受杜玉波會長委托，我謹代表中國高等教育學會，對首屆“中國大學課程教材報告論壇”的舉辦表示最熱烈祝賀！熱切希望中國高等教育學會教學研究分會在以往工作的基礎上，認真總結經驗，不斷探索創(chuàng)新，努力將論壇辦成研討高等教育課程教材的品牌論壇，成為全國高校教學管理者、教師和課程教材研發(fā)、出版單位開展交流、共享課程教材建設與改革的重要平臺，為構建完善具有中國特色的課程與教材新體系，提供新理念、新思想、新經驗、新做法。

2018年是全面貫徹落實黨的十九大精神的開局之年，是實施“十三五”規(guī)劃承上啟下的關鍵一年，也是我國改革開放40周年。今年兩會對教育工作的部署主題很鮮明，現(xiàn)實針對性很強，對提高高等教育質量提出了新的更高要求。我們高教戰(zhàn)線要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，主動對標黨的十九大精神和今年兩會對高等教育提出的新要求，切實把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫穿到教育教學和各項工作的全過程，尤其要發(fā)揮課堂教學和教材建設的主渠道作用，堅持各類課程都與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，更好落實立德樹人根本任務，確保教育教學的社會主義方向。

中國高等教育學會在年初確定了2018年的工作思路和工作要點：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習宣傳貫徹黨的十九大精神，進一步加強黨的建設，緊緊圍繞黨的十九大對高等教育提出的新任務、新要求，按照教育部黨組的統(tǒng)一部署，提升政治站位、找準職責定位、推動爭先進位，堅持學術立會、服務興會、創(chuàng)新強會、規(guī)范辦會，以更高的站位、更寬的眼界、更強的責任，謀劃推動學會工作上水平，完成好教育部“爭先計劃”相關工作，寫好學會“奮進之筆”，努力開創(chuàng)學會工作新局面。

在此，我想結合高教學會有關工作和自己學習十九大精神和今年兩會精神的體會，就課程、教材建設談幾點認識與思考。

習近平總書記強調指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作?！薄耙煤谜n堂教學這個主渠道。”總書記的諄諄教導是我們做好教育教學工作和課程教材建設工作的根本遵循。

大家都很清楚，課程是高校教學的基本單元，是人類文明、科技文化傳承與創(chuàng)新的重要載體。課程建設在大學教書育人過程中十分重要，搞好課程建設，對于進一步提高我國高校人才培養(yǎng)水平具有重要意義。大學教育教學改革及其成果必然在課程上有所體現(xiàn)，課程改革是我國高等教育改革的一項重要而艱巨的任務。開展教學活動離不開教材，教材集聚了教學內容和教學方法，也是科學研究、科技創(chuàng)新成果轉化和教學改革研究成果固化的重要載體。然而，課程、教材建設離不開教師，聚焦人才培養(yǎng)目標開展課程教學、課程建設和教材建設的師資是辦學的核心。好的課程教學由好教材、好教師、好教法三要素組成，好教材是基礎，好教師是核心，好教法是關鍵。因此，提高人才培養(yǎng)能力，要從課程、教材、師資抓起。

長期以來，國家教育主管部門始終高度重視課程、教材建設及其應用，在各時期的教育政策、教育規(guī)劃中，各級教育行政主管部門的相關政策和文件無不將課程、教材建設作為重要工作，比如，世紀之交的“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”“新世紀教學改革工程”“高等教育本科教學質量與教學改革工程”“中央高校教育教學改革專項”等，以及從“六五”到“十二五”的教材規(guī)劃，在課程體系和教學內容改革、教學方法和手段改革、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索等方面都做了大量工作，取得了豐碩的成果。2014年，教育部為加強基礎教育、職業(yè)教育和高等教育課程教材工作的組織協(xié)調和宏觀規(guī)劃，確保中小學校、職業(yè)學校和高等學校課程教材的質量和水平，決定將“國家基礎教育課程教材工作領導小組”更名為“教育部課程教材工作領導小組”，主要負責基礎教育、職業(yè)教育和高等教育課程教材建設的領導決策。

“十二五”以來，高等教育戰(zhàn)線牢固樹立科學的高等教育發(fā)展觀、質量觀，把提高質量作為發(fā)展高等教育的核心任務，有力地推動了高等教育內涵式發(fā)展，高等學校教學質量不斷提高，高等教育規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的機制基本形成；人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強；教師隊伍整體素質進一步提升，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結合更加緊密；高等學校管理制度更加健全；高等教育在落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家、構建社會主義和諧社會中的作用得到更好的發(fā)揮，基本適應了我國經濟社會發(fā)展的需要。

