徐經(jīng)長

摘 要：黨的十八大以來，作為中國工商管理教育的重要組成部分，會計學(xué)科的發(fā)展成就令人矚目。為了鞏固既有的發(fā)展成果，進一步深化改革，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，在會計學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該正確認識和處理好以下關(guān)系：專業(yè)課教學(xué)與價值觀塑造的關(guān)系；知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系；微觀實踐與宏觀管理的關(guān)系；國際趨同與中國特色的關(guān)系。新時代會計學(xué)教學(xué)需要社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，需要重視職業(yè)能力的提升；需要緊密聯(lián)系中國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，需要有對企業(yè)管理實踐和政府治理的關(guān)切。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；價值觀塑造；能力培養(yǎng)；宏觀管理；中國特色

黨的十八大以來，中國高等教育改革不斷取得新成就，發(fā)展邁入新階段。一方面，高等教育對中國經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻度不斷增強；另一方面，國際社會對中國高等教育的認可度也在穩(wěn)步提升。作為中國工商管理教育的重要組成部分，會計學(xué)科在黨的十八大以來也取得了長足的進步，發(fā)展成就令人矚目。站在新的歷史時期，如何鞏固既有的發(fā)展成果，進一步深化改革，為新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，成為擺在每一位會計教育工作者面前的一項重大課題。本文擬結(jié)合當前國內(nèi)外社會經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀和中國會計實踐改革的需要，就新時代我國大學(xué)會計學(xué)教學(xué)應(yīng)正確認識和處理好的幾個關(guān)系談些初步的看法。

一、專業(yè)課教學(xué)與價值觀塑造的關(guān)系

眾所周知，會計學(xué)科是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，課程時間緊、學(xué)業(yè)負擔(dān)重是會計學(xué)教學(xué)的一大特點。這一特點決定了在會計學(xué)專業(yè)課的課堂上，教師往往只能以系統(tǒng)的專業(yè)知識講授為主，從課程設(shè)置到教材編寫，從教學(xué)大綱的審定到最終對學(xué)生的考核，基本上都是以知識目標和能力目標為導(dǎo)向，而較少關(guān)注對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)和塑造。事實上，現(xiàn)代教育理論認為，教學(xué)有三個主要目標：知識目標、能力目標和情感目標[1]，而在我國現(xiàn)行高等教育教學(xué)體系中，急需進一步加強對學(xué)生的精神關(guān)懷，將價值觀教育實質(zhì)性地納入專業(yè)課程課堂教學(xué)中去[2]，最終實現(xiàn)價值觀導(dǎo)向?qū)I(yè)課教學(xué)的引領(lǐng)。

價值觀是基于人思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辨別是非的一種思維或取向[3]。習(xí)近平總書記在十九大報告中明確提出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。落實好習(xí)近平總書記在十九大報告中的講話精神，就是要堅持育人為本、以德為先，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀融入教育的全過程，著力提高學(xué)生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，促進學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。

具體到會計學(xué)課程的教學(xué)過程中，強調(diào)社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，一方面要求會計課程的教育體系要和思想政治課程的教育體系相互融通，互為支撐，不能在價值觀形成方面各說各話，更不能因為專業(yè)課程的教學(xué)而弱化思政課程對學(xué)生正確價值觀的塑造；另一方面要求會計學(xué)課程的教師在傳授專業(yè)知識的同時，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，要教育學(xué)生在未來漫長的職業(yè)生涯中，始終要以誠信為本，以操守為重，堅持準則，不做假賬。會計工作是以真實反映和依法監(jiān)督企事業(yè)單位和政府部門資金運動為己任的一項管理工作，我們培養(yǎng)的學(xué)生將來可能一輩子都在和金錢打交道，因此，在大學(xué)時代就讓他們樹立起正確的金錢觀、人生觀和價值觀，是為他們未來的職業(yè)發(fā)展鋪就一塊重要的基石。放眼未來，建設(shè)新時代中國特色社會主義的崇高使命，需要成千上萬職業(yè)道德好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的優(yōu)秀會計人才參與其中，我們大學(xué)的會計學(xué)教學(xué)任重而道遠。

二、知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系

如前所述，會計學(xué)課程普遍具有課時緊、知識點多、作業(yè)量大的特點，這些特點很容易導(dǎo)致教師對課堂教學(xué)采取滿堂灌的方式，而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。當我們強調(diào)案例教學(xué)、課堂討論和能力培養(yǎng)的時候，往往會聽到這樣兩種聲音：一是認為現(xiàn)在對學(xué)生采取滿堂灌的方式系統(tǒng)地講授專業(yè)知識，很多學(xué)生對知識點的掌握尚且不盡如人意，如果再不系統(tǒng)地講授，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就更加難以保證了；二是認為很多課程課時很緊張，因此不得不采取拖堂和額外補課的方式加以應(yīng)對，如果再融入課堂討論和案例教學(xué)，那么課時就更不夠了。以上兩種聲音所反映出來的問題在會計學(xué)教學(xué)過程中具有普遍性，但是深究起來，問題的實質(zhì)在于如何認識和處理好知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系。

