摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，它是教育教學(xué)工作永恒的主題。身為小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的教師，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，因此我們要想方設(shè)法去提高教學(xué)水平，要重視教學(xué)方法的改革，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)水平

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，身為教師要更新自己的教育觀念，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)，具有廣泛的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此小學(xué)教師應(yīng)把塑造學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力放在教學(xué)重中之重。新課改下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平呢？那么我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下自己的看法。

一、 采用有效的教學(xué)方式和方法

教學(xué)方法是教學(xué)論的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)的不斷變化，這也給數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方法，必須要緊隨時(shí)代的變化而改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及所教學(xué)生的特點(diǎn)，去摸索適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

（一） 小組合作法

《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而且也是一個(gè)交流動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，教師要千方百計(jì)地激活學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

教師組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分組。小組內(nèi)的成員要有明確的分工，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與過(guò)來(lái)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要形式，但不是唯一的方式，老師要根據(jù)所教的內(nèi)容，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，選擇有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是老師也不能走進(jìn)誤區(qū)，如果是比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)和開展；如果是比較復(fù)雜，綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。

（二） 興趣教學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，教師要想提高教學(xué)水平，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去鉆研，去探索。

運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣。合理運(yùn)用多媒體，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使教學(xué)由平面走向立體，由抽象變?yōu)樾蜗螅伸o態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，能打破時(shí)間和空間的限制，能啟發(fā)學(xué)生的思維加深知識(shí)的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)水平。例如在平面幾何入門教學(xué)中，我選取了一些美麗的圖案通過(guò)多媒體進(jìn)行放映，讓學(xué)生感受到幾何圖案特有的結(jié)構(gòu)美，以及幾何在生產(chǎn)和生活中的用處。

開展競(jìng)賽游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些游戲性情境，把新的知識(shí)融入游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲的環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生在玩中得到知識(shí)，發(fā)展能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上我會(huì)組織一分鐘的搶答游戲，我提前準(zhǔn)備一些問(wèn)題，把全班學(xué)生分成小組，然后提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生回答，答對(duì)一題得一分，最后根據(jù)總分得出優(yōu)勝小組。學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心和集體榮譽(yù)感，用競(jìng)賽游戲的形式適當(dāng)組織數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，有利于豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野、活躍氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

競(jìng)賽活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生學(xué)到既動(dòng)腦又動(dòng)手的本領(lǐng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服學(xué)習(xí)上的惰性，還能使學(xué)生把課堂上學(xué)到的科學(xué)理論知識(shí)，與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)在學(xué)中樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們知道興趣產(chǎn)生于兒童的好奇心與需求，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生好奇的東西有許多，他們的小腦瓜里裝有許多疑惑不解的問(wèn)題，在探索的過(guò)程中興趣也隨之產(chǎn)生了，因此我們教師在教學(xué)時(shí)，可利用兒童的好奇心，從實(shí)際出發(fā)，巧設(shè)疑團(tuán)，來(lái)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，例如我在講《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我就提問(wèn)學(xué)生，你知道哪些物體是圓形的嗎？有學(xué)生就回答說(shuō)，車輪是圓形的，呼啦圈，那我又繼續(xù)要問(wèn)了，為什么車輪要做成圓的，為什么不做成長(zhǎng)方形或正方形的呢！經(jīng)過(guò)我的提問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這個(gè)時(shí)候我就開始了模型的演示，使學(xué)生可以看到，各種圖形的滾動(dòng)，明顯得出了圓的滾動(dòng)具有平穩(wěn)性。教學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到了設(shè)疑引趣的目的。

二、 優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)效率

數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該注意教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)層次和能力層次的遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地來(lái)掌握知識(shí)，通過(guò)大量的實(shí)踐證明，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，因此必須在新知識(shí)銜接點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把新舊知識(shí)連接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在教學(xué)中要采用嘗試性的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，變過(guò)去以教師先講為主為現(xiàn)在學(xué)生先練為主。學(xué)生能學(xué)懂的盡量要學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇、編排，要做到面向全體學(xué)生，突出重點(diǎn)，練習(xí)要層次分明難度適中要有針對(duì)性。同時(shí)還應(yīng)該注意形式多樣、靈活，多種形式的練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效率。因此只有通過(guò)優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，才能有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生所暴露出的錯(cuò)誤，練習(xí)中所出差錯(cuò)的環(huán)節(jié)，往往是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易混淆的地方，教師可以通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握和監(jiān)測(cè)。

三、 在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)與歸宿，應(yīng)用題教學(xué)是發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，因此我們數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在應(yīng)用題教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破思維定勢(shì)、突破常規(guī)、敢于大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

求異才能創(chuàng)新，教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從多方位、多角度、多側(cè)面尋求不同的解題途徑，提出合理新穎獨(dú)特的解題方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如：在分析這樣一道應(yīng)用題時(shí)，“一只燕子可以活9年，一只喜鵲的壽命是燕子的3倍，喜鵲的壽命比燕子長(zhǎng)多少年？”學(xué)生都通過(guò)讀題之后很快就解答出來(lái)了，有一個(gè)同學(xué)這樣回答，先算出喜鵲的壽命，再算喜鵲的壽命比燕子長(zhǎng)多少，9×3=27（年），27-9=18（年）。這事我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖，通過(guò)線段圖讓學(xué)生進(jìn)行比較，然后提問(wèn)：“誰(shuí)還能用別的方法來(lái)解答呢？”通過(guò)思考，有學(xué)生就這樣來(lái)回答，我發(fā)現(xiàn)兩種鳥的壽命差，是燕子壽命的2倍，這樣得出9×（3-1）=18（年），通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一題多解，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的求異思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，要研究的方面很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要研究教材，又要研究學(xué)生。要摸索出培養(yǎng)能力的最佳方法，將學(xué)生推到主體的地位上，多給學(xué)生留有思考和動(dòng)手的空間，這樣才能更好地提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正飛.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平[J].讀與寫雜志，第五卷第五期.

[2]郭花葉.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平[J].教育教學(xué)論壇，2010（34）.

[3]張青.泉源豐盈溪自流——淺談“四位一體”生活化作文教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（05）.

[4]李春艷.把握創(chuàng)設(shè)生活化情境的“度”——由“小數(shù)的性質(zhì)”一課的導(dǎo)入引發(fā)的思考[J].吉林教育，2011（19）.

[5]郭紅.沈百英與設(shè)計(jì)教學(xué)法中國(guó)化的探索[A].紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（4）——中國(guó)學(xué)科教學(xué)與課程教材史研究[C]，2009.

作者簡(jiǎn)介：

袁賢花，一級(jí)教師，福建省南平市，建陽(yáng)區(qū)橋南小學(xué)。