摘 要：在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的最佳時期?；诖?，作者從學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用入手，分析了學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原則，然后將人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為研究對象，結(jié)合具體教學(xué)實例，提出了學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略，意在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳方法，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)情境

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-01-15

作者簡介：楊炳杰（1962—），男，廣東中山人，廣東省珠海市香洲區(qū)嶺南路北嶺小學(xué)副校長，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)校管理。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用

隨著新課改的不斷深化，我國教育部門提出了素質(zhì)教育這一理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。但是在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有很多教師受應(yīng)試教育理念的影響，將考試內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，采用題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練，給學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力。這與素質(zhì)教育的初衷相悖，對學(xué)生的個性化發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文主要對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進(jìn)行分析，具體來說，學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用如下：

創(chuàng)新是開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是社會進(jìn)步的基本動力，社會的創(chuàng)新需要由具備創(chuàng)新意識的人才來推動，而教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主要途徑。小學(xué)生的創(chuàng)新意識并不是異想天開，而是要在具備豐富基礎(chǔ)知識的前提下，運(yùn)用創(chuàng)新意識，提出問題，從而創(chuàng)造新的知識。隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，因此我國開始推行素質(zhì)教育，而創(chuàng)新意識則是開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是要推進(jìn)素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)的灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)教育，讓學(xué)生通過自主探究獲取知識，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要從課堂教學(xué)入手，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要活躍課堂的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，獲取數(shù)學(xué)知識，鍛煉思維能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才會有探究的欲望，從而內(nèi)化成學(xué)習(xí)的動力?？梢赃@樣說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。又因為數(shù)學(xué)知識較為抽象，具有一定的邏輯性，使得小學(xué)生很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在剛接觸到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的時候，很多小學(xué)生就出現(xiàn)了抵觸情緒，這對他們的全面發(fā)展和以后的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為原則，在數(shù)學(xué)課堂中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效性。

2.注重學(xué)生自主思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師才是數(shù)學(xué)課堂的主體，學(xué)生只要認(rèn)真聽教師的講解即可，教師的權(quán)威性不容置疑。這種過時的教學(xué)觀念使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，不僅會影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維都被禁錮在枯燥的課堂教學(xué)中，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還需要注重學(xué)生的自主思考，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，教師只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)即可，讓學(xué)生在課堂中提出自己的疑問，并進(jìn)行自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多題目有多種解答方法，教師在講解這類題目時，只需要提供一種解題方法即可，余下的解題方法交由學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的好習(xí)慣。

3.積極開展課堂提問

知識的獲取都是從疑問開始的，只有在提出疑問和發(fā)現(xiàn)問題的前提下，人們才會產(chǎn)生解決問題的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)時，需要認(rèn)識到課堂提問的重要性，鼓勵學(xué)生在課堂中提出質(zhì)疑，在不斷質(zhì)疑的過程中提升自己的思維能力與創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)設(shè)計中巧設(shè)提問環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法解決問題，在最大限度上發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

