許穎
摘 要:閱讀與寫作是語文教學(xué)中的兩個重要部分,提高學(xué)生的閱讀水平,對學(xué)生寫作水平的提高具有促進作用。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,教師要根據(jù)不同類型的文章,讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法,潛移默化地提高學(xué)生的閱讀和作文能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作能力;促進作用
中圖分類號:G623.23;G623.24 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)21-0090-01
古人曰:“讀書破萬卷,下筆如有神?!边@就是告訴人們:閱讀是寫作的重要條件。要想使學(xué)生愛寫會寫作文,首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會閱讀。在閱讀教學(xué)中,教師要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容,體會作者表達的思想感情,感悟作者的寫作方法,從而滲透寫作教學(xué),提高學(xué)生的寫作水平。
一、寫人文章的閱讀
對于寫人文章的閱讀,教師要引導(dǎo)學(xué)生首先分析人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)的描寫,從而了解人物個性特點及內(nèi)心世界。其次分析典型事例,要知道寫人離不開寫事,把人放到具體的事之中,才能充分表現(xiàn)出人物的性格、品質(zhì)。例如,課文《將相和》通過“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”這三個典型事件,體現(xiàn)了藺相如機智、勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。再次是引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的寫作方法。抓住人物特點的細(xì)節(jié)描寫,要選取典型的事例寫,突出人物特點品質(zhì),這樣學(xué)生在寫作寫人的記敘文時就得心應(yīng)手了。
二、記事文章的閱讀
對于記事文章的閱讀,教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作順序,把握文章的“六要素”,確定文章的寫作順序。其次是對具體事件進行分析,了解作者要表達的思想感情。再次是分析人物的動作、心理、神態(tài)、語言及發(fā)生的環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫,從而明確寫事文章要有人物和環(huán)境描寫。這樣,學(xué)生在寫記事的文章時條理清楚,環(huán)境描寫鋪墊得好,人物細(xì)節(jié)描寫生動,主題突出。
三、寫景文章的閱讀
對于寫景文章的閱讀,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓景物的特征。第一,明確構(gòu)成景物的特征有動態(tài)、靜態(tài)時的樣子及顏色、形態(tài)、聲音、變化等。例如,《桂林山水》一文,作者就抓住了漓江水靜、清、綠的特點,桂林山奇、秀、險的特點。第二,明確描寫的順序,使學(xué)生掌握寫景的文章都是按一定的順序進行描寫的。閱讀時只有明確了文章的寫作順序,才能理清文章的層次,把握文章脈絡(luò),進而理解文章內(nèi)容。寫景文章常用的順序有以下幾種:位置轉(zhuǎn)換,寫作順序就是按觀察者視角的轉(zhuǎn)換,或位置的轉(zhuǎn)換來確定;以時間為序,文章的寫作順序根據(jù)景物在不同時間里所呈現(xiàn)出來的特點來確定,例如一年按春、夏、秋、冬四季順序,一天中按早、午、晚、夜的順序;以景物的類別為序,就是按景物的不同方面或不同類別進行描寫。第三,體會文章表達的思想感情。一篇成功的寫景文章是情與景的完美結(jié)合,因此在閱讀時不僅要了解作者是怎樣描寫景物特點的,還要體會作者表達了怎樣的思想感情。這樣,可使學(xué)生感受自然美,也感悟到了文章所蘊含的情感美。同時,還要讓學(xué)生認(rèn)真品詞析句,并積累精彩的詞句,在習(xí)作中恰當(dāng)運用。這樣的閱讀使學(xué)生掌握了寫景文章抓住景物特點,按一定順序描寫,恰到好處地運用修辭手法,寓情于景、借景生情的寫作方法,寫出了理想的美文,攻克了寫景文章這一難點。
四、狀物文章的閱讀
對于狀物文章的閱讀,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點,使學(xué)生對所狀之物在頭腦中形成一個清晰的認(rèn)識,其次是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感,再次是感悟狀物文章的幾種抒情方法。借物抒情,就是借助描寫事物抒發(fā)作者的喜、怒、哀、樂等情感;借物喻理,就是借助對某種事物的描寫,來說明一個哲理;借物喻人,就是突出描寫某一事物的特性,借以產(chǎn)生聯(lián)想和類比,贊美具有同樣品質(zhì)的人。這樣的閱讀理解使學(xué)生掌握了狀物文章的寫法,寫起狀物的文章就不覺得難了。
五、童話和寓言的閱讀
對于童話和寓言的閱讀,教師需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容,了解故事的基本情節(jié),領(lǐng)悟童話寓言的教育意義,感悟童話和寓言的寫作方法,使學(xué)生了解到:童話是根據(jù)兒童的心理特點和需要,通過極富幻想和夸張的手法來塑造人物形象,反映現(xiàn)實生活,而寓言是運用擬人手法,借助現(xiàn)實中的某種事物說明某種道理或教訓(xùn)。通過這樣的閱讀分析,學(xué)生寫出的童話寓言故事,情節(jié)淺顯易懂,也不乏神奇的色彩,褒貶鮮明,主題突出。
六、說明文的閱讀
對于說明文的閱讀,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住說明對象的特征,把握說明內(nèi)容。首先是理清說明順序,說明文根據(jù)說明的對象不同,說明的順序也不同,如空間順序、時間順序、事理順序等。其次是了解說明方法,分析文中運用了什么說明方法,有什么好處。學(xué)生掌握了說明文的寫作目的、順序和方法,寫說明文就容易了。
綜上所述,教師要用合理、科學(xué)的引導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作興趣。而充分運用閱讀教學(xué)的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,增加閱讀經(jīng)驗,積累閱讀材料,是提升學(xué)生的寫作能力的重要途徑。
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