高艷 宋蔚

摘 要： 隨著我國素質教育改革和創(chuàng)新，審計作為一門理論性和實踐性包含一體的重要性學科，其教學改革引起教育界的廣泛關注。目前來說，審計教學模式仍存在一些問題，對學生學習審計較為不利。本文基于應用型人才培養(yǎng)條件對審計教學改革模式展開深一步的調查和研究。

關鍵詞： 應用型 人才培養(yǎng) 審計教學 改革研究

引言

審計的教學目標不僅是讓學生掌握扎實的審計基礎性理論，而且注重培養(yǎng)學生實際運用和處理問題的能力。隨著目前經濟環(huán)境發(fā)展的多樣化，以往的審計教學模式逐漸不能適應如今這個快速發(fā)展的時代，無法滿足國家對應用型人才的培養(yǎng)需求。再者，部分高校教師重視給學生灌輸審計的理論性，忽略實踐的重要性，使得目前審計教學迫切需要進行教學改革。

一、現今審計教學中普遍存在的問題

1.教學課程定位不明確

根據調查我國目前大學生的就業(yè)現實，發(fā)現真正會計專業(yè)畢業(yè)的學生現在從事審計行業(yè)的并不多見。從學生的考證來看，除卻注冊會計師考試之外，一些從業(yè)資格證，以及初、中、高級職稱的評定皆沒有涉及審計知識。再加上從各地區(qū)高校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃來看，大部分高校審計學專業(yè)學生在學習審計課程的時候，一般安排的課程學習時間是48個學時。值得注意的是，審計學作為一門不僅包含財務管理和經濟法，還隱含稅法等多門經濟型和管理型學科的課程。要想在短時間內將審計學知識融會貫通是很難的，學生很難對知識進行有效的回顧消化。因此，很有可能導致學生學習審計這門課程的熱情減少。同時，在大會計的定位下，一些教師和學生很容易把會計和審計混淆，以為學會了會計就懂得了審計，使得審計課程定位不明確。

2.傳統(tǒng)教學模式不適應時代需求

傳統(tǒng)審計教學模式大多以教學為主、學習為輔，這種教學模式注重教師的主體地位，師生間缺少必要的互動，讓學生感到自己不是主動學習審計這門課程，而是被動學習審計課程。因此，學生的學習積極性受到打擊，學習審計課程的熱情大大減少。再加上審計這門課程相對于其他學科而言，難度較大，不僅教師們不好教，而且學生不好學。教學方法太過單一，內容枯燥乏味，很難激起學生主動學習審計的熱情，使得學生的思路不清晰，對于培養(yǎng)學生獨立思考和實際動手操作能力較為不利。這種單一的教學模式不僅沒能很好地跟上時代發(fā)展的步伐，而且與我國培養(yǎng)高素質型的審計應用人才目標相悖。

3.審計教學的實訓環(huán)節(jié)較為缺乏

在校學習是較為容易的，但是將學到的知識運用到實踐中卻是很難的，然而審計教學課程具有理論和實踐相結合的重要特性，因此，審計實踐性教學在整個教學過程中值得師生們引起重視。雖然很多高校都明白這其中的重要性，也意識到這一點，但是在實際嘗試中效果并不顯著。比方說，在案例教學中，典型的案例在國外發(fā)生和運用得較多，但在國內卻并不適應。再者，國內典型案例沒有進行適當的創(chuàng)新，這些案例明顯沒能適用于現在這個快速發(fā)展的時代。而成立一個符合標準的模擬實驗室，需要投入大量資金和充足的實驗資料數據，而且總體設計對于實驗研發(fā)人員的要求較高。首先要求參加進來的研發(fā)人員需要具備扎實的審計理論知識，以及豐富的審計實踐經驗和能力。同時，要求研發(fā)人員具備熟練操作審計軟件和設計相關財務報表的知識?；谶@一系列原因，大多數學校沒能開設審計的模擬實驗室，使得審計教學實訓環(huán)節(jié)較為缺乏。

4.審計教學的師資隊伍缺少一定的實踐經驗

近年來，在高等院校審計專業(yè)任職的教師們大多數只接受過專業(yè)的理論知識教育，一般從高校畢業(yè)之后就直接參加教學工作。因此，這些審計教師們大多數可能并沒有足夠的審計工作經歷，缺乏一定的審計實踐教學的經驗，使得審計專業(yè)教學中出現理論教學和實踐教學不相協(xié)調的現象。正因為在審計教學過程中可能出現教師只是簡單地給學生講述枯燥的審計理論知識，忽略給學生展示實際鮮活的審計操作，使得學生無法在這樣的環(huán)境中有效實現審計理論知識和審計操作的學習。