應(yīng)當看到，大學(xué)教學(xué)中的知識目標和能力目標并不沖突，兩者在本質(zhì)上是辯證的統(tǒng)一。沒有知識為基礎(chǔ)，何談能力的培養(yǎng)？但是有了知識并不等于就有了能力，畢竟我們培養(yǎng)學(xué)生的最終目標不是為了通過社會上的各種考試，而是要讓他們在真實的管理情境下解決會計實踐中一個個具體問題。因此，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)和會計實務(wù)及管理實踐的關(guān)聯(lián)，這一點怎么強調(diào)也不為過。這就要求我們首先要改變滿堂灌的教學(xué)方式，一定要留給學(xué)生課堂討論和互動的時間，具體可通過小組PPT展示、微案例教學(xué)等方式來實現(xiàn)；同時要充實課程講授的內(nèi)容，既不能只講分錄不講業(yè)務(wù)，也不能只講業(yè)務(wù)而不講其背后的商業(yè)邏輯和利益關(guān)系。

當今世界，技術(shù)變革和商業(yè)模式創(chuàng)新可謂日新月異，會計所賴以生存的環(huán)境早已發(fā)生了巨大的變化。作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，會計學(xué)中的基本原理可能是不變的，改變的是建立在這些原理之上的理念、技術(shù)和方法。面對新技術(shù)和新環(huán)境，我們切不可墨守成規(guī)，自縛手腳。這實際上對會計學(xué)教學(xué)中的能力目標提出了更高的要求：首先，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。職業(yè)判斷能力是諸多能力目標的牛鼻子，大學(xué)會計學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞這個牛鼻子做文章，其核心是要通過教學(xué)賦予學(xué)生會計學(xué)的專業(yè)思想，讓他們具有進行深度專業(yè)思考的能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生理解新業(yè)務(wù)的能力。會計工作是對企事業(yè)單位和政府部門各項業(yè)務(wù)的反映和管理，過去二十多年金融工具會計給會計理論、會計準則和會計教學(xué)帶來了很大挑戰(zhàn)，其本質(zhì)還是金融創(chuàng)新帶來業(yè)務(wù)變化。最后，要培養(yǎng)學(xué)生價值管理的能力。2013年10月，國際綜合報告理事會（The International Integrated Reporting Council ，IIRC）提出了綜合報告的框架，綜合報告及其所體現(xiàn)的整合思維是針對現(xiàn)行財務(wù)報告的缺陷而提出來的，其主題和主線都是價值創(chuàng)造。綜合報告的理念和動向值得新時代會計學(xué)教學(xué)高度關(guān)注。

三、微觀實踐與宏觀管理的關(guān)系

會計工作是一項立足于反映和監(jiān)督企事業(yè)單位和政府部門資金運動的實踐工作，在講授會計學(xué)原理的過程中，我們通常要交代清楚會計核算所站的立場問題，即會計主體，會計主體界定的是會計確認、計量和報告的空間范圍。就企業(yè)會計而言，為了向財務(wù)報告使用者反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，提供決策有用的信息，會計核算和財務(wù)報告的編制應(yīng)當集中于反映特定對象的資金運動，并將其與其他經(jīng)濟主體區(qū)別開來，唯有如此，才能最終實現(xiàn)財務(wù)報告的目標。與此同理，政府會計、管理會計和審計也都依附于特定的會計主體。會計主體是會計核算的基本假設(shè)和前提之一，這一前提條件讓會計工作打上了微觀實踐的烙印。但是，在授課的過程中，決不能受制于會計的微觀實踐特征，否則就會落入就會計論會計的圈套，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生走上工作崗位之后很容易成為職場上只顧埋頭拉車、從不抬頭看路的人，他們往往會犯“只見樹木，不見森林”的錯誤。

