摘要：我們大家都知道，幼兒期的幼兒喜歡游戲，幼兒會(huì)對(duì)周圍的人和社會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以角色游戲的產(chǎn)生具有一定的社會(huì)必然性。角色游戲是指幼兒通過(guò)想象和模仿創(chuàng)造的一種與社會(huì)中的角色比較相似的角色扮演游戲。比如說(shuō)：中心醫(yī)院游戲、商店游戲、理發(fā)店游戲等等，角色游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展有著巨大的作用。本文主要通過(guò)研究角色游戲的內(nèi)涵，分析出角色游戲與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒；社會(huì)性發(fā)展

一、 角色游戲的內(nèi)涵

（一） 角色游戲的根源是幼兒內(nèi)心中的社會(huì)印象

角色游戲是指幼兒通過(guò)想象和模仿創(chuàng)造的一種與社會(huì)中的角色比較相似的角色扮演游戲，幼兒內(nèi)心中的社會(huì)印象會(huì)對(duì)幼兒在角色游戲中扮演的角色等產(chǎn)生一定的影響。如在幼兒經(jīng)常喜歡玩的角色扮演游戲當(dāng)中，幼兒喜歡扮演醫(yī)生和護(hù)士，會(huì)模仿自己曾經(jīng)在醫(yī)院的經(jīng)歷，這是醫(yī)院給幼兒的心里留下的社會(huì)印象。幼兒還會(huì)將橡皮當(dāng)作聽(tīng)診工具，給病人進(jìn)行診斷，會(huì)出現(xiàn)病人說(shuō)哪痛就拿針往哪打的情況等等。這些影響很大程度來(lái)自于父母，一般和父母的職業(yè)有關(guān)，父母的職業(yè)會(huì)在幼兒的心里留下深刻的社會(huì)印象，幼兒內(nèi)心中的社會(huì)印象越豐富越深刻，角色游戲的水平就會(huì)越高。

（二） 角色游戲的支撐是想象活動(dòng)

角色游戲?qū)嵸|(zhì)是想象活動(dòng)的延續(xù)。在角色游戲中，想象活動(dòng)主要包括以下三個(gè)方面：一是對(duì)游戲角色的想象，如中心醫(yī)院角色扮演的醫(yī)生等角色。幼兒還能夠根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將身邊的物品抽象成想象中的器具，比如用膠帶當(dāng)繃帶等，從而使自己的那種游戲活動(dòng)更具有趣味性，有利于促進(jìn)幼兒的想象力的進(jìn)一步提高。

二、 角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展起著推動(dòng)作用

（一） 角色游戲可幫助幼兒了解社會(huì)中的人類

角色游戲有利于幫助幼兒了解社會(huì)中的人類。大家都知道，幼兒是角色游戲中的主體，孩子在角色游戲中的主體地位主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：要尊重幼兒的想法，讓孩子在進(jìn)行角色游戲時(shí)實(shí)現(xiàn)五個(gè)不被束縛，即：尊重幼兒選擇角色游戲內(nèi)容的不被束縛、尊重幼兒選擇角色情節(jié)的不被束縛、尊重幼兒選擇材料的不被束縛、尊重幼兒選擇角色的不被束縛、同時(shí)還要尊重幼兒話語(yǔ)不受到束縛。我們只有做到了這幾個(gè)不被束縛，才能幫助角色游戲正常的開(kāi)展。這樣做的同時(shí)，也有利于幼兒了解自己和別人。比如在“中心醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒在游戲中體會(huì)“醫(yī)生”和“護(hù)士”以及“病人”的角色，這樣，這些孩子就可以通過(guò)角色游戲自由地表現(xiàn)自己，在角色游戲中認(rèn)識(shí)到自己，然后，發(fā)現(xiàn)他人的特征。

（二） 角色游戲可幫助兒童學(xué)習(xí)和遵守社會(huì)規(guī)則

角色游戲有利于幫助兒童學(xué)習(xí)和遵守社會(huì)規(guī)則。角色游戲是指幼兒反映社會(huì)生活的一種游戲，這種游戲可以真實(shí)地反應(yīng)社會(huì)生活。老師提供一個(gè)游戲場(chǎng)景，創(chuàng)建一個(gè)游戲情節(jié)，貼近社會(huì)生活，讓幼兒能夠通過(guò)角色游戲了解社會(huì)。如：幼兒在“中心醫(yī)院”的角色游戲中，通過(guò)自己的親身體會(huì)，通過(guò)扮演“醫(yī)生”和“護(hù)士”以及“病人”的角色，體會(huì)中心醫(yī)院中所存在的社會(huì)規(guī)則，通過(guò)角色扮演，讓幼兒對(duì)中心醫(yī)院中的社會(huì)規(guī)則有所了解。試想一下，如果沒(méi)有進(jìn)行幼兒角色游戲，那么幼兒就不能對(duì)社會(huì)規(guī)則有一定的了解，在幼兒的心里就形不成規(guī)則意識(shí)。

