張勇 胡詩朦

摘 要：“環(huán)境問題觀察”是面向生態(tài)環(huán)境類專業(yè)一年級(jí)本科生開設(shè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，并已建設(shè)成為“中國大學(xué)MOOC”課程和上海市課程思政示范課程。該課程突出生態(tài)環(huán)境類課程思政特色，以問題導(dǎo)向促興趣、親身實(shí)踐出真知，將課程專業(yè)目標(biāo)與德育目標(biāo)結(jié)合，注重互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新、推動(dòng)精品課程共享，線上線下談學(xué)術(shù)、立德樹人融課堂，課堂內(nèi)外相互結(jié)合、校園內(nèi)外共同發(fā)展，注重上海特色、中國道路的生態(tài)文明教育，取得了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐育人的思想政治教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；MOOC；課程思政；環(huán)境問題觀察

生態(tài)文明是我國“五位一體”總體布局的重要方面，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。宣傳和貫徹生態(tài)文明理念，生態(tài)環(huán)境類專業(yè)具有得天獨(dú)厚的學(xué)術(shù)和教學(xué)優(yōu)勢。在高校生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的課程教學(xué)中，更應(yīng)像習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出的那樣，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

華東師范大學(xué)生態(tài)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在上海市課程思政示范課程、上海市精品課程、中國大學(xué)MOOC“環(huán)境問題觀察”課程教學(xué)中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)、綠色發(fā)展、生態(tài)文明等理念，深入挖掘總結(jié)課程體系中的“綠色、共享、生態(tài)、環(huán)保、敬業(yè)”等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的思想政治元素，突出課程實(shí)踐特色和網(wǎng)絡(luò)影響，努力發(fā)揮課程的實(shí)踐育人和思想政治教育功能，努力擔(dān)當(dāng)成為新形勢下高校思想政治教育的示范課程和探索課程。

一、問題導(dǎo)向促興趣，親身實(shí)踐出真知，以生態(tài)環(huán)境的系統(tǒng)性建設(shè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的實(shí)踐育人

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，自然資源被過度利用，各種生態(tài)和環(huán)境問題逐漸凸顯，遂成為當(dāng)今世界面臨的重大挑戰(zhàn)。生態(tài)環(huán)境類專業(yè)以解決當(dāng)代環(huán)境問題為己任，特別注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

因此，環(huán)境問題觀察課程作為面向一年級(jí)新生開設(shè)的生態(tài)環(huán)境類專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐課程，從一年級(jí)新生入學(xué)即開始實(shí)習(xí)，按“水、氣、土、渣、生態(tài)”各環(huán)境要素的系統(tǒng)性，通過上、下兩個(gè)學(xué)期，共8次的觀察實(shí)習(xí)和多次課堂討論，先后參觀了上海城市規(guī)劃館、辰山植物園、吳涇第二發(fā)電有限公司、長江河口博物館、吳淞炮臺(tái)灣濕地森林公園、崇明東灘鳥類國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、崇明西沙濕地、蘇州河工業(yè)文明展示館、蘇州河夢(mèng)清園水污染治理展示館、徐浦大橋垃圾中轉(zhuǎn)站、老港廢棄物處理處置基地、岑卜生態(tài)農(nóng)場、可口可樂公司、SGS標(biāo)準(zhǔn)公司、上海綠然環(huán)境投資公司等十余家國際或上海的優(yōu)秀環(huán)境保護(hù)單位。課程使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之前，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)啟蒙、專業(yè)素質(zhì)培育的實(shí)踐教學(xué)效果。