首先，會計工作只有融入企事業(yè)單位和政府部門的管理實踐中去才會更有意義。會計是一面鏡子，透過這面鏡子我們看到的是一個單位各項業(yè)務(wù)的內(nèi)容及其反映出來的資金運動狀況。記賬、算賬和編表是會計工作的表現(xiàn)形式，這些形式本質(zhì)上是企事業(yè)單位和政府部門經(jīng)濟活動的反映，唯有各個單位具體的業(yè)務(wù)活動才是會計工作的活水源頭。例如，傳統(tǒng)的觀點認為，一個公司的資產(chǎn)規(guī)模越大其財務(wù)狀況就越好，但事實情況是企業(yè)的資產(chǎn)有輕有重，因此從資產(chǎn)規(guī)模的角度劃分，企業(yè)可分為輕資產(chǎn)公司和重資產(chǎn)公司。這樣我們在講授資產(chǎn)核算和分析的過程中，就要向?qū)W生闡述不能以資產(chǎn)輕重論英雄的道理，很多創(chuàng)業(yè)公司和新經(jīng)濟公司都是輕資產(chǎn)公司，如影視公司、游戲公司、互聯(lián)網(wǎng)公司、新媒體公司等，這些公司“船小好調(diào)頭”，因為資產(chǎn)輕而具有獨特的價值和競爭力。因此，企業(yè)的商業(yè)模式和管理實踐變了，其結(jié)果必然會反映在會計數(shù)據(jù)上；反之，透過會計數(shù)據(jù)我們又能夠看出新經(jīng)濟和商業(yè)模式變化的諸多特點和規(guī)律。

其次，會計工作只有融入國家宏觀經(jīng)濟管理和政府治理實踐中去才會更有價值。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計的發(fā)展離不開經(jīng)濟的發(fā)展，會計是具有反映性的；同時，特定階段的會計又能夠折射出很多宏觀經(jīng)濟問題和政府治理的盲區(qū)。這就要求我們在講授會計學(xué)課程的時候，一定要有歷史的視角和宏觀的視野，唯有如此，我們才能夠更好地從會計的角度去認清不同時期經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和可能存在的問題。例如，在計劃經(jīng)濟年代，我國的會計是沒有負債和股東權(quán)益這兩項會計要素的，這是因為計劃經(jīng)濟時期沒有企業(yè)產(chǎn)權(quán)的概念；1992年的會計改革確立了市場經(jīng)濟的會計模式，其重要的標志就是在資產(chǎn)負債表中界定了負債和股東權(quán)益這兩項要素，而其背后的宏觀經(jīng)濟邏輯是市場經(jīng)濟需要明確并保護企業(yè)的產(chǎn)權(quán)，宏觀經(jīng)濟管理中的產(chǎn)權(quán)保護需要通過會計工作中對股東權(quán)益的核算來實現(xiàn)。再如，在政府績效評價中，GDP崇拜現(xiàn)象所導(dǎo)致的投機行為和短期效應(yīng)一直困擾著我國的政府管理，而這個問題在講授會計記賬基礎(chǔ)的時候可以進行深入的剖析。眾所周知，我國的政府部門會計一直是以預(yù)算會計為唯一形態(tài)出現(xiàn)的，而預(yù)算會計的記賬基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制，收付實現(xiàn)制不反映權(quán)責(zé)關(guān)系，很容易導(dǎo)致受托責(zé)任人的短期行為和自利行為。從這個意義上說，地方政府的GDP崇拜和土地財政與我國政府部門長期以來只實行預(yù)算會計管理不無關(guān)系。正因為如此，2015年10月，財政部發(fā)布了《政府會計準則——基本準則》及相關(guān)的具體準則，自此我國政府會計進入了預(yù)算會計和財務(wù)會計并行的時代，其中，預(yù)算會計采用收付實現(xiàn)制，而財務(wù)會計則采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，繼而為從權(quán)責(zé)關(guān)系的視角考核政府部門的績效提供了制度保障。

四、國際趨同與中國特色的關(guān)系

會計在本質(zhì)上是對經(jīng)濟活動的反映和管控。一方面，會計是商業(yè)的語言，在經(jīng)濟全球化的大背景下，世界各國會計準則的趨同已是大勢所趨，中國會計準則也正走在和國際財務(wù)報告準則（International Financial Reporting Standards，IFRS）持續(xù)趨同的發(fā)展道路上。另一方面，早在改革開放之初，我們黨就發(fā)出了走自己的路、建設(shè)中國特色社會主義的偉大號召；在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記又進一步指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。那么，在新時代的大學(xué)會計學(xué)教學(xué)過程中，我們該如何去闡釋和把握會計的國際趨同和中國特色的辯證關(guān)系呢？