從本質(zhì)角度而言，創(chuàng)新屬于心理行為，創(chuàng)新意識能夠促進(jìn)人的良好發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題并解決問題，還需要鼓勵學(xué)生應(yīng)用新方法和新知識解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”這一課程的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教室中存在的數(shù)學(xué)圖形，指出不同的物體讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。因為教室中包含多種物體，有一些物體的形狀不是很規(guī)則，可能有些學(xué)生將其辨認(rèn)為圓形，有些學(xué)生將其辨認(rèn)為橢圓形，接著教師可以邀請兩名意見不同的學(xué)生闡述自己辨認(rèn)圖形的標(biāo)準(zhǔn)，對于辨認(rèn)錯誤的學(xué)生，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主思考認(rèn)識到自己的錯誤，從而掌握認(rèn)識圖形的方法。這種教學(xué)方法不僅可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)方法的創(chuàng)新還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在深入探究數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體位置，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性。教師可以通過課堂提問的方式，提出一些針對性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生通過自主思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在進(jìn)行“倍的認(rèn)識”這一課的教學(xué)時，在應(yīng)用直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計如下具有針對性和開放性的題目：“從3、4、6、8、12、24這幾個數(shù)中，選擇兩個，并說明這兩個數(shù)字之間有什么關(guān)系?！边@種開放性的題目有很多種答案，可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步加深學(xué)生對“倍”的認(rèn)識。與此同時，教師還可以將這道題目拓展為選擇三個數(shù)字，從而發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要條件就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只有對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠跟隨教師的引導(dǎo)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，從而提升自身創(chuàng)新意識。比如，在進(jìn)行“比例尺”這一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生提供校園的重要建筑物的面積和校園的總面積，讓學(xué)生采用平面圖的形式將學(xué)校繪制在紙上。學(xué)生一開始可能會將學(xué)校畫得雜亂無章，甚至還有很多學(xué)生不知道從何畫起，不知道怎么將現(xiàn)實的長度體現(xiàn)在紙上。教師需要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的“比例”相關(guān)知識，將學(xué)校按照一定的倍數(shù)縮小之后，再繪制在紙上。這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠加深學(xué)生對比例尺這一概念的理解，并使學(xué)生靈活運(yùn)用這一知識點(diǎn)，在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，教師還可以根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”這一課的教學(xué)時，教師可以進(jìn)行小市場的情境創(chuàng)設(shè)，在為學(xué)生講解人民幣面額之后，選擇合適的教具代替人民幣，讓學(xué)生扮演市場的賣家和顧客，自行選擇想要售賣或者購買的東西，并使用與人民幣面額相對應(yīng)的教具進(jìn)行東西的售賣和購買，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣，更能夠使學(xué)生認(rèn)識到人民幣在生活中的流通作用。在情境中售賣和購買東西的過程，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.結(jié)合生活實際

數(shù)學(xué)知識較為抽象，具有很強(qiáng)的邏輯性，對于小學(xué)生來說，理解并掌握數(shù)學(xué)知識是較為困難的。但是數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系密切，教師可以在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合在一起，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡化，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性。學(xué)生可以通過自己熟知的生活實際，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的提出、思考和解答，在這一過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

比如，在進(jìn)行“平均數(shù)”這一課的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生上體育課的情境進(jìn)行問題導(dǎo)入，具體的問題設(shè)置如下：體育教師將班上的學(xué)生分成男女兩隊，分別進(jìn)行投籃比賽，男生隊共有五名男生參與比賽，一共投進(jìn)20個球；女生隊共有四名女生參與比賽，一共投進(jìn)18個球，那么這次比賽的勝利者是男生隊還是女生隊？在教師提出問題之后，有些學(xué)生沒有經(jīng)過思考就搶答：“男生隊投了20個，他們贏了！”但是也會有學(xué)生提出異議：女生隊的人數(shù)要比男生隊的少，要讓女生隊再選一名女生投籃才公平。這時，教師就可以引入“平均數(shù)”這一概念，讓學(xué)生通過平均數(shù)的計算，找出籃球比賽中真正的勝利者。

4.注重課外拓展

就目前的學(xué)習(xí)狀況來說，小學(xué)生的知識面比較狹窄，對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)造成了阻礙。因此，對于小學(xué)生而言，其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于數(shù)學(xué)課堂中，教師還需要在學(xué)生的課外時間進(jìn)行拓展，開闊小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，豐富其數(shù)學(xué)知識，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。教師可以為學(xué)生布置開放性較強(qiáng)的課外作業(yè)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。需要注意的是，教師布置的課外作業(yè)，一定要具備較高的開放性，這樣才可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，教師可以為學(xué)生布置如下課外作業(yè)：學(xué)校要在下一周為教室的兩扇窗戶配置窗簾，我們教室窗戶的寬度和高度都是兩米，那么需要購買多大的窗簾，才能在不浪費(fèi)的前提下，將教室的兩扇窗戶都遮蓋住？在進(jìn)行課外作業(yè)的思考與討論時，有些學(xué)生可能會直接按照窗戶的大小計算窗簾的面積，認(rèn)為買8平方米的布即可；還有的學(xué)生經(jīng)過思考之后，認(rèn)為窗簾需要有多余的部分進(jìn)行固定，如果買8平方米的布，不能將窗戶全部遮蓋住，需要購買大于8平方米的布。通過對課外作業(yè)的思考與討論，學(xué)生的思維能力可以得到很好的鍛煉，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要遵循科學(xué)合理的培養(yǎng)原則，采用正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合生活實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)，還需要注重課外拓展，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，提升自身的創(chuàng)新能力。本文的探究仍舊存在不足之處，僅供參考。

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