楊文娟

摘 要：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高職院校藥理學(xué)教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要構(gòu)成部分，在培養(yǎng)實(shí)用型人才上起著重要的作用。文章主要分析藥理學(xué)教學(xué)中激發(fā)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的方式，以激發(fā)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助大學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧，為將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)興趣；實(shí)驗(yàn)課；實(shí)用型人才

中圖分類號(hào)：G642；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0008-01

藥理學(xué)作為一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁，在醫(yī)學(xué)與藥學(xué)教育中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位。所以，學(xué)好藥理學(xué)是能夠成為一名合格醫(yī)師藥師的前提基礎(chǔ)。藥理學(xué)內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，涉及面較廣泛，不同的章節(jié)并沒(méi)有緊密的聯(lián)系，部分大學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)非?？菰?，很難記憶和理解。因此，教師要在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

一、組織興趣小組，利用團(tuán)隊(duì)精神激發(fā)興趣

為了更好地將高職大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣激發(fā)出來(lái)，教師可采取自愿與選拔相結(jié)合的方法，將他們分成若干個(gè)藥理學(xué)興趣小組。例如，在進(jìn)行“未知藥物測(cè)定”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以先讓大學(xué)生自行查找資料，每一個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案寫(xiě)出來(lái)，再交給教師進(jìn)行審批。之后在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用行之有效的方法，由大學(xué)生自己親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，并將完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)出來(lái)。最后教師嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)報(bào)告等綜合情況來(lái)評(píng)判成績(jī)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，大學(xué)生可以將理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際科研中，不僅有效拓展了科研思路，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了綜合分析能力和動(dòng)手能力。

二、運(yùn)用靈活的導(dǎo)入法，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是初始環(huán)節(jié)，也同樣是較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入法可以讓大學(xué)生快速集中注意力，讓枯燥的藥理學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，讓大學(xué)生在輕松的氛圍中掌握新的知識(shí)。導(dǎo)入可以是大學(xué)生平時(shí)生活當(dāng)中最為常見(jiàn)的事情。例如，教師開(kāi)始講述藥理學(xué)總論前，考慮到大學(xué)生雖然是首次接觸藥理學(xué)，但是對(duì)一些藥物卻十分熟悉，就可以向大學(xué)生提出問(wèn)題：“大家在生病時(shí)，都服用過(guò)哪些藥物呢？”大學(xué)生會(huì)有不同的回答。之后教師向大學(xué)生提出問(wèn)題：“有同學(xué)了解這些藥物的成分嗎？藥物服用期間是否存在一些不適的反應(yīng)？”如此一來(lái)，就引出了藥理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，將大學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)。導(dǎo)入也可以從病例開(kāi)始進(jìn)行，如講解抗高血壓及降血糖的藥物時(shí)，教師可以收集真正的病例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)抗高血壓及降血糖藥物的作用機(jī)制、藥理作用等知識(shí)，并對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，能調(diào)動(dòng)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣。

三、采用多種課堂教學(xué)方法

1.比較法

比較法作為頻繁使用的邏輯思維方式，能夠揭示事物之間的聯(lián)系，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。教師在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較法，能使枯燥的內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助大學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，進(jìn)而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。例如，在鎮(zhèn)痛藥和鎮(zhèn)痛抗炎藥物教學(xué)過(guò)程中，教師可采用比較法來(lái)對(duì)兩種藥物的異同進(jìn)行比較，幫助大學(xué)生更加準(zhǔn)確地區(qū)分這兩種藥物。

2.病案討論法

傳統(tǒng)教學(xué)普遍應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式重視知識(shí)的輸入，關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽略了教學(xué)過(guò)程，不能培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而大學(xué)生這樣死記硬背，根本不會(huì)進(jìn)行思考，導(dǎo)致記憶十分困難。而教師將案例教學(xué)法應(yīng)用到藥理學(xué)中，會(huì)按照具體的病案為大學(xué)生講解并且出題，讓大學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行深入思考。這樣，既提高了大學(xué)生的思維能力，又提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

3.互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中將教師與大學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，形成師生互相對(duì)話、討論、觀摩、交流、促進(jìn)的教學(xué)方式。在互動(dòng)教學(xué)中，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，其不僅成為了大學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的陣地，而且體現(xiàn)出了大學(xué)生的整體地位，能打造良好的師生關(guān)系。教師要多利用獎(jiǎng)勵(lì)的方法讓大學(xué)生獲得滿足，并有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。在大學(xué)生完成教師布置的任務(wù)時(shí)，教師要為大學(xué)生提供正確的作品評(píng)價(jià)，保證大學(xué)生獲得較大的成就感，以激發(fā)大學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓大學(xué)生在藥理學(xué)的學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間。另外，課堂的提問(wèn)十分關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠吸引大學(xué)生的注意力，增加大學(xué)生與教師之間的互動(dòng)頻率。

總之，激發(fā)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教師開(kāi)展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助大學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作技巧，為他們將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。

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