從某種意義上說，中國會計的市場化進程是以中國會計制度的變革和會計準則的國際趨同為標志的。1992年5月和6月，財政部先后頒布了《股份制試點企業(yè)會計制度》和《外商投資企業(yè)會計制度》，這兩個制度是中國會計進行市場化探索的開始；1992年10月，黨的十四大正式確立了建立社會主義市場經(jīng)濟體制和國有企業(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的目標，為了順應(yīng)市場經(jīng)濟改革的需要，同年12月，財政部頒布了《企業(yè)會計準則》（2006年更名為《企業(yè)會計準則——基本準則》），自此中國的會計規(guī)范進入了會計準則時代。1997年5月，財政部頒布了《企業(yè)會計準則——關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》，這是我國進入市場經(jīng)濟之后頒布的第一個具體會計準則；2005年下半年，在新一輪基本準則和具體準則的征求意見稿完成之際，財政部會計司與國際會計準則理事會的多名理事和技術(shù)專家就中國會計準則與國際財務(wù)報告準則的趨同問題進行了數(shù)次全面深入的研討，雙方最終達成了共識。2005年11月8日，時任財政部副部長、中國會計準則委員會秘書長王軍先生與時任國際會計準則理事會主席戴維·泰迪爵士簽署了聯(lián)合聲明，確認了中國會計準則與國際財務(wù)報告準則實現(xiàn)了實質(zhì)性趨同[4]。

2006年2月，財政部發(fā)布了《企業(yè)會計準則——

基本準則》和38項具體會計準則，標志著我國企業(yè)會計準則和國際財務(wù)報告準則進入了全面趨同階段。為了實現(xiàn)與國際財務(wù)報告準則的持續(xù)趨同，近年來，財政部又先后修訂了《企業(yè)會計準則第2號——長期股權(quán)投資》等準則，并發(fā)布了《企業(yè)會計準則第39號——公允價值計量》等4項新的企業(yè)會計準則?；赝^去，我們不難發(fā)現(xiàn)，中國會計準則建設(shè)始終是與建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制相互聯(lián)系、相互促進的，會計準則發(fā)展必須順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的時代要求。

然而，我們又要清醒地認識到，國際財務(wù)報告準則并沒有原創(chuàng)性的理論指南， 它在具體規(guī)則和理論框架上一直效仿美國證券市場的公認會計原則[5]（Generally Accepted Accounting Principles，GAAP），公認會計原則泛指美國證監(jiān)會 （SEC） 所認可的、適用于跨州發(fā)行證券的公眾公司的信息披露規(guī)則。這就決定了我們所要趨同的對象——國際財務(wù)報告準則在產(chǎn)生的背景、創(chuàng)建的條件、規(guī)范的對象等方面都有其特殊性，而這些特性正是我們今天在大學(xué)會計學(xué)課堂上要給學(xué)生講清楚的。如果會計學(xué)教師在教學(xué)過程中只是一味地灌輸現(xiàn)行會計準則的具體規(guī)定，而不把每一項準則的來龍去脈和適應(yīng)性講明白，那么，我們的學(xué)生走上工作崗位之后就很難有職業(yè)判斷能力，面對一些中國情境下的具體業(yè)務(wù)就會束手無策，摸不著頭腦。

進一步看，會計的國際趨同并不等于完全相同，趨同在實踐中往往表現(xiàn)為一個從相互溝通到彼此借鑒再到共同認可的過程。正如馬克思主義唯物辯證法所揭示的那樣：普遍性離不開特殊性，普遍性寓于特殊性之中。我們在會計學(xué)課程的教學(xué)過程中，一方面要把中國會計準則中的一些特殊做法及其緣由講清楚，諸如長期資產(chǎn)減值的轉(zhuǎn)回、公允價值計量的范圍、關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露、同一控制下的企業(yè)合并等；另一方面更要從馬克思主義哲學(xué)的高度把特殊性和普遍性的辯證關(guān)系講清楚，由于特殊的事物是和普遍的事物聯(lián)結(jié)的，由于每一個事物內(nèi)部不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性即存在于特殊性之中，而當今中國會計改革的諸多特殊性中即蘊含著普遍性。隨著“一帶一路”倡議的實施，我國政府倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運共同體、促進全球治理體系變革的主張已得到越來越多國家的響應(yīng)和支持，在此時代背景下，相信未來的中國會計一定會為國際會計的發(fā)展貢獻中國智慧和中國方案，這也應(yīng)該是新時代我們在大學(xué)會計學(xué)課堂上所要傳遞給學(xué)生的會計自信。

參考文獻：

[1] 韓凡.《高效課堂教學(xué)模式》在生物教學(xué)中的實踐[C]//中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集，2013.

[2] 賴紹聰.寓教于學(xué) 寓教于研[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（12）：37-42.

[3] 陳章龍.沖突與構(gòu)建——社會轉(zhuǎn)型時期的價值觀研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1997.

[4] 財政部會計司編寫組.企業(yè)會計準則講解（2006）[M].北京：人民出版社，2007.

[5] 周華，戴德明，劉俊海，等.國際會計準則的困境與財務(wù)報表的改進——馬克思虛擬資本理論的視角[J].中國社會科學(xué)，2017（3）：4-25.

[責(zé)任編輯：周 楊]