劉明波

摘 要：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)都是當(dāng)前比較流行的教學(xué)方式，將二者有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與人際交往能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小專題；自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0088-01

泰山版山東省初中信息技術(shù)新教材是微項(xiàng)目式教學(xué)，每個(gè)微項(xiàng)目下分若干小專題，每個(gè)小專題就是一個(gè)知識點(diǎn)，這種以小專題為知識單元的學(xué)習(xí)方式更適合自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。為此，將二者有機(jī)組合，并從中摸索出一套信息技術(shù)課堂的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)模式是十分有必要的。

一、研究目的

一是通過學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)簡單的內(nèi)容通過自主學(xué)習(xí)來完成，使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來的喜悅，提升學(xué)生個(gè)體的成就感，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)；二是對個(gè)體無法獨(dú)立完成的內(nèi)容，通過小組合作，發(fā)揮集體的智慧與能力，共同解決問題，提升學(xué)生之間的交流能力，增強(qiáng)凝聚力。

二、任務(wù)引領(lǐng)

以任務(wù)為引領(lǐng)，將微項(xiàng)目下的小專題設(shè)計(jì)成一個(gè)小的操作任務(wù)，并通過一個(gè)個(gè)小任務(wù)的完成與突破來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力與實(shí)際操作能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)遵照以下原則：第一，任務(wù)目標(biāo)要明確。根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)按“由小到大”的思路，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)相對應(yīng)，并形成一個(gè)以知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)、逐層遞進(jìn)的任務(wù)表單。第二，任務(wù)難度適中容易實(shí)現(xiàn)。任務(wù)是教學(xué)手段，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如現(xiàn)有的知識水平、技能基礎(chǔ)等。任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)不可過多，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，并且可操作性強(qiáng)。第三，任務(wù)設(shè)計(jì)要有趣味性，讓學(xué)生想學(xué)愛學(xué)。趣味性任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合所教年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，過于成人或過于幼稚的設(shè)計(jì)都不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、班中班管理

以現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的班中班管理方式為基礎(chǔ)，在班中班、小組管理的大環(huán)境下，信息技術(shù)課對班級小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以前后四人為一組，設(shè)組長一人，方便學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)實(shí)施過程

課堂教學(xué)實(shí)施流程不是固定不變的，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行靈活安排。一般的課堂教學(xué)流程如下：第一，面向全班教學(xué)。面向全班教學(xué)是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對需要鋪墊的知識內(nèi)容進(jìn)行全班講授，為下面的教學(xué)形成知識基礎(chǔ)。第二，分配任務(wù)。在分配任務(wù)環(huán)節(jié)，教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給各小組。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓各小組明確任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求，知道哪些是自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，哪些是小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)和指導(dǎo)。第三，自主學(xué)習(xí)。時(shí)間是10分鐘～15分鐘，主要是學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式可以是課本、練習(xí)冊或者是教師做的自主學(xué)習(xí)資料，也可與同桌進(jìn)行小范圍的交流與學(xué)習(xí)。第四，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)開始實(shí)施的時(shí)候任務(wù)不要太多，以一個(gè)為宜；合作的任務(wù)不要太難，能使學(xué)生通過小組討論順利完成，讓他們體會到小組合作帶來的解決問題的成就感，等他們適應(yīng)后再逐步增加合作任務(wù)的難度與廣度；要讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，有活干，給每一個(gè)學(xué)生同等的展示機(jī)會，同時(shí)也防止個(gè)別學(xué)生不參與學(xué)習(xí)。各小組要及時(shí)與教師溝通，組內(nèi)不能解決的問題可咨詢教師共同解決。第五，教師評價(jià)與成就表揚(yáng)。教師對各小組的合作成果進(jìn)行評價(jià)。成就表揚(yáng)是合作學(xué)習(xí)教學(xué)中重要的教學(xué)策略，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組的成就表揚(yáng)則更能激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)感。

五、信息技術(shù)課堂中自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的效果

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過自主探究完成任務(wù)產(chǎn)生了成就感，養(yǎng)成了大膽求知、敢于探索的好習(xí)慣，提高了解決問題的能力。第二，學(xué)生的主體地位得到突出。簡單的任務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，復(fù)雜一點(diǎn)的任務(wù)小組合作完成，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是以學(xué)生為主體。學(xué)生能夠自主掌控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師只針對學(xué)生的求助給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。第三，自主學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷自我學(xué)習(xí)成長的過程，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第四，小組合作學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。

六、存在的問題及改進(jìn)策略

通過一學(xué)期信息技術(shù)課堂的探究，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有了一定的成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，個(gè)別學(xué)生不會利用課本或?qū)W(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，習(xí)慣于教師的演示與講解，被動(dòng)接受知識，不主動(dòng)探索。第二，個(gè)別小組在小組合作中不合作或不主動(dòng)，等他人解決后坐享其成；有的小組缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺乏實(shí)質(zhì)的合作，使小組合作流于形式。針對這些問題，教師要利用課本上學(xué)生易于完成的知識點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成看課本解決問題的習(xí)慣，讓學(xué)生知道“我能行，我能自己學(xué)習(xí)”；教師要多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長；教師要加強(qiáng)對學(xué)生合作方法方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)的力量來解決問題，而不是自我表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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