問題導(dǎo)向是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本要求，上海各種各樣的生態(tài)環(huán)境問題是課程實(shí)踐實(shí)習(xí)的對(duì)象。習(xí)近平總書記指出，每個(gè)時(shí)代總有屬于它自己的問題，只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確地把握、正確地解決這些問題，就能夠把我們的社會(huì)不斷推向前進(jìn)。因此，課程始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從上海市水體污染、土壤污染、大氣霧霾、生活垃圾和固廢、生態(tài)破壞等環(huán)境問題入手，深入一線，通過現(xiàn)場參觀體驗(yàn)讓大家先了解環(huán)境問題實(shí)際情況。比如，通過參觀學(xué)校旁邊的吳涇二電廠生產(chǎn)裝置及兩個(gè)巨大的冷卻塔，了解火力發(fā)電廠的大氣污染及脫硫脫硝治理過程；參觀辰山礦坑花園，了解如何將廢棄礦山改造為一個(gè)親水花園景觀；參加老港垃圾填埋廠的“垃圾去哪兒了”活動(dòng)，了解垃圾運(yùn)輸、填埋、焚燒的全過程；參觀崇明島東灘鳥類自然保護(hù)區(qū)，了解如何保護(hù)灘涂和各種野生動(dòng)植物；參觀可口可樂公司上海申美飲料工廠，了解可樂的生產(chǎn)過程、廢水處理和水資源梯級(jí)利用，以及公司的環(huán)境社會(huì)責(zé)任。通過這些專業(yè)講解和問題分析，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)保的興趣和熱情。

帶著對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注和興趣，課程以實(shí)地觀察和實(shí)踐為載體，成為學(xué)生認(rèn)知環(huán)境問題、了解環(huán)境現(xiàn)狀、思考環(huán)境與發(fā)展關(guān)系的重要課堂。不僅為高年級(jí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還成為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和從事科學(xué)研究基本素質(zhì)與能力的重要平臺(tái)。

二、將課程專業(yè)目標(biāo)與德育目標(biāo)結(jié)合，用現(xiàn)身說法的方式讓環(huán)保一線人員講授專業(yè)知識(shí)和德育

課程立足于專業(yè)知識(shí)講授和實(shí)踐教學(xué)過程，將德育目標(biāo)融入整個(gè)教學(xué)過程之中。課程專業(yè)目標(biāo)是通過一年級(jí)新生認(rèn)知實(shí)踐實(shí)習(xí)，了解環(huán)境問題的成因、類型及可能造成的影響，以及背后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，理解環(huán)境類專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)需求。在專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，努力整合和融入以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為代表的德育目標(biāo)。比如，在富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國家層面，通過參觀上海城市規(guī)劃展示館，生動(dòng)講解了100多年來上海由一個(gè)小漁村變成國際化大都市的過程，讓同學(xué)了解了國家和上海發(fā)展取得的偉大成就，看到了富強(qiáng)文明的上海案例；再結(jié)合上海城市超高層房屋高密度建設(shè)和中心城區(qū)地下水開采導(dǎo)致的地面沉降災(zāi)害，讓大家了解了富強(qiáng)文明決不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，否則發(fā)展就是不可持續(xù)的。又比如在愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民個(gè)人層面，通過上海蘇州河夢(mèng)清園水污染治理展示館館長張效國先生講解自己30多年來從事環(huán)境保護(hù)，特別是蘇州河治理的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)環(huán)境治理的艱辛和不易，更能體會(huì)一代環(huán)保人矢志不渝、不拋棄、不放棄地從事環(huán)保工作的精神力量，感悟一定要治理好蘇州河的信念。而在上海徐浦大橋中轉(zhuǎn)基地，基地陳偉佳主任結(jié)合自己當(dāng)兵轉(zhuǎn)業(yè)到基地工作十幾年來上海垃圾分類、運(yùn)輸、處理處置的經(jīng)歷，特別是近年來垃圾分類工作的推進(jìn)，讓同學(xué)深刻了解了環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)一個(gè)城市運(yùn)營的重要作用，了解到廣大一線環(huán)衛(wèi)人員對(duì)于城市綠色發(fā)展的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這些鮮活的案例切合環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)、綠色發(fā)展等時(shí)代主題，不僅融入課程實(shí)體教學(xué)的現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)，也融入課程MOOC教學(xué)的100個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻，讓學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)和MOOC視頻瀏覽中自然而然地領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)。

環(huán)境問題觀察課程最大的特色是深入一線，曾被許多同學(xué)戲稱是“免費(fèi)的旅游”，但又能收獲遠(yuǎn)比旅游觀光更多更深刻的東西。在課程實(shí)地參觀中，一般都會(huì)深入環(huán)境問題產(chǎn)生和治理的第一線，如站在垃圾填埋的垃圾山上，站在污染嚴(yán)重小河邊，戴著安全帽穿行在發(fā)電廠嘈雜的迷宮一般的鋼鐵設(shè)備之間，當(dāng)然也會(huì)欣賞風(fēng)景優(yōu)美的東灘濕地和西沙長江落日。因此，在具體參觀講解時(shí)，一般都能將相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作及具體問題相結(jié)合，由帶隊(duì)教師、實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人員、專職講解員、現(xiàn)場工程師單獨(dú)或分別進(jìn)行現(xiàn)場講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，往往會(huì)講出許多生動(dòng)有趣的小故事，收到意想不到的德育效果。

