摘 要：幼兒階段是孩子健康成長(zhǎng)的重要階段，也是孩子智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵階段。在幼兒教育中幼兒舞蹈作為重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提升幼兒的智力與藝術(shù)細(xì)胞，還能讓幼兒的表演欲得以充分發(fā)揮，讓幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。要想在幼兒教育中發(fā)揮出舞蹈的作用，就需要幼兒教師多花心思針對(duì)性地創(chuàng)編舞蹈，力求舞蹈創(chuàng)編符合幼兒的心理、生理和年齡等特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。本文就對(duì)幼兒教師在上課中如何合理、有效地創(chuàng)編舞蹈進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈創(chuàng)編；幼兒園；探索

幼兒在缺乏認(rèn)知能力時(shí)，對(duì)于動(dòng)作或事物的形態(tài)具有較強(qiáng)的模仿性，因此，幼兒舞蹈與幼兒心理狀態(tài)十分吻合，并且幼兒舞蹈具有生動(dòng)、形象、有趣等特點(diǎn)，能夠讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中感受到滿足，促使幼兒健康成長(zhǎng)。所以，幼兒園需要對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)引起足夠的重視，幼兒教師也要在教學(xué)中合理創(chuàng)編幼兒舞蹈，讓幼兒舞蹈更能滿足幼兒的心理需求。

一、 幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要意義

（一） 有助于激發(fā)幼兒的想象力

一個(gè)真正的舞蹈家一定具備豐富的想象力，他們?cè)趧?chuàng)造舞蹈時(shí)能夠充分發(fā)揮自身的想象力，讓舞蹈表演能夠兼具形體美和深刻的舞蹈意蘊(yùn)。而創(chuàng)編幼兒舞蹈能夠讓幼兒的想象力得到充分發(fā)揮，尤其是幼兒參與到舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，就可以讓幼兒對(duì)舞蹈的理解，通過(guò)天馬行空的想象力表達(dá)出來(lái)，使得幼兒舞蹈不僅符合幼兒的心理狀態(tài)，也有助于激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情。

（二） 有助于培養(yǎng)幼兒的舞蹈意識(shí)

為藝術(shù)添加生命力最為關(guān)鍵的就是創(chuàng)新，創(chuàng)新能夠讓藝術(shù)的審美活動(dòng)變得更為獨(dú)立和純粹。創(chuàng)新同樣適用于幼兒舞蹈，只有對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行不斷地創(chuàng)新才能讓幼兒舞蹈的魅力經(jīng)久不衰。幼兒教師在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的心理狀態(tài)和審美水平，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)編。創(chuàng)新幼兒舞蹈的形式，能夠讓舞蹈更加生動(dòng)形象、豐富有趣，提高幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在潛移默化中不斷培養(yǎng)幼兒的舞蹈意識(shí)。

二、 幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法

（一） 選擇貼近幼兒生活的舞蹈題材

舞蹈創(chuàng)編應(yīng)選擇貼近幼兒生活的舞蹈題材。幼兒舞蹈教師要想獲取良好的舞蹈素材，就需要在日常生活中關(guān)愛(ài)幼兒、掌握幼兒的生活狀況，及時(shí)捕捉幼兒的心理變化。同時(shí)，創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)應(yīng)選擇那些新穎別致、富有童趣的題材，這樣的舞蹈才能吸引幼兒的注意力，起到教育幼兒的作用。因此，幼兒舞蹈教師為了能夠更好地掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)，需要主動(dòng)走進(jìn)幼兒群體，認(rèn)真細(xì)致地觀察幼兒在學(xué)習(xí)中和生活中的行為特點(diǎn)，并將有效的題材及時(shí)記錄下來(lái)。通過(guò)觀察幼兒的身心特征和生活習(xí)性，創(chuàng)編出符合幼兒身心發(fā)展的舞蹈。以荷花杯舞蹈中的《茉莉情懷》《蝶兒》和《雨中花》為例，這些舞蹈作品的創(chuàng)作都源于生活中的靈感，對(duì)舞蹈創(chuàng)編而言，打動(dòng)人心的最佳方式就是融入情感、貼近生活。在創(chuàng)編幼兒舞蹈的過(guò)程中，除了添加動(dòng)植物等元素之外，還可以添加一些天氣、任務(wù)等元素，對(duì)這些元素進(jìn)行組合可以提高舞蹈感染力。此外，幼兒舞蹈教師在創(chuàng)編舞蹈時(shí)應(yīng)結(jié)合情感因素，最大限度地發(fā)揮出舞蹈的感染力。

