摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，初中生的生物教育質(zhì)量比以前有了很大的提高，但仍然存在不容忽視的問題，如教師教學(xué)方式、生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。生物學(xué)的重要程度等問題影響到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文旨在探討初中生生物教育存在的問題和對(duì)策，并鼓勵(lì)廣大教育學(xué)者參與。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；問題；對(duì)策

一、 引言

初中生物教學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物不僅可以提高對(duì)生物知識(shí)的理解能力，還可以了解生物學(xué)現(xiàn)象，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在一定的發(fā)展過程中會(huì)受到諸多因素的影響。存在一些問題，只有合理、及時(shí)地解決這個(gè)問題，才能保證初中生物教育的發(fā)展和實(shí)施。

二、 初中生物教學(xué)中存在的問題

（一） 對(duì)生物課程不夠重視，有關(guān)設(shè)施不完善

初中生物學(xué)課程與高中生物學(xué)課程的區(qū)別在于，高中生物學(xué)是高考內(nèi)容，初中生物學(xué)不參加中考。因此，有些學(xué)校不重視學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)。初中生的課程很少。教師講課不夠全面，而且屬于一帶而過，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課程的重視程度較低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到教師的影響，如果教師對(duì)本課程充滿熱情，教師可能會(huì)非常關(guān)注這門課程，如果教師本身不夠好，不能替代課程，不注意他們教授的課程，也會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的熱情，使一些對(duì)生物學(xué)課程感興趣的學(xué)生也失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橛行W(xué)校對(duì)生物課程沒有足夠的重視，他們當(dāng)然不會(huì)在課程上投入太多，而生物學(xué)在生物學(xué)習(xí)中占很大比例的實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行。做生物實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等。由于學(xué)校沒有引起足夠的重視，這些設(shè)備不能配備齊全。這種現(xiàn)象極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的效率。

（二） 學(xué)生對(duì)于在生物學(xué)習(xí)中遇到的抽象概念興趣不高

在初中開設(shè)生物課程，對(duì)于學(xué)生來講是比較新穎的，雖然很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)積極性比較大，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，但是由于生物課程中有很多抽象化的概念，理解起來相對(duì)比較困難，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣大大降低！造成這種情況的主要原因在于學(xué)生接觸實(shí)際性東西的時(shí)間較長，基本都是可以看到，可以摸到的，而對(duì)于較為抽象的事物而言接觸時(shí)間短，但不能夠真的去觸碰，理解起來就更加困難。初中階段，抽象思維能力還比較低，對(duì)于抽象的客觀存在的事物來講還無法通過想象來對(duì)其形象等方面進(jìn)行理解。理解程度跟不上，時(shí)間久了就會(huì)對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭惡，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大大降低，同時(shí)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之大幅度下降。

（三） 學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)僅限于課堂

在生物學(xué)科中不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐力度，通過實(shí)驗(yàn)等方式得出相應(yīng)知識(shí)結(jié)論，并對(duì)其進(jìn)行掌握。而現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中卻嚴(yán)重忽略了實(shí)踐，只是在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言是非常難以理解和接受的。

三、 做好初中生物教學(xué)應(yīng)采取的措施

（一） 培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解其本質(zhì)

現(xiàn)階段初中生在生物實(shí)驗(yàn)中只關(guān)注了實(shí)驗(yàn)過程的趣味，嚴(yán)重忽略了實(shí)驗(yàn)中的理論知識(shí)。所以作為初中生物老師，應(yīng)該針對(duì)這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育改進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過各種有趣的現(xiàn)象熟練掌握理論知識(shí)。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過提出問題并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的辦法，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣，并且可以自覺地去探索。

（二） 激發(fā)學(xué)生興趣

為保證初中生物教育的整體素質(zhì)，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要付出很多努力。為保證教學(xué)的具體效果，初中生物教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)語言，用生動(dòng)的口語語言進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，許多教師不太關(guān)注教學(xué)語言。在教學(xué)過程中，他們只向?qū)W生傳遞生物知識(shí)。這種教學(xué)語言相對(duì)枯燥而單一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的興趣。教師可以運(yùn)用更生動(dòng)的教學(xué)語言，讓學(xué)生在教學(xué)中接受，因?yàn)閷W(xué)生渴望在更清晰的語言情境下學(xué)習(xí)生物知識(shí)，老師發(fā)現(xiàn)應(yīng)用學(xué)生可以使用的教學(xué)語言不僅可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，而且可以保證教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三） 提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師是課程的領(lǐng)導(dǎo)者。教師綜合素質(zhì)在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課改中對(duì)生物課程的要求不盡相同，越來越重視學(xué)生能力的提高，更多地關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)中的靈活作用。因此，為了適應(yīng)這一新的目標(biāo)，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提高能力，改變舊的教學(xué)模式的概念，并接近先進(jìn)的教學(xué)理念。

（四） 讓學(xué)生走出課堂，將生物理論應(yīng)用于實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，不僅僅是要掌握其中的知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)充分運(yùn)用，在生活中學(xué)習(xí)中遇到問題可以進(jìn)行有效解決。所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的僅僅在課堂中教師講課學(xué)生聽課的傳統(tǒng)方式，多鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，通過一些實(shí)踐性活動(dòng)讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。另外通過實(shí)踐，還可以讓學(xué)生明白生物學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，激發(fā)他們對(duì)于生物學(xué)探究的積極性，使得生物成績從根本上得到提升。

四、 結(jié)語

初中生物學(xué)教學(xué)存在的問題不僅影響了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，妨礙了教師的順利進(jìn)步，也不能保證教育的整體質(zhì)量。為了解決教師教學(xué)時(shí)遇到的這些問題，有必要更新教師的觀念，豐富教學(xué)的作風(fēng)，開發(fā)更有針對(duì)性的教學(xué)方法，更重視教學(xué)的實(shí)踐性。這樣就可以適當(dāng)解決初中生的生物教育問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中可以提高學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：焦紅梅，山東省日照市，山東省日照市東港區(qū)新營中學(xué)。