翟慶梅，曹倩

摘 要：中職衛(wèi)校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)多是具體藥物的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多年來藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)墨守成規(guī)，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一問題。因此，文章通過分析多年來實(shí)驗(yàn)存在的問題，并提出相應(yīng)策略，以期有效提高中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：R9；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-02-07

課題項(xiàng)目：2016年河南省教育廳醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐”（ZJB16179）。

作者簡介：翟慶梅（1971—），女，河南封丘人，高級教師，本科，研究方向：教學(xué)方法。

創(chuàng)新能力是運(yùn)用已有的知識和理論，在科學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。習(xí)近平同志指出：“提高中華民族創(chuàng)新能力，把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，希望在青少年?！敝新毿l(wèi)校如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是擺在每名中職衛(wèi)校教師面前的課題。藥理學(xué)是中職衛(wèi)校教學(xué)的主要學(xué)科，在教學(xué)中如何培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合藥理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了積極的探索。

1.中職衛(wèi)校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降墓袒?，制約了學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程千篇一律，如講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，介紹實(shí)驗(yàn)對象和材料，解析實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。按此流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，優(yōu)點(diǎn)是非常有條理，不易遺漏每一項(xiàng)內(nèi)容；但若每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都按部就班地進(jìn)行下去，學(xué)生會(huì)循規(guī)蹈矩，缺乏探索知識的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏創(chuàng)新意識。

（2）教師教學(xué)觀念陳舊，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)觀念是影響實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵因素。教師若觀念墨守成規(guī)，不思變化，不與時(shí)俱進(jìn)，是不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生的。在教學(xué)中，藥理學(xué)教師按照教材人云亦云， 沒有前沿的理論知識，不敢打破舊有的模式，不勇于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革， 更沒意識引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中敢想、敢做， 勇于提出自己獨(dú)特的見解。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只會(huì)促使學(xué)生照葫蘆畫瓢，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)根本無從談起。

（3）評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的單一性阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)主要是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論吻合為標(biāo)準(zhǔn)。這種靜態(tài)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能全面地考核學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維等綜合素質(zhì)與能力。其結(jié)果必然導(dǎo)致教師和學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，一步一步完成實(shí)驗(yàn)， 一味追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論一致。這樣的實(shí)驗(yàn)過程遏制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生循規(guī)蹈矩墨守成規(guī)，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的人才。

于是，筆者根據(jù)一些藥理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，大膽改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是一個(gè)人思維力、想象力和觀察力的綜合體現(xiàn)。通過藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的思維力、想象力、觀察力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）開展探索式實(shí)驗(yàn)，打破藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)固化，有效提升學(xué)生的思維力。思維力是智力活動(dòng)的主要形式，它不僅限于對客觀事物的認(rèn)識，而且能夠在對現(xiàn)實(shí)事物認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散式的擴(kuò)展，并通過想象和假設(shè)等思維的演進(jìn)，推動(dòng)著人類文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。中職生作為正在生長發(fā)育的青少年，其思維能力隨著自身的發(fā)展和客觀事物環(huán)境的影響，在快速地發(fā)展。針對中職生這一生理特點(diǎn)，筆者在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用探索式實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生采用多種思路、多種思維方式去思考問題，克服習(xí)慣性思維的影響，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是具體藥物的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中常常是教師先講完理論，學(xué)生接著開始做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中學(xué)生大多被動(dòng)接受知識。探索式實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 制訂實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生拿到一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目后，以小組為單位進(jìn)行資料的查閱搜集、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的擬定、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。因此學(xué)生不僅要獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新， 還要相互討論和小組協(xié)作。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通， 及時(shí)給予提示和指導(dǎo)， 并要求小組完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。比如，藥物的局部作用與吸收作用、藥物劑量對藥物作用的影響都可采取這種探索式實(shí)驗(yàn)方法。我們通過開展探索性藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用雙盲法和先導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生的想象力。想象力是在過去感知材料的基礎(chǔ)上，重新創(chuàng)造出新事物形象的能力，是一切希望和靈感的源泉。中職生對周圍世界有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，特別富于幻想。藥理學(xué)教師更要注重保護(hù)他們的好奇心和想象力，通過藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的想象，激發(fā)他們的靈感，延展他們的思維。而對于有些對比性試驗(yàn)，如阿托品和毛果蕓香堿對兔瞳孔的影響和普魯卡因與丁卡因的作用比較，可以運(yùn)用雙盲法。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師可以將所需藥物按要求準(zhǔn)備好，分別放入同樣大小、外觀一致的試劑瓶中， 并隨機(jī)編號為甲 、乙等， 實(shí)驗(yàn)教師與做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都不知道每瓶的具體藥物是什么，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識思考分析，層層揭開每一瓶藥的神秘面紗。這樣可以彌補(bǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)沒有新意、學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的不足。同時(shí)此法可以啟發(fā)學(xué)生想象， 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。而先導(dǎo)法則采用以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)的方法， 即實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—實(shí)驗(yàn)問題—小組討論—分析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)謎，可以激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣與好奇心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、討論來解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。如有機(jī)磷酸酯類中毒及其解救和鏈霉素的毒性反應(yīng)及氯化鈣的對抗作用，我們采取實(shí)驗(yàn)在先，一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，同時(shí)進(jìn)行思考分析。

（3）引導(dǎo)學(xué)生有意注意，注重實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。注意力是意識指向和集中于周圍事物的能力。實(shí)驗(yàn)證明，任何人的注意不能以同樣強(qiáng)度維持20分鐘以上。藥理實(shí)驗(yàn)中需要有意識地鍛煉他們的有意注意，提高他們排除干擾的能力。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是多種多樣的，如果目的不明確，學(xué)生往往會(huì)注意力分散，而忽視了重要的東西。這不僅達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，也不利于觀察能力的培養(yǎng)。因此在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、了解實(shí)驗(yàn)要觀察哪些現(xiàn)象，記錄下來。比如有機(jī)磷酸酯類急性中毒及其解救的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生注意觀察家兔有機(jī)磷中毒時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些癥狀，并進(jìn)行描述記錄。教師通過讓學(xué)生有意注意，培養(yǎng)其觀察力，并進(jìn)行討論分析，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

（4）改革實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系， 調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性。完善實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系，是實(shí)施創(chuàng)新教育的保證條件。實(shí)驗(yàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該符合創(chuàng)新教育要求， 教師應(yīng)該系統(tǒng)全面動(dòng)態(tài)和多方面地進(jìn)行評價(jià)，如將學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績以30 %的比例納入期末考試成績。實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)包括如下方面：一是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案情況、實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果分析；二是操作和觀察的認(rèn)真態(tài)度以及每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況。這種對實(shí)驗(yàn)成績的系統(tǒng)全面的評定方法，重視了實(shí)驗(yàn)的過程，改變過去視結(jié)果為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方法， 能夠促使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在中職衛(wèi)校藥理學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的組成部分。因此對于中職衛(wèi)校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)充分利用已有教學(xué)資源，不斷嘗試改變教學(xué)方法，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、邏輯思維能力及想象能力，最終實(shí)現(xiàn)對中職生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

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