文禹舜

摘 要 隨著全球化的加劇，外語教育的重要性日顯突出。我國外語教育在不斷的改革發(fā)展中取得了較為顯著的成果，但仍然存在著諸多的問題與不足，因此，反思我國大學(xué)外語教育政策，提出可行的發(fā)展措施與途徑對大學(xué)外語教育的發(fā)展有著重要的實際意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué) 外語教育 問題 措施

在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，外語在國際交流與合作中的地位日漸凸顯，它對于我國走向國際化道路中具有重要的意義。因此，高等教育階段的外語教育制度對于外語整體水平的提高有著至關(guān)重要的影響。在這種背景下，世界各國都對本國的大學(xué)外語政策進行了深刻的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時代要求。目前，我國在大學(xué)外語教育制度改革方面取得了較為矚目的成績，但仍還存在著諸多的問題與不足，這就需要在以后的發(fā)展中不斷加以改進，促進外語教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1對當(dāng)前我國大學(xué)英語教育政策的反思

1.1大學(xué)英語教學(xué)觀念落后

大學(xué)階段的外語是外語教育的終結(jié)性階段，在這種過程中，外語能力的提高與形成開始逐步成熟，大學(xué)生應(yīng)用外語的能力決定著整個外語教學(xué)過程的效果，因此，大學(xué)階段的外語教育政策對于外語教育來講有著極為重要的意義。然而，即使這樣，我國的大學(xué)外語教育政策在教學(xué)觀念上還存在很多的不足，不能適應(yīng)不斷發(fā)展的時代要求，突出表現(xiàn)在教學(xué)觀念較為落后。當(dāng)前，我國大學(xué)英語的很多教學(xué)都是照本宣科，教學(xué)的唯一參考就是教科書，教學(xué)觀念在很大程度上都是沿承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有對其進行與時俱進的拓展與延伸，課堂上對于學(xué)生的主體性注重的不夠，沒有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教材體系有待完善

教材是學(xué)生接受外語教育的載體，對于英語的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用，是學(xué)生進行外語學(xué)習(xí)的根本。當(dāng)前的外語教材體系還存在較大的不足，教材的系統(tǒng)性還有待進一步解決。隨著教育體制的不斷改革與完善，大學(xué)外語教材體系得到了一定程度的改善，高等教育出版社的“大學(xué)體驗英語”，清華大學(xué)的“新時代交互英語”，外語教學(xué)與研究出版社的“新視野大學(xué)英語”，上海外語教學(xué)出版社的“新理念大學(xué)英語”等等，這些教材的開發(fā)對于外語教學(xué)教材的建設(shè)起到了重要的推動作用。

1.3大學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

大學(xué)英語的教學(xué)相對中學(xué)外語的學(xué)習(xí)來講，知識聯(lián)系不夠緊密，中學(xué)階段的外語教育與大學(xué)階段的教育缺乏應(yīng)有的規(guī)劃與統(tǒng)籌，導(dǎo)致大學(xué)的外語教育不能適應(yīng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際。當(dāng)前，我國大中小學(xué)英語教學(xué)在教材設(shè)定、教學(xué)方法的運用方面分工不合理的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，各個階段的教育只關(guān)心本階段的學(xué)習(xí)成果，沒有考慮到學(xué)生接受的知識體系是否符合科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致造成不必要的重復(fù)和浪費，降低了學(xué)習(xí)效果。

2完善大學(xué)英語教育政策的措施與途徑

2.1建立與時俱進的教學(xué)理念

我國大學(xué)外語的教學(xué)理念對于教育政策的制訂有著重要的指導(dǎo)意義，正確的教育理念能夠促使外語教學(xué)充分適應(yīng)時代的發(fā)展需求，從而使大學(xué)不斷的培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的專業(yè)人才，實現(xiàn)大學(xué)教育的價值。大學(xué)階段的學(xué)生一般心理發(fā)展都已經(jīng)成熟，人生價值觀已有明確的定位，學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)的意義理解也較為深刻，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性明顯提高，學(xué)習(xí)自主性增強，這就需要學(xué)校教育進行不斷的價值引導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合社會的需要。

2.2不斷強化大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的主體地位

由于大學(xué)生的人生觀與價值觀在大學(xué)階段都已形成，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的追求都有著明確的方向，因此，教師在外語教學(xué)時，不應(yīng)完全按照自身的教學(xué)思路來實施外語教學(xué)，而應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，以學(xué)生為教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方式，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自我思考與創(chuàng)造力的發(fā)展。英語教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置開放性的問題來引領(lǐng)學(xué)生思考，用問題來激發(fā)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.3不斷提高英語教師的教學(xué)水平

英語教師作為影響教學(xué)效果的重要因素，在外語教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視，加強外語教師的師資隊伍建設(shè)是提高大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，對于大學(xué)外語教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。這就要求學(xué)校要高度重視英語教師在教學(xué)過程中的重要地位，不斷給予外語教師更多的交流學(xué)習(xí)的機會，讓更多的一線外語教師接受最新的理論知識教育，使其具備最先進的教學(xué)理念。

2.4英語教育政策的轉(zhuǎn)變

英語教育政策是語言政策規(guī)劃的重要組成部分，其實踐與研究均具有復(fù)合性。一方面，它與政治關(guān)系密切。語言政策規(guī)劃作為一個學(xué)科，其誕生主要源于戰(zhàn)后新興“第三世界”國家的需要；然而很快被認(rèn)識到的是，“發(fā)達(dá)世界”也面臨類似問題，尤其是少數(shù)族群語言作為潛在民族主義的起點常常被看作民族國家面臨的威脅。就高等教育而言，語言除了作為教學(xué)媒介、知識存儲方式、理論研究對象外，更是隨全球化、知識經(jīng)濟等“語言密集型現(xiàn)象”的出現(xiàn)而具備了“高等教育政策描述者”功能。

3結(jié)束語

英語教育政策具有鮮明的“價值負(fù)載”屬性。培養(yǎng)外語學(xué)科核心素養(yǎng)、加強國家外語能力建設(shè)成為我國外語教育的著力方向。隨著語言理性的發(fā)展，以外語高考改革為突破口，我國開啟了全方位的外語教育政策重構(gòu)，推動了語言治理水平的提升。

參考文獻

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