在課程建設方面，“十二五”以來，在已建的3 909門國家精品課程基礎上，把握國際發(fā)展趨勢，建成了近4 000門國家精品開放課程。2012年，作為互聯(lián)網與教育教學結合的產物，慕課在世界范圍內迅速興起，教育部及時、果斷地開展了慕課的探索和建設，積極推動和引導大規(guī)模在線開放課程建設，經過近6年的建設，取得了令人滿意的成果，我國慕課建設的規(guī)模和水平已躍居世界首位?？梢哉f，我國慕課建設與應用在推動現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合、促進教育形態(tài)創(chuàng)新、豐富教學資源、重塑教學流程、推動教學模式和教育教學改革等方面的積極作用已得到高校普遍認同。在教材建設方面，以“十二五”國家規(guī)劃教材建設為示范，各類各層次教材建設工作穩(wěn)步推進，教材出版規(guī)模不斷擴大，教材門類逐步齊全，載體形式不斷豐富，總體質量持續(xù)提升?；赝覈叩冉逃n程與教材建設所取得的成績與經驗，我們信心倍增、自信滿滿。展望我國高等教育課程與教材建設面臨的機遇與重任，我們要迎難而上、砥礪前行。

新時期，我國高等教育課程與教材建設面臨著新形勢與新任務，如何緊緊圍繞提高高等教育質量這一主題，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經濟社會發(fā)展為導向，著力推進教育教學改革，服務人才培養(yǎng)，全面提升教學水平和創(chuàng)新能力，必將是廣大高校、教師、出版單位需要重點研究和狠抓落實的重要工作。這里我想講八點建議。

一、加快建設中國特色哲學社會科學教材體系

2016年5月17日，習近平總書記主持召開哲學社會科學工作座談會。總書記在重要講話中強調：“學科體系同教材體系密不可分。學科體系建設上不去，教材體系就上不去；反過來，教材體系上不去，學科體系就沒有后勁?！笨倳浬羁剃U明了哲學社會科學學科體系和教材體系之間密不可分的關系。教材體系是用于培養(yǎng)人的，人才培養(yǎng)的水平和質量提高了，才能支撐和創(chuàng)新發(fā)展學科體系。因此，我們要高度重視教材體系建設，以教材體系建設的新成果來體現(xiàn)、支撐和彰顯中國特色哲學社會科學的新發(fā)展。同時，總書記在重要講話中明確要求，“要抓好教材體系建設，形成適應中國特色社會主義發(fā)展要求、立足國際學術前沿、門類齊全的哲學社會科學教材體系?！薄霸诮滩木帉?、推廣、使用上要注重體制機制創(chuàng)新，調動學者、學校、出版機構等方面積極性，大家共同來做好這項工作。” 我們的體會是，在建設哲學社會科學教材體系過程中，要特別注重創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉化工作，教材內容尤其要充分反映馬克思主義中國化最新成果、充分反映中國特色社會主義的豐富實踐、充分反映本學科專業(yè)領域最新進展，進一步鞏固馬克思主義在高校哲學社會科學領域的指導地位，深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦。

二、以學生的學習和發(fā)展為中心，推進高校課程、教材改革

以學生的學習和發(fā)展為中心，是課程、教材改革的依據(jù)與核心。課程內容更新、教學設計重構、教材形態(tài)創(chuàng)新、課程教材融通性改革，都是為了適應新時期大學生學習方式的變化需求，強調學生是學習和自主發(fā)展的主體，高度重視學生的主體作用，重視學生的內化過程，充分調動學生的自主性、積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)學生潛能，以價值觀教育引領，服務于學生的能力提高和全面發(fā)展。

以學生的學習和發(fā)展為中心開展教學活動，就要做到“從注重教到注重學的轉變”。要以信息化推動教學改革，充分利用現(xiàn)代信息技術，以學生的學習為主線，突出學生學習和發(fā)展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，為學生主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作等學習品質的形成提供教學環(huán)境和教學平臺支撐。同時要以產業(yè)技術進步驅動課程改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程體系，優(yōu)化課程結構。依據(jù)課程內容與職業(yè)標準對接的原則，整合相關的專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、核心課、專業(yè)技能應用和實驗實踐課，形成突出實踐能力培養(yǎng)的課程群、課程模塊和課程體系。利用現(xiàn)代信息技術推進課程體系改革，支持應用型高校實現(xiàn)產教融合、校企合作協(xié)同開發(fā)在線開放課程，建立課程共享聯(lián)盟。

