學(xué)生，教師需要對他們提出一些更高的要求，針對學(xué)生的能力，給予不同程度的評價，使得他們在閱讀過程中，可以更加準確的認識自我存在的問題和不足。另外，教師需要與家長多溝通，讓他們也還學(xué)生一個寬松的閱讀家庭環(huán)境。家長不需要追求學(xué)生對文章閱讀準確性和時間，重點需要培養(yǎng)他們的閱讀興趣和主動性，使得他們在學(xué)校和家里都有一個寬松的閱讀環(huán)境。

6結(jié)語

個性化閱讀是充分尊重學(xué)生閱讀興趣的一種教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，使得學(xué)生在閱讀的過程中，充分體現(xiàn)自主性。閱讀興趣的培養(yǎng)、尊重學(xué)生的研讀喜好、拓展課外閱讀空間、營造良好的閱讀討論氛圍和寬松環(huán)境，從而實現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻

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