比如在東灘鳥類國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，負(fù)責(zé)講解的保護(hù)區(qū)工作人員就是環(huán)境科學(xué)專業(yè)2005屆畢業(yè)生藤吉艷。她不僅講解了專業(yè)的保護(hù)區(qū)管理知識(shí)，也結(jié)合自己研究生畢業(yè)后到當(dāng)時(shí)荒無人煙的保護(hù)區(qū)工作，吃住在簡陋房屋，但努力開展生態(tài)環(huán)境基線調(diào)查、與盜獵者做斗爭等艱苦工作故事，用專業(yè)精神，更用獻(xiàn)身精神和事業(yè)精神，打動(dòng)了許多同學(xué)。尤其是她講起保護(hù)區(qū)湯臣棟主任1999年從我校生物系畢業(yè)后扎根在崇明，主持了國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的申請(qǐng)和建設(shè)，后來被評(píng)為全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，被師大評(píng)為杰出校友的成長故事，讓同學(xué)們看到了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的人生價(jià)值和社會(huì)認(rèn)同。

三、注重互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新，推動(dòng)精品課程共享，通過中國大學(xué)MOOC建設(shè)推進(jìn)實(shí)踐課程和課程思政內(nèi)容共享

黨的十八屆五中全會(huì)提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念。“環(huán)境問題觀察”本身就是“綠色”的課程，再按“開放、共享”的理念，將“線下實(shí)習(xí)”與“線上MOOC”相結(jié)合，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，推行“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境教育”新模式，在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)開設(shè)了相應(yīng)課程。該MOOC課程共100多個(gè)小視頻，總長約1 500分鐘，由20多位專業(yè)老師，20余位上?！八?、土十條”環(huán)境政策制定者，環(huán)境類博物館展示館負(fù)責(zé)人，環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和運(yùn)營企業(yè)一線工程技術(shù)人員，環(huán)境投資、環(huán)評(píng)、監(jiān)測公司的經(jīng)理人等出鏡主講。課程還聘請(qǐng)了10多名本科生同學(xué)擔(dān)任助教，參與課程選題、素材篩選、前期拍攝、后期剪輯美化的工作。助教們還深入不同年級(jí)、不同專業(yè)，向同學(xué)們征集意見，使得課程能充分考慮不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的不同需求，針對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行多角度講解。正因?yàn)楸究粕檀罅孔坑谐尚У墓ぷ鳎琈OOC內(nèi)容在老師們把握內(nèi)容科學(xué)性和邏輯性的同時(shí)，更有了與時(shí)俱進(jìn)的青春活力，時(shí)尚美感的藝術(shù)品位。

課程平臺(tái)得到了校內(nèi)大夏之聲、華師范兒、學(xué)校官網(wǎng)首頁，校外的《中國環(huán)境報(bào)》《解放日?qǐng)?bào)》《科技日?qǐng)?bào)》以及中國新聞網(wǎng)、科學(xué)網(wǎng)、上海教育新聞網(wǎng)等媒體的廣泛報(bào)道，被新浪、騰訊等200余家網(wǎng)站和環(huán)保機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)載，被多家媒體報(bào)道和認(rèn)為是國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)慕課平臺(tái)上的首個(gè)環(huán)?？破疹愓n程，被譽(yù)為“有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，兼?zhèn)渲庇^形象的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性”，讓大家“環(huán)保有疑問，網(wǎng)上找課堂”，取得了良好的社會(huì)影響力。