教學有法，教無定法。我們提出“以學生的學習和發(fā)展為中心”，其目的在于強調，教學要根據(jù)學生的身心發(fā)展和學習方式、閱讀習慣等特點，關注學生的個體差異和多樣的學習需求，充分激發(fā)學生的自主意識和進取精神，倡導自覺、主動、合作、探究的學習方式，從而提高教學質量。要實施以解決實際問題為導向的教學模式，以項目驅動教學、伴隨學習。實施以學生為本的啟發(fā)式、合作式、參與式教學模式，在教師指導下學生可自主選擇專業(yè)、自主選擇課程，運用“大數(shù)據(jù)”技術為學生自主學習提供更加豐富多樣的信息資源。推動高校采用“嵌入式”教學模式，將企業(yè)員工培訓內容有機嵌入專業(yè)教學計劃。

要充分運用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學形式，創(chuàng)新課堂管理模式和課堂組織方式。將在線課程元素融入教學，優(yōu)化教學設計，滿足新時期學生學習習慣，更好地激發(fā)學生的志趣，服務學生成長成才。要充分發(fā)揮國家精品開放課程和在線開放課程公共服務平臺的共享功能，將在線課程引入高校課堂，加強在線課程與課堂教學內容的關聯(lián)與鏈接，增強課堂教學獲得感。

要充分利用信息技術，整合、開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生基于網絡開展自主學習的興趣，提高學生利用網絡資源進行學習的能力，激發(fā)教師利用網絡轉變教學觀念、更新教學內容、改革教學方法的興趣，提高教師運用信息技術開展教學的能力，從而促進和帶動學習型社會建設，形成時時、處處、人人學習的社會環(huán)境氛圍。

要通過現(xiàn)代信息技術手段加強優(yōu)質教育資源建設，構建基于網絡的優(yōu)質教育資源共享平臺，整合優(yōu)質教育資源和技術資源，實現(xiàn)課程和平臺的多種形式應用與共享，形成優(yōu)質的、多層次的、交互式的高等教育資源服務體系。

三、必須注重基于融合創(chuàng)新的課程教材數(shù)字化一體化建設

4月23日，習近平總書記在致首屆數(shù)字中國建設峰會賀信中指出：“當今世界，信息技術創(chuàng)新日新月異，數(shù)字化、網絡化、智能化深入發(fā)展，在推動經濟社會發(fā)展、促進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、滿足人民日益增長的美好生活需要方面發(fā)揮著越來越重要的作用?！薄凹涌鞌?shù)字中國建設，就是要適應我國發(fā)展新的歷史方位，全面貫徹新發(fā)展理念，以信息化培育新動能，用新動能推動新發(fā)展，以新發(fā)展創(chuàng)造新輝煌。”總書記的賀信精神，對于我們加快推進課程教材數(shù)字化一體化建設具有重要指導意義，我們要以教育信息化培育教學新動能，用教學新動能推動課程教材數(shù)字化一體化建設。

當前，國內高校正處于“教育信息化階段”的高速發(fā)展時期，在這個階段，網絡技術、現(xiàn)代教育技術、信息化平臺技術等被充分應用到教育教學過程中，“智慧校園”建設蓬勃發(fā)展，“智慧教室”擴大應用，教育信息化平臺及應用星羅棋布，基于互聯(lián)網的MOOC平臺和資源日益豐富。比如，四川大學近年來加快智慧教學環(huán)境建設，手機互動教室、網絡互動教室、多視窗互動教室、遠程互動教室、多屏研討教室，以及互動交流公共空間和信息技術服務支持系統(tǒng)建設，有力保障了信息技術與教育教學深度融合的現(xiàn)代教學需要，手機和電腦一樣已成為學生學習的必備工具。教學資源得到有效利用，教學內容持續(xù)更新，教學模式不斷創(chuàng)新，MOOC、SPOC、翻轉課堂，引導式移動探究學習、協(xié)同知識構建、能力導向式學習等諸多模式、方法應用于課堂教學和學生自主學習，教學效率不斷提高。可以說，互聯(lián)網技術對教育教學帶來的影響日益凸顯，必將要求我們深入思考，加快推進課程教材數(shù)字化一體化建設。

