劉花

摘 要 幼兒的許多知識(shí)技能都是在操作活動(dòng)中得到培養(yǎng)的，對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)幼兒智力開發(fā)大有裨益。小班幼兒對(duì)繪畫、折紙、剪紙、泥塑等發(fā)生興趣，因此我們?cè)谟變簣@小班適時(shí)開展幼兒美術(shù)操作活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的興趣，耐心教導(dǎo)他們各種工具的使用方法和手工制作技巧，以增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力及動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞 小班幼兒 美術(shù)活動(dòng) 動(dòng)手能力

1創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望和興趣

新《綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們非常重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響，注意幼兒共創(chuàng)具有親和性、教育性、知識(shí)性、趣味性的優(yōu)美環(huán)境，把美育滲透到幼兒園的各個(gè)角落。由于小班幼兒的思維階段對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因而教室內(nèi)外的裝飾，特別是墻壁的裝飾我們都注意構(gòu)思的形象，畫面內(nèi)容，色彩鮮艷協(xié)調(diào)，具有童趣，從而提高幼兒對(duì)美的感受力。同時(shí)小班幼兒喜歡鮮艷明亮的色彩，因此每次布置教室主題墻的創(chuàng)設(shè)中一定要遵循幼兒色彩知覺發(fā)展特點(diǎn)，選擇一些明快、鮮艷的色彩進(jìn)行精心裝飾，讓幼兒在與色彩斑斕的墻飾互動(dòng)中感知、認(rèn)識(shí)色彩。其次，我們還帶領(lǐng)幼兒去中、大班參觀，讓幼兒感受作品做出的過(guò)程，激發(fā)其創(chuàng)作的積極性。有時(shí)我們還經(jīng)常舉行以大帶小活動(dòng)，讓大班的幼兒一對(duì)一帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以游戲化的活動(dòng)形式激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，這樣小班幼兒就有了動(dòng)手操作的欲望。最后在小班幼兒開始下筆作畫時(shí)，老師要根據(jù)不同幼兒的繪畫特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)以及引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自信心，同時(shí)促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2根據(jù)不同幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同的操作材料供幼兒選擇，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高

在實(shí)踐中，我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。如在美工活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對(duì)能力較弱的孩子教師引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡(jiǎn)單的材料創(chuàng)作。例如：在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)：制作重陽(yáng)節(jié)節(jié)賀卡時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬噬陌櫦y紙、彩色卡紙、剪刀、固體膠、水彩筆。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一張重陽(yáng)節(jié)賀卡送給自己的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。幼兒根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說(shuō)著什么，有的粘貼的氣球，有的粘貼的花，有的是愛心，有的畫的爺爺奶奶畫像，有的……當(dāng)孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時(shí)，洋溢著的是成功的喜悅。

3引導(dǎo)幼兒參與手工活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，大膽表現(xiàn)自己的情感、體驗(yàn)

3.1在折紙活動(dòng)中促進(jìn)幼兒動(dòng)作靈活性的發(fā)展

折紙這項(xiàng)活動(dòng)充滿了智慧，幼兒在折紙時(shí)，為了折好某個(gè)圖形，必須反復(fù)的實(shí)踐、開動(dòng)自己的腦筋，并進(jìn)行思考，這樣才可能讓自己折的物體符合自己需要。每一次進(jìn)行折紙都是嘗試新的方法。嘗試的過(guò)程中，幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)作準(zhǔn)確性也能夠得到提高。

3.2在剪紙、撕紙活動(dòng)中促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

剪紙過(guò)程中，要求孩子的手部和眼部動(dòng)作保持一致，“心到手至”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一開始并不是易事，但在循序漸進(jìn)的練習(xí)中，孩子就會(huì)不知不覺地體會(huì)到剪紙的樂趣和手眼協(xié)調(diào)的能力的提高。另外也可以將一些孩子熟悉的日常生活事物畫在紙上，讓孩子沿著輪廓，將圖案撕下來(lái)。撕圖案的過(guò)程可以從撕直線開始、到曲線再到撕簡(jiǎn)單的圖形，讓孩子一步步培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。

3.3在泥工活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展

幼兒園泥工活動(dòng)是運(yùn)用黏土、橡皮泥、面團(tuán)、紙黏土等進(jìn)行物體造型，在幼兒手工操作活動(dòng)中，泥工深受幼兒喜愛。幼兒通過(guò)搓、團(tuán)、壓、等方法制作面條、麻花、月餅、餅干等，鍛煉了幼兒的手指和肌肉，通過(guò)泥工活動(dòng)，教幼兒掌握用手和一些簡(jiǎn)單工具塑造各種物體形象（人物、動(dòng)物等）的方法，使幼兒更好地用視覺和觸覺感知物體的不同面，感知物體的立體性，幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展幼兒的空間立體感，并增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒雙手動(dòng)作的協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

4拓展空間，強(qiáng)化能力

幼兒在美術(shù)教育中需要使用多種工具和學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能。如果只在授課活動(dòng)進(jìn)行中，那是不會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以在區(qū)角活動(dòng)中我也會(huì)結(jié)合主題，投放各種彩筆、白紙、彩泥、瓶子和孩子們比較喜歡的操作材料，請(qǐng)幼兒在午餐之后的空閑時(shí)間動(dòng)起手來(lái)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在晨間活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)來(lái)的比較早的幼兒去區(qū)角中動(dòng)手畫一些自己喜歡的圖案或制作一些自己比較感興趣的物品，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

通過(guò)以上活動(dòng)，幼兒動(dòng)手能力提高很快，動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性也有了很大的提高，幼兒本身的生活自理能力發(fā)展速度也較快。并且，在活動(dòng)開展的過(guò)程中，幼兒的參與積極性也比較高，能夠很好地提高幼兒的感知能力、觀察能力、注意力。此外，還能夠提高幼兒的自信心，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要。