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得環(huán)境教育能夠結(jié)合當(dāng)?shù)?、國家和國際等不同尺度，縱向?qū)Ρ?、綜合分析環(huán)境問題。環(huán)境問題觀察MOOC上線則意味著優(yōu)質(zhì)教育資源共享，優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)開放。這種把上海市精品課程共享的方式也在一定程度上緩解了教育資源配置地區(qū)性失衡的問題，向著教育公平的目標(biāo)更進(jìn)一步。課程覆蓋的人群從高校學(xué)生到環(huán)保從業(yè)人員、環(huán)境學(xué)科教師、中小學(xué)生，再到普通大眾，通過視頻瀏覽、隨堂測驗(yàn)、單元復(fù)習(xí)、在線討論、答疑交流等，更加注重師生交流頻度和水平。在MOOC平臺(tái)上，學(xué)生與老師之間、不同專業(yè)和背景的學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交鋒，相互學(xué)習(xí)，彼此助益。

四、線上線下談學(xué)術(shù)，立德樹人融課堂，充分利用實(shí)踐教學(xué)密切溝通和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交流的教學(xué)平臺(tái)

有效的教學(xué)有賴于教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)。密切的交流溝通無疑是師生間的橋梁，它能幫助教師順利開展教學(xué)工作，通過同吃同住同行同分享的實(shí)踐過程，也能在潛移默化中幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。環(huán)境問題觀察力求在課堂內(nèi)外為學(xué)生搭建良好的溝通平臺(tái)，MOOC線上討論區(qū)、QQ群、微信群、微信公眾號(hào)成為師生交流的重要陣地。線上平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做環(huán)保的有心人。對(duì)于身邊發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題和有爭議的傳言，師生可以在線上平臺(tái)進(jìn)行思維碰撞，用科學(xué)的態(tài)度分析、論證傳言，用發(fā)展的眼光、辯證的態(tài)度看待問題。在師生互動(dòng)的過程中，教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于環(huán)境教育，從人與自然和諧相處出發(fā)，引申到社會(huì)公平、正義與自由，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的環(huán)境觀、人生觀、價(jià)值觀。

教育教學(xué)和人才培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)和教育學(xué)生更是一個(gè)全面綜合的過程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、環(huán)境教育的同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、不偏不廢，將科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與文學(xué)、藝術(shù)的情懷緊密結(jié)合。2016級(jí)陳婉琪、繆渠成等同學(xué)在參加位于崇明的“濕地生態(tài)環(huán)境觀察”課程后，將環(huán)境保護(hù)問題、環(huán)境倫理問題與文學(xué)、攝影聯(lián)系起來，在華師大校報(bào)上發(fā)表題為《崇明行，美好需要我們守護(hù)》的專題文章，野外實(shí)習(xí)的趣味和學(xué)術(shù)知識(shí)的專業(yè)躍然紙上。通過文章撰寫和訪談?wù)恚瑢W(xué)們做到了“溫故而知新”，進(jìn)一步加深了對(duì)人與自然和諧相處的認(rèn)知。

五、課堂內(nèi)外相互結(jié)合，校園內(nèi)外共同發(fā)展，利用校友和社會(huì)資源擴(kuò)大課程影響，宣傳生態(tài)文明理念

環(huán)境教育是伴隨終身的教育，除了針對(duì)大學(xué)生開展環(huán)境教育外，“環(huán)境問題觀察”同樣貫穿在高中生科學(xué)營、夏令營當(dāng)中。每年暑期之時(shí)，來自五湖四海的優(yōu)秀高中生走進(jìn)高校體驗(yàn)科學(xué)的魅力，生態(tài)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院承擔(dān)的環(huán)境科學(xué)組“校園水環(huán)境監(jiān)測”“綠水青山就是金山銀山”活動(dòng)，就是脫胎于“環(huán)境問題觀察”課程。在探究活動(dòng)過程中，高中生們化知識(shí)為實(shí)踐，從動(dòng)腦到動(dòng)手，全方位掌握了水環(huán)境監(jiān)測的基本方法。與此同時(shí)，高中生們?cè)谇笾骄康倪^程中樹立了“愛自然、愛探究、愛環(huán)境”的環(huán)境意識(shí)。環(huán)境教育要求每個(gè)學(xué)習(xí)者逐步樹立環(huán)境意識(shí)、認(rèn)識(shí)環(huán)境現(xiàn)狀、解決環(huán)境問題，通過科學(xué)營的研究活動(dòng)，我們力求將環(huán)境意識(shí)的種子播撒在高中生的心中。