（二） 構(gòu)思恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作

在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，舞蹈動(dòng)作是最為關(guān)鍵的一部分，幼兒舞蹈教師創(chuàng)編舞蹈時(shí)應(yīng)構(gòu)思恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作。幼兒舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編應(yīng)遵循“虎頭、豬肚、鳳尾”的原則，換句話說(shuō)就是舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編要有新穎、有童趣、有升華。在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，創(chuàng)編輕松便捷的舞蹈動(dòng)作，因?yàn)橛變喝狈α己玫挠洃浟?，所以舞蹈?dòng)作應(yīng)以重復(fù)主要?jiǎng)幼鳛橹?，舞蹈?duì)形也要簡(jiǎn)潔好記，只要能夠通過(guò)適當(dāng)調(diào)整隊(duì)形緩解幼兒的枯燥情緒就可以了。同時(shí)，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，也可以參考一些耳濡目染的民間舞蹈。除此之外，還要跟舞蹈、歌曲和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合在一起，在舒展的動(dòng)作、優(yōu)美的音樂(lè)和純真的童語(yǔ)中激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，促使舞蹈質(zhì)量的提升。以小荷風(fēng)采舞蹈《向前沖》為例，大跨步轉(zhuǎn)身踢腿這一重復(fù)動(dòng)作在舞蹈的進(jìn)場(chǎng)和退場(chǎng)中都能夠看到，既有利于幼兒學(xué)習(xí)，也將舞蹈的主題生動(dòng)地呈現(xiàn)了出來(lái)，既讓觀眾對(duì)這群可愛(ài)的孩子有了深刻的印象，也讓幼兒的天性在舞蹈中充分地展露出來(lái)。

（三） 注重幼兒主動(dòng)性的培養(yǎng)

目前，在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，多數(shù)幼兒舞蹈教師沒(méi)有重視幼兒的主體地位，這完全違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“幼兒創(chuàng)造性表演能力的培養(yǎng)”的要求。雖然幼兒的身心尚處于發(fā)育階段，但是幼兒卻能夠用自己的獨(dú)特主張去看待外部事物。因此，在幼兒舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與到舞蹈的創(chuàng)編中，而不是將幼兒的主觀表達(dá)意愿不聞不問(wèn)。以小荷風(fēng)采舞蹈中的《親親我的小樹(shù)》為例，在開(kāi)場(chǎng)階段有一部分是發(fā)芽的動(dòng)作，因此我在創(chuàng)編時(shí)，有意的忽略這一動(dòng)作，要求幼兒在課堂上自己做出發(fā)芽的動(dòng)作，這時(shí)我們可以看到，有的幼兒張開(kāi)了雙臂；有的幼兒踮起腳尖；還有的幼兒模仿蚯蚓的動(dòng)作。在幼兒模仿發(fā)芽的動(dòng)作中，我發(fā)現(xiàn)，幼兒在無(wú)意識(shí)中做出的動(dòng)作都將種子發(fā)芽的場(chǎng)景生動(dòng)形象地展示出來(lái)。這種讓幼兒參與到舞蹈創(chuàng)編的方式，不僅讓幼兒在參與中獲取童真，也為幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)。幼兒階段的孩子們其想法千奇百怪，作為一名幼兒舞蹈教師，在幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，如果為孩子們提供參與的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與性，也許我們會(huì)收到意想不到的驚喜。

在幼兒舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒舞蹈教師首先要了解幼兒實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，在幼兒的實(shí)際生活中，尋找符合幼兒心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平的題材，這樣才能將濃郁的兒童趣味融入舞蹈的創(chuàng)編中。舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編不應(yīng)追求難度，而是要新穎別致，富有童趣。幼兒階段的孩子年齡較小，缺乏足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力，往往需要借助自然的形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自身的意愿。他們更熱衷于歡蹦亂跳，同時(shí)，由于身體限制的因素，動(dòng)作短促節(jié)奏快，為了能夠更好地發(fā)展幼兒的舞蹈能力，我在幼兒的活蹦亂跳中不斷地認(rèn)真觀察，捕捉幼兒的動(dòng)作變化，并及時(shí)記錄下來(lái)，并在不斷地實(shí)踐中提高自身的舞蹈水平與藝術(shù)氣息，對(duì)舞蹈素材以及教學(xué)方法不斷地進(jìn)行積累，促使幼兒舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：余滿，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校。