課程建設、教材建設要主動適應信息技術與教育教學深度融合的現(xiàn)實需要，滿足互聯(lián)網時代學習者學習特性和終身學習需求，建設高質量多樣化課程和新形態(tài)教材，實現(xiàn)教材形式創(chuàng)新、與教學過程融合，打造具有互動式教學特點的課程教材。不斷創(chuàng)新與在線課程相融合的新形態(tài)教材，推動單純紙介質教材向多媒質教材轉型，實現(xiàn)課堂教學的提問、討論、答疑等環(huán)節(jié)，全部在學生、老師的移動終端上完成，真正實現(xiàn)教材即課堂。要促進教材與課程緊密融合，真正擁有知識傳遞、交互和測驗等功能特征，逐漸模糊課程與教材之間的界限，促使“課程型”教材更好地服務學生“學”的過程，有利學生隨時隨地學習，有效激發(fā)學生科學思維、學習潛能。

四、大力營造以學習者為中心的新型教育教學生態(tài)

基于網絡的教學，有利于營造以學習者為中心的新型教育教學生態(tài)?；诰W絡的教與學，教師擺脫了時間、空間和個人知識孤島的局限性，能夠基于歷年教學資料、同行教學狀態(tài)和學生學習反饋的大數(shù)據(jù)有針對性地準備教案。學生擺脫了傳統(tǒng)的課本學習和課堂統(tǒng)一同步的被動學習模式，可以得到基于大數(shù)據(jù)分析的適時、貼切的個性化指導，更加自主地學習。

基于網絡的教與學，師生互動交流可以隨時隨處進行，聲音、視頻、文字、圖像等各種交流工具隨需而用，交流過程還可自動記錄并根據(jù)需要回放復習。教學評價不再是純粹的主觀打分，而是基于師生教學互動和學生學習過程的大數(shù)據(jù)開展的多維、動態(tài)、全面、智能化的教學評價，并且可以指導學校按照教育教學規(guī)律不斷完善教學內容、方法、手段和模式，真正實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)，學生的學業(yè)進步、就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃，與其個性特點和社會發(fā)展需要將更加貼切、更加科學

合理。

五、著力提升全體教師信息技術應用能力

適應信息化、網絡化、數(shù)據(jù)化時代的教學，要求教師的專業(yè)智能和信息素養(yǎng)同步提升。要發(fā)揮高校、出版單位以及教育機構在發(fā)展教師信息技術應用能力中的作用，通過開展培訓、進修、研討等方式，對教師進行職后教育、在職培訓，增強教學一線教師建設和應用在線開放課程進行教學的意識，提高教師運用信息技術開展教學的能力和水平。

改革教學方法意味著教師必須對自身原本已經熟悉和習慣采用的教學方式進行重新審視。改革教學方法對教師的知識結構和教學能力提出了更高要求。比如，借助慕課開展混合式教學，知識學習在課堂之外、在線上，問題研討在課堂、在線下，學生自己掌握學習進度，教學更加個性化。作為“數(shù)字移民”的一部分教師，面對“數(shù)字原生代”的全體學生，既遇到成長環(huán)境的尷尬，也面臨信息技術缺乏的難題，課堂上學生思考提出的問題遠遠超出本課程的內容，這對教師釋疑解惑是嚴峻挑戰(zhàn)，這就要求教師擴大知識面，既要掌握學科專業(yè)知識，更要了解學科專業(yè)知識發(fā)展過程及其應用領域。不僅如此，信息技術已成為教師開展課程建設、教材建設與選用以及課堂教學組織設計的核心因素，教師需要利用信息技術進行課程開發(fā)、學習評價，改進教學方式方法。因此，教師信息技術應用能力培訓和專業(yè)知識更新，同等重要、迫在眉睫，否則既會出現(xiàn)教師在智慧教學環(huán)境中束手無策的尷尬現(xiàn)象，又會導致大量先進教學設施資源的浪費。

六、加快研發(fā)基于大數(shù)據(jù)分析的評價體系

高等教育課程、教材建設是高等學校教育教學工作的基本建設之一，也是全社會科技創(chuàng)新和文化建設的重要組成部分。當我們進入信息化、網絡化、數(shù)據(jù)化時代，課程教學、師生互動，教材編寫、出版與應用，產生了龐大的物理數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行針對性分析和應用，將對課程建設與應用效果，教材編寫出版與應用反饋等產生極大地推進和提升作用。所以，我們應集中高校、教師、出版單位、學習者等多方面力量，著力研究多角色、多層級、跨學校、跨團隊、跨平臺的教育教學數(shù)據(jù)的采集技術；針對數(shù)據(jù)的非結構化、稀疏和高維特

點，研究多源信息融合和數(shù)據(jù)清洗方法；開發(fā)具有教育教學應用特色的數(shù)據(jù)挖掘和智能分析工具集；收集教師教學指標、學習者行為指標及學習狀態(tài)指標，研究基于大數(shù)據(jù)分析的教育過程量化標準和評價方法，構建基于“數(shù)據(jù)+證據(jù)”的課程、教材評價體系。