教學(xué)過程講究言傳身教，而身教更勝于言傳。教師在教學(xué)中要起到為人師表的作用，如果輔以畢業(yè)校友、高年級(jí)學(xué)生的榜樣作用，為學(xué)生樹立典范，則言傳身教更加事半功倍。在環(huán)境問題觀察的實(shí)地實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們見識(shí)了畢業(yè)校友在工作崗位的風(fēng)采，深入一線體驗(yàn)環(huán)保工作的辛勞與收獲，更在與校友的交流溝通中體會(huì)環(huán)保的魅力、感受環(huán)保人的熱情。在2017年上海市環(huán)境日宣傳活動(dòng)中舉辦了“綠水青山就是金山銀山——‘環(huán)境問題觀察課程環(huán)境日活動(dòng)”，課程師生代表團(tuán)走進(jìn)上海市環(huán)境科學(xué)研究院，參觀上海最先進(jìn)的大氣、水體、噪聲、固體廢物的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。最后請(qǐng)?jiān)谏虾Ｊ协h(huán)境科學(xué)研究院工作的華東師范大學(xué)的校友們?yōu)榇蠹遗e辦了一場溫馨而又深刻的座談會(huì)。剛剛參加工作的王曉奧、戴潔，數(shù)十年工作于上海市環(huán)保系統(tǒng)的林衛(wèi)青、魏正明、邵一平、吳健、陳小華、李丹等校友，紛紛回憶起了自己在華東師范大學(xué)的學(xué)習(xí)往事，在期望而溫暖的話語中告訴大家如何學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)課程、怎么找實(shí)習(xí)、什么知識(shí)最重要、要不要讀研究生、環(huán)境專業(yè)有什么優(yōu)勢、找什么樣工作更合適、如何定位等問題。各位校友從自身工作出發(fā)，為學(xué)生答疑解惑，以榜樣的力量進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，激發(fā)同學(xué)們的環(huán)保熱情。

六、注重上海特色、中國道路的生態(tài)文明教育，充分利用上海本地特色資源因地制宜開展實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)

作為上海市課程思政示范課程，根據(jù)上海建設(shè)創(chuàng)新之城、人文之城、生態(tài)之城的卓越的全球之城的目標(biāo)，特別是建設(shè)崇明國際生態(tài)島的要求，將上海生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色發(fā)展特點(diǎn)融入現(xiàn)場教學(xué)和MOOC學(xué)習(xí)，使學(xué)生立足上海發(fā)展成就，建立綠色發(fā)展的自信，講好中國創(chuàng)新發(fā)展的上海故事。

比如課程把上海作為環(huán)境問題演變的典型城市加以講解。因?yàn)樯虾３鞘写?、人口多、發(fā)展快，從曾經(jīng)的十里洋場、到近代中國工業(yè)的發(fā)源地，到新中國的工業(yè)基地，再到現(xiàn)在的四個(gè)中心（全球經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心）和科創(chuàng)中心，環(huán)境問題暴露的時(shí)間比較早，持續(xù)時(shí)間比較長，各種各樣的環(huán)境問題也比較多，治理力度也比較大。而到現(xiàn)在，有些環(huán)境問題已經(jīng)得到了比較好的治理，展現(xiàn)了“發(fā)展—污染—治理—綠色發(fā)展”的全過程，因此在全國具有一定的典型意義。課程開展的“上海中心+‘一大會(huì)址”的課程思政教學(xué)，通過講授和體驗(yàn)高層建筑中的地質(zhì)環(huán)境、垃圾處理、風(fēng)力發(fā)電、動(dòng)能回收、室內(nèi)綠色等環(huán)保知識(shí)，以及從“一大”到現(xiàn)在共產(chǎn)黨走過的光輝歷程，讓同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略“上海最高+中國最紅”之后，由衷地體會(huì)到上海這個(gè)城市在新中國開天辟地中的作用，在新時(shí)代綠色發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)中的引領(lǐng)示范作用。