（三） 角色游戲?yàn)橛變撼袚?dān)社會(huì)責(zé)任做基礎(chǔ)

通過(guò)角色游戲可以讓幼兒了解到成人的社會(huì)責(zé)任，提前為幼兒長(zhǎng)大以后承擔(dān)社會(huì)責(zé)任做基礎(chǔ)。比如在“中心醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒在游戲中體會(huì)“醫(yī)生”和“護(hù)士”以及“病人”的角色，這樣，這些孩子就可以通過(guò)角色游戲體會(huì)到成人在社會(huì)中當(dāng)“醫(yī)生”和“護(hù)士”的社會(huì)責(zé)任，為以后在社會(huì)上擔(dān)當(dāng)這樣的角色奠定基礎(chǔ)。試想一下，如果沒(méi)有進(jìn)行幼兒角色游戲，那么幼兒就不能很好地了解一些必須要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，可能以后就會(huì)缺少承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。

（四） 角色游戲可以提高幼兒社會(huì)交往的能力

角色游戲提供了幼兒體會(huì)社會(huì)交往的環(huán)境，比如說(shuō)：在“中心醫(yī)院”角色游戲中“醫(yī)生”既要和“病人”打交道，又要和“護(hù)士”交流，在“幼兒家中”“媽媽”既要和“爸爸”“教師”打交道。幼兒在這種社會(huì)交往的環(huán)境中，自然會(huì)受到潛移默化的熏陶，從而間接地促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的提高。試想一下，如果沒(méi)有進(jìn)行幼兒角色游戲，幼兒就缺少了體會(huì)社會(huì)交往環(huán)境的機(jī)會(huì)，那么幼兒的社會(huì)交往能力就不能得到一定的提高。

（五） 角色游戲可以促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展且擴(kuò)大孩子的知識(shí)面

角色游戲?yàn)殄憻捰變旱钠焚|(zhì)提供了機(jī)會(huì)，幼兒必須在角色游戲中控制自己的感情與情緒，協(xié)調(diào)好與其他孩子的關(guān)系，提高自己的意志品質(zhì)，鍛煉幼兒克服困難的能力，如：在“中心醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒在游戲中體會(huì)“醫(yī)生”和“護(hù)士”以及“病人”的角色，在這個(gè)游戲中，勸阻不聽(tīng)話扎針的幼兒就必須控制自己的情感，協(xié)調(diào)好與其他孩子的關(guān)系，才能在這場(chǎng)“中心醫(yī)院”的角色游戲中得到良好的結(jié)果。而且在角色游戲中，了解一些醫(yī)學(xué)方面的常識(shí)，由此在游戲中可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較輕松，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也教得比較容易，最重要的是在這過(guò)程中，還會(huì)協(xié)調(diào)好與其他幼兒的關(guān)系，提高自己的協(xié)作能力，并且還能提高幼兒自己的意志品質(zhì)，鍛煉幼兒克服困難的能力。試想一下，如果沒(méi)有進(jìn)行幼兒角色游戲，幼兒就不會(huì)遭遇到磨煉，就不能提高自己的意志品質(zhì)。

三、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，我們可以知道角色游戲是指幼兒通過(guò)想象和模仿創(chuàng)造的一種與社會(huì)中的角色比較相似的角色扮演的游戲，角色游戲的根源是幼兒內(nèi)心中的社會(huì)印象，幼兒內(nèi)心中的社會(huì)印象越豐富越深刻，角色游戲的水平就會(huì)越高，角色游戲的支撐是想象活動(dòng)。通過(guò)角色游戲，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展起著推動(dòng)作用，有利于幫助幼兒了解社會(huì)中的人類，通過(guò)角色游戲自由地表現(xiàn)自己，在角色游戲中認(rèn)識(shí)到自己，然后，發(fā)現(xiàn)他人的特征。角色游戲還有利于幼兒學(xué)習(xí)和遵守社會(huì)規(guī)則，有利于為幼兒承擔(dān)社會(huì)責(zé)任做基礎(chǔ)；角色游戲還可以提高幼兒社會(huì)交往的能力，可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，更能協(xié)調(diào)好與其他幼兒的關(guān)系，提高自己的協(xié)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

雷婧，湖北省武漢市，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)南湖校區(qū)幼兒園。