七、高度重視教育大數(shù)據(jù)的應用與安全

4月20日，習近平總書記在全國網絡安全和信息化工作會議上強調指出：“沒有網絡安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩(wěn)定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障?！薄耙獦淞⒄_的網絡安全觀，加強信息基礎設施網絡安全防護，加強網絡安全信息統(tǒng)籌機制、手段、平臺建設，加強網絡安全事件應急指揮能力建設，積極發(fā)展網絡安全產業(yè)，做到關口前移，防患于未然?！薄耙鋵嶊P鍵信息基礎設施防護責任，行業(yè)、企業(yè)作為關鍵信息基礎設施運營者承擔主體防護責任，主管部門履行好監(jiān)管責任?！笨倳浀闹匾v話為我們做好教育大數(shù)據(jù)的應用與安全工作明確了發(fā)展方向、提供了根本遵循。

當前，構建新的教學設計和實施系統(tǒng)，進而釋放教與學的潛力，創(chuàng)造新的教學動能，勢在必行。隨著課程、教材的發(fā)展變化以及與互聯(lián)網的相融，基于網絡的學習、閱讀以及教學活動聚合了眾多的教學數(shù)據(jù)，如在線學習平臺、教務管理平臺及各相關業(yè)務平臺的數(shù)據(jù)，采集了大多數(shù)網上學習、教研與管理活動數(shù)據(jù)，尤其是師生交互信息、學習全過程識別性數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)對于教學內容優(yōu)化、學習方法改進、以學生學習和發(fā)展為中心的資源精準推送，以及教育教學評價中數(shù)據(jù)驅動決策的實現(xiàn)，都可以提供多方面、全過程、動態(tài)性、客觀公正的數(shù)據(jù)支持，而且隨著人工智能技術的快速發(fā)展，基于新型數(shù)字化教學環(huán)境和在線教學平臺，能夠實時地將學習數(shù)據(jù)數(shù)字化，實現(xiàn)對學生學習全過程數(shù)據(jù)的采集，為實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)分析與理性證據(jù)的教育評估與決策提供數(shù)據(jù)基礎。同時，我們也必須密切關注、采取有效措施，保障大數(shù)據(jù)有效利用和信息安全。

八、全面提升教材出版質量

課堂教學，從教的角度來說有“四個教”的要素，就是教師、教材、教法、教風，其中教材是基礎，教材是師生教與學互動的載體。就教材建設來說，根本在教材編寫，重點在教材選用。這就需要負責組織教材建設工作的高校和教務部門的領導、編寫教材的專家學者、出版教材的出版機構協(xié)同合作，進一步完善教材編寫、推廣和使用機制，為教材建設提供政策保障和經費支持，加快編寫出版多形態(tài)教材、出版高質量教材，推動教師選用優(yōu)秀教材，加強授課教師培訓，促進教材編寫、出版、使用和師資培訓工作形成合力，取得更大績效。

高校、教師和出版單位要協(xié)同做好相關工作，一要牢牢把住教材的意識形態(tài)關和政治方向。注重闡明中國特色社會主義理論和實踐問題，反映時代特點，把培育踐行社會主義核心價值觀、增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點任務，貫穿到教材編寫的全過程、各環(huán)節(jié)。二要嚴格規(guī)范教材編寫及審定工作。實行高校及有關學科專業(yè)專家組織、行業(yè)組織推薦優(yōu)先原則，優(yōu)化教材選題。選擇觀點鮮明正確、學術造詣深厚、技術技能精湛、教學經驗豐富的教師編寫教材。落實教材選題專家論證制度和教材內容專家審核制度。三要持續(xù)提升教材出版質量。出版單位要始終把社會效益放在首位，堅持教材的思想性、科學性、先進性、適用性相統(tǒng)一，切實保證教材選題質量、內容質量和出版質量持續(xù)提升。

各位老師、同志們！教學研究分會組織的中國大學教學論壇和系列課程報告論壇，每次都是盛況空前、精彩紛呈，已經成為品牌論壇?！爸袊髮W課程教材報告論壇”因需而生、因勢而興，今天隆重舉辦。我堅信，通過大家的共同努力，這個論壇必將辦成全國高校教師高度關注的新的品牌論壇。衷心祝愿首屆“中國大學課程教材報告論壇”圓滿成功！謝謝大家！

[本文為張大良副會長在2018年4月26日召開的首屆“中國大學課程教材報告論壇”上的發(fā)言]

[責任編輯：夏魯惠]