二、對應用型人才培養(yǎng)的審計教學改革策略

1.明確審計教學的目標

審計作為一門富有理論性和實踐性的重要學科，其課程內容不僅包含財務管理和經濟法，還隱含著稅法等多門經濟型和管理型學科課程。因此，審計學在教育改革過程中普遍受到教育界的關注和重視。要想培養(yǎng)符合時代發(fā)展的應用型人才，學校方面需要明確審計教學真正目標，積極培養(yǎng)具備基本審計專業(yè)知識與技能，以及實踐能力的應用型財會高素質人才。在此基礎上，審計教學要意識到應該采取以教為輔、學為主的教學方法，對傳統(tǒng)教學模式進行適當的教學改革創(chuàng)新。在學生掌握基本的專業(yè)知識上，繼續(xù)加強案例教學和校外實訓開展，有效提高學生的學習興趣，明確審計教學目標。

2.對傳統(tǒng)審計教學模式進行適當的改革

現今時代，高校應該牢固樹立起培養(yǎng)應用型高素質人才的教育觀念，明確審計教學目標，并且在審計教學過程中不斷擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，對原有教學模式進一步開展創(chuàng)新。比方說，可以采取案例型的審計教學實踐方式，讓學生運用學到的案例知識和理論，加快思考的腳步，不斷激發(fā)學習審計課的主動性和好奇心。培養(yǎng)學生的決策思維以有效提高學生對于審計學習案例更深層次的理解，其中，案例選擇要首先考慮其適用性、實踐性、可操作性，循序漸進，一步一步打好基礎。此外，審計教學還可以采用模擬化的教學模式，將課堂中的理論和實際操作聯(lián)系在一起，強化審計教學的實踐性運用。值得注意的是，教師們在教學過程中一定要盡量避免采取過于簡單且陳舊的案例放入教學內容中，與時俱進地選擇符合我國現代審計環(huán)境的案例，使之具有一定的時效性。

3.增加審計教學的課外實訓環(huán)節(jié)

要想讓審計教學改革得到很好的成就，重點之一是打破傳統(tǒng)意義上審計理論書面考試的單一性考核，要求學生在審計學習過程中將在課堂中學到的知識運用在實踐中，但是因為多方面原因，審計教學的課外實訓環(huán)節(jié)還是進行得不到位，學生沒能很好地把理論知識運用于實踐中。因此，學校應該積極做出努力，幫助學生加強課外實訓，與會計事務所進行溝通和合作，盡最大努力讓學生作為實習生參與到審計項目實訓中。讓學生學會將課堂理論知識運用到實踐中，認識到自身存在的不足而更加努力學習。

4.加強審計教學師資隊伍的建設

要想培養(yǎng)高素質的應用型人才，高校應該加強對于審計教學師資隊伍的建設，積極引進具備高水平審計教學實踐能力的教師。定期對校內審計教師隊伍進行培訓和考察，要求審計教師們不僅擁有扎實的審計理論知識，還有一定的審計實務操作能力，學會將理論和實際相結合，熟悉審計的基本工作流程，并懂得在實際操作中不斷總結經驗和教訓，提高授課能力。

結語

我國市場經濟發(fā)展對于各級高等院校財務審計型專業(yè)提出了更高的應用型人才需求。審計課程作為一門理論性和實踐性要求都高的重點學科之一，其教學過程中普遍存在教學課程定位不明確、傳統(tǒng)教學模式不適應時代需求、審計教學的實訓環(huán)節(jié)較為缺乏等問題。因此，學校需要進一步明確審計教學目標，在傳統(tǒng)審計教學模式的基礎上進行適當改革，通過和校外一些事務所和事業(yè)單位建立良好的合作伙伴關系，增加審計教學中學生課外實訓的環(huán)節(jié)，讓學生在打好課本理論性基礎的情況下，在暑期等空閑時間參加這些事務所和單位的實習，從而將所學知識和現實中的實踐操作結合，找出審計學這門課程的奧妙之處。學校方面不僅應該對學生進行系統(tǒng)且有序的審計教學訓練，學生自身也應該意識到在現代化進程不斷加快的背景下，落實好培養(yǎng)高素質應用型人才的目的，是目前各大高校的教學重點之一。

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