又如，課程結(jié)合課程思政所要求的科學(xué)理性、中國特色、世界趨勢、制度自信、道路自信、理論自信、平和心態(tài)、優(yōu)良校風(fēng)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)、中外比較等主題，結(jié)合上海市生態(tài)環(huán)境保護(hù)和文明建設(shè)成就，介紹上海濱江臨海，水體、大氣、土壤、噪聲、濕地、海洋等各環(huán)境要素具有代表性，既有燃煤電廠、汽車尾氣、道路揚(yáng)塵、餐飲油煙氣的大氣污染，也有生活污水、工業(yè)廢水、畜禽養(yǎng)殖造成的水污染問題，還有道路交通噪聲、施工噪聲的城市噪聲問題，也有農(nóng)業(yè)化肥、農(nóng)藥、養(yǎng)殖帶來的農(nóng)田土壤污染和工業(yè)發(fā)展帶來的工業(yè)地塊土壤污染問題，還有長江濕地保護(hù)、中華鱘等魚類保護(hù)、東灘鳥類自然保護(hù)等在內(nèi)的生態(tài)保護(hù)問題。上海環(huán)境要素的多樣性，環(huán)境問題的復(fù)雜性，提供了環(huán)境問題觀察學(xué)習(xí)的一個(gè)理想場所，體現(xiàn)了上海綠色發(fā)展的特色。課程開展的從外灘十六鋪碼頭到長江吳淞口的5個(gè)小時(shí)的黃浦江水文水環(huán)境問題觀察實(shí)習(xí)，就充分利用了上海生態(tài)環(huán)境和城市發(fā)展的多樣性，結(jié)合眾多生態(tài)環(huán)境問題和黃浦江兩岸變遷，現(xiàn)場講解了上海城市發(fā)展的綠色道路和生態(tài)文明方向。

再如，結(jié)合上海正在建設(shè)卓越的全球城市的2040規(guī)劃目標(biāo)，介紹環(huán)境保護(hù)三年行動(dòng)計(jì)劃，“五違四必”生態(tài)環(huán)境綜合整治等措施，在全國環(huán)境保護(hù)實(shí)踐中具有的示范性，充分體現(xiàn)上?！吧鷳B(tài)文明”建設(shè)的特色，以及綠色、共享發(fā)展理念在上海的實(shí)施情況，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)場教學(xué)和MOOC視頻學(xué)習(xí)中形成上海特色、江南文化、中國故事的良好素養(yǎng)和思想政治教育效果。

七、砥礪前行不斷創(chuàng)新，爭創(chuàng)課程思政新品牌

作為上海市課程思政示范課程，需要不斷探索和改進(jìn)。生態(tài)環(huán)境類專業(yè)如何響應(yīng)國家發(fā)展的生態(tài)文明建設(shè)布局，響應(yīng)綠色發(fā)展的理念要求，怎么發(fā)揮專業(yè)特色宣傳和講解生態(tài)文明、綠色發(fā)展，就成為課程思政的重要方向，這仍需要團(tuán)隊(duì)不斷努力。首先，課程立足上海，對(duì)全國典型案例的講解還有所欠缺，面對(duì)學(xué)生對(duì)不同尺度縱向?qū)Ρ拳h(huán)境問題的需求，我們將繼續(xù)選取省級(jí)、國家級(jí)、國際級(jí)典型案例進(jìn)行分析和比較，幫助學(xué)生全面理解環(huán)境問題的復(fù)雜性和特殊性。其次，課程主要關(guān)注的是與環(huán)保要素直接相關(guān)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，后續(xù)將會(huì)把思政教育、愛國主義教育與環(huán)境教育緊密聯(lián)合，在講解環(huán)境問題的同時(shí)關(guān)注背后的歷史、政治因素，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)文明和綠色發(fā)展的理解。再次，環(huán)境教育模式亟待創(chuàng)新，課程將進(jìn)一步聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、創(chuàng)新教育思維、改良教育模式，從“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)”發(fā)展到“點(diǎn)對(duì)面教學(xué)”，再進(jìn)一步形成“面對(duì)面教學(xué)”，將從體驗(yàn)、實(shí)踐擴(kuò)展到理解、實(shí)用，鼓勵(lì)學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

生態(tài)文明教育能夠從根本上提高全社會(huì)的環(huán)境意識(shí)，是保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的根本措施。課程將力求將親身觀察與環(huán)保問題相結(jié)合，實(shí)踐實(shí)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過生態(tài)文明教育推進(jìn)全體社會(huì)成員認(rèn)同和投身于綠色發(fā)展的中國道路，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處，實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體的可持續(xù)